Методические указания к ДЗ-1-1

 

)

Титульный лист.

Данные студента

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1 Результат моделирования.

 

 

Рис.2 Расчетная схема.

есть вставки графических примитивов и текста с их помощью оформляем расчетную схему.

 

не делайте копию экрана.

, выделить все, сделать копию и вставить в отчет.

 

етод контурных токов.

для выбранных направлений контурных токов

;

;

;

Или

;

   (1)

;

(в общем виде делать ненужно, сразу переходим к числовым коэффициентам)

;

3)/160 = 0,134;

1 = (150 + 0,134*20)/40 = 3,817;

Для выбранных направлений

;

I2 = -i1 + i2;

I3 = i2;

I4 = i3-i2;

I5 = i3 – J;

Получим

1= 3,817;

2 = — 3.683;

3 = 0,134;

4 = — 1,741;

5 = 1,393;

Сравниваем с результатами моделирования и с учетом полярности приборов.

Результат сравнения положительный.

1.2 Метод узловых потенциалов

Схема с тремя узлами. Два узла независимые. Один узел заземляем.

источников получим

   (2)

;

.

значения токов с учетом знаков и выбранных направлений.

Сравниваем результаты вычислений с результатами моделирования.

Баланс электрической мощности.

5;

и тока)

;

 

.

нагрузка ;

0 режим короткого замыкания.

= 0.

2, другие не определяем.

;

= ∞ режим холостого хода.

.

;

измерениями на модели.

;

методом входного сопротивления.

Строим графики в размерных координатах (а не как в примере).

Ток в амперах

Мощности в ваттах

оцентах

 

Рис.3 Графики к расчету эквивалентного генератора.

 

а не нарисованы от руки.

Метода КП

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«петербургский государственный университет путей сообщения»

 

Кафедра «Электрическая тяга»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОЦЕНКА РАСХОДА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ

НА ДВИЖЕНИЕ ПОЕЗДА ПО ПЕРЕГОНУ

 

 

Методические указания

к курсовому проектированию по дисциплине

«Теория электрической тяги»

для студентов дневного, вечернего и заочного обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

ПГУПС

2

 

 

 

 

ого проекта

 

ведения тяговых расчетов.

 

курсового проекта

 

1. Спрямление профиля.

2. Определение расчетной массы состава.

3. Проверка массы состава по условиям трогания с места.

4. Проверка массы состава по длине станционных путей.

5. Проверка массы состава по условию равномерного движения на расчетном спуске в режиме рекуперативного торможения.

6. Подготовка данных для расчета расхода электроэнергии.

7. Расчет расхода электроэнергии на движение поезда по перегону.

8. Расчет удельного расхода электроэнергии.

 

1. Спрямление профиля

 

в том случае, если требуется приблизительно оценить расход электроэнергии на движение поезда по участку без выполнения тягового расчета, учет сопротивления движению от кривых возможен в виде фиктивного уклона. Для более точного учета сопротивления движению от кривой элемент профиля, на котором она расположена, разбивается на части: одна или несколько частей элемента профиля, расположенные на прямых участках, и часть элемента профиля, содержащая кривую.

элемент профиля разбивается на три части (рис. 1).

Длины частей элемента профиля и их уклоны рассчитываются по следующим формулам:

1

 

кр;

(1)

эл – длина элемента профиля, м;

эл  уклон элемента профиля, на котором расположена кривая, ‰;

следует принимать по условию

k = 700;

(2)

В дальнейших расчетах исходный элемент профиля следует рассматривать как три отдельных элемента.

В пояснительной записке следует привести исходный и спрямленный профиль в виде таблиц, а также расчеты спрямленных уклонов. Варианты исходного профиля приведены в приложении 2.

 

деление расчетной массы состава

 

и полном возбуждении:

(3)

кр – расчетная сила тяги электровоза, Н;

G – расчетная масса электровоза, т;

2;

 – основное удельное сопротивление движению электровоза при расчетной скорости, Н/кН;

р – величина расчетного подъема, ‰;

 – основное удельное сопротивление движению состава при расчетной скорости, Н/кН.

(4)

Чч/км;

я – ток якоря ТЭД, А. Принимается по заданию;

п – коэффициент, учитывающий механические потери в ТЭД и тяговой передаче, а также магнитные потери в ТЭД;

c – количество секции электровоза. Принимается по заданию.

(5)

Чч/км;

в – текущее значение тока возбуждения тягового двигателя, А;

определяется в радианах.

я.

(6)

тп – КПД тяговой передачи. Принимается по приложению 1;

тд – КПД ТЭД. Принимается по приложению 1.

(7)

дн – номинальное напряжение ТЭД, В. Принимается по приложению 1;

дн – номинальный ток тягового двигателя, А. Принимается по приложению 1;

д – суммарное сопротивление обмоток тягового двигателя, Ом;

н – номинальная скорость движения, км/ч.

(8)

я – сопротивление обмотки якоря, Ом;

дп – сопротивление обмотки дополнительных полюсов, Ом;

ко – сопротивление компенсационной обмотки, Ом;

гп – сопротивление обмотки главных полюсов, Ом.

Величины сопротивлений обмоток ТЭД принимаются по приложению 1.

(9)

н – номинальная частота вращения якоря ТЭД, об/мин. Принимается по приложению 1;

к – диаметр движущего колеса, м. Принимается по приложению 1;

m  передаточное число редуктора. Принимается по приложению 1.

Величины основного удельного сопротивления движению электровоза и состава вычисляются по следующим формулам:

(10)

где V  скорость движения, км/ч.

(11)

i-го типа, Н/кН;

i-го типа в составе.

(12)

i – коэффициенты, величина которых зависит от типа вагонов. Величины коэффициентов приведены в табл. 1.

i-го типа, т. Принимается по заданию.

 

Таблица 1

 

0,0021

   

(13)

i-го типа в составе. Принимается по заданию;

i-го типа, т.

(14)

i-го типа. Принимается по заданию.

p:

(15)

кс  напряжение контактной сети, В. Принимается по заданию.

Величина расчетного подъема определяется из условия

(16)

i-го элемента профиля, ‰;

i-го элемента профиля, м.

Для определения расчетного подъема используется исходный профиль без учета сопротивления от кривых. Результаты выбора расчетного подъема в пояснительной записке следует оформить в виде таблицы.

Сила тяги может быть ограничена условиями сцепления колес с рельсами, которое рассчитывается по формуле

(17)

к – коэффициент сцепления колес с рельсами.

(18)

2 – расчетная масса двухсекционного электровоза ВЛ11М, т. Принимается по приложению 1.

(19)

р.

проверяется условие

(20)

 

ва по условиям трогания с места

 

Проверку массы состава необходимо произвести для расчетного подъема:

(21)

тр  удельное сопротивление движению состава при трогании с места, Н/кН.

(22)

После вычисления массы состава по условиям трогания с места необходимо произвести ее сравнение с рассчитанной ранее:

р;

(23)

 

длине приемо-отправочных

путей

 

Согласно Правилам технической эксплуатации (ПТЭ) наибольшая длина поезда должна быть на 10 м меньше длины приемо-отправочных путей станций.

(24)

2 – расчетная длина двухсекционного электровоза ВЛ11М, м. Принимается по приложению 1;

i-го типа, м;

i-го типа в составе.

Расчетные длины вагонов приведены в табл. 2.

Таблица 2

 

20

   

(25)

.

Вычисляется масса состава, исходя из полученного числа вагонов:

(26)

i-го типа.

После вычисления длины поезда необходимо проверить условие размещения его в пределах приемоотправочных путей станций:

(27)

При корректировке числа вагонов необходимо последовательно уменьшать число вагонов каждого типа на 1, после чего пересчитывать длину поезда и проверять условие (27). После выполнения условия (27) необходимо уточнить массу состава.

При дальнейших расчетах необходимо использовать массу состава, рассчитанную через число вагонов.

 

Проверка массы состава по условию равномерного

расчетном спуске в режиме рекуперативного

можения

 

движение на расчетном спуске с заданной скоростью обеспечивается исключительно за счет рекуперативного торможения, рассчитывается по формуле

(28)

кр – расчетная тормозная сила электровоза, Н;

pp  расчетный спуск, ‰.

величина массы состава оказывается отрицательной. Это означает, что на данном спуске гарантируется замедление поезда, и корректировка массы не требуется.

(29)

Вычисление величины основного удельного сопротивления движению электровоза и состава следует производить по формулам (10)−(12) для максимально допустимой скорости движения 80 км/ч.

Величина расчетного спуска определяется из условия

(30)

Результаты выбора расчетного спуска в пояснительной записке следует оформить в виде таблицы.

(31)

иш – сопротивление индуктивного шунта, Ом. Принимается по приложению 1;

ст – сопротивление стабилизирующего резистора, Ом. Принимается по приложению 1.

Ток якоря ТЭД в режиме рекуперативного торможения может быть ограничен условиями коммутации. Для электровозов ВЛ11М необходимо выполнение условия

(32)

по формуле

(33)

Выражение в скобках имеет размерность радиан.

по формуле (29).

Тормозная сила может быть ограничена условиями сцепления колес с рельсами. Для режима торможения максимальная сила по условиям сцепления колес с рельсами устанавливается на 20% ниже, чем в режиме тяги:

(34)

Коэффициент сцепления для режима торможения вычисляется по формуле (19) для максимально допустимой скорости движения 80 км/ч.

проверяется условие

(35)

проверяется условие

(36)

необходимо пересчитать количество вагонов в поезде, используя выражение (25), и уточнить массу поезда, используя выражение (26).

 

расчета расхода электроэнергии

 

s). Прямое интегрирование уравнения движения поезда невозможно, так как подъинтегральное выражение не удается представить табличной функцией. При оценке расхода электроэнергии возможна линеаризация кривой движения поезда по перегону. При этом условно считают, что траектория движения поезда включает шесть участков рис. 2:

• пуск (разгон до выхода на безреостатную характеристику параллельного соединения ТЭД);

разгон до выхода на максимальную ступень ослабления возбуждения;

• разгон на автоматической характеристике;

• движение с постоянной скоростью;

• рекуперативное торможение;

• механическое дотормаживание.

п, которая определяется заданным временем хода по перегону и его длиной, в кривой движения могут отсутствовать участки разгона на ослабленном возбуждении, автоматической характеристике, движения с постоянной скоростью, рекуперативного торможения.

Разгон на каждом участке, а также замедление поезда считаем равноускоренным с ускорением, равным среднему ускорению на соответствующем участке:

(37)

к  сила тяги (торможения), Н;

о  основное удельное сопротивление движению, Н/кН;

э – эквивалентный уклон рассчитываемого участка, ‰;

g – коэффициент инерции вращающихся частей.

2

 

 

сведены в табл. 3.

 

Таблица 3

 

Разгон до выхода на максимальную

 

 

ка – сила тяги электровоза при выходе на автоматическую характеристику ослабленного возбуждения, Н;

ка;

min, Н;

ов – скорость выхода на автоматическую характеристику ослабленного возбуждения, км/ч.

 

Коэффициент инерции вращающихся частей поезда вычисляется как средневзвешенный для электровоза и состава:

(38)

э = 1,225;

в = 1,035.

ов:

(39)

V > 80.

меньше 80 км/ч.

по формуле (4).

определяются методом последовательных итераций (приближений) в следующем порядке.

ка.

, по формуле (39).

уменьшается на произвольную величину, но не более 10 А.

min.

необходимо производить до тех пор, пока не выполнится условие

(40)

с помощью опции «сервис, подбор параметра».

принимаются по условию, аналогичному условию (20).

вычисляется по формуле (5) при подстановке в нее максимального значения тока возбуждения в режиме рекуперации (приложение 1).

принимается по условию, аналогичному условию (35).

ря:

(41)

 = 4).

Величина основного удельного сопротивления движению вычисляется отдельно для каждого участка по формуле

(42)

(табл. 3).

Результаты расчетов в пояснительной записке следует оформить в виде табл. 4.

Таблица 4

 

Разгон до выхода

на максимальную ступень

Разгон на автоматической

Рекуперативное

 

 

Величина эквивалентного уклона рассчитываемого участка вычисляется по формуле

(43)

 

Расчет расхода электроэнергии на движение поезда

ну

 

п: 40; 50; 60; 70; 80 км/ч.

часть кинетической энергии преобразуется в электрическую и возвращается в контактную сеть.

р,

(44)

Чч;

Чч;

Чч;

Чч;

Чч;

Чч.

(45)

Вычисление затрат электроэнергии на преодоление сопротивления движению на участке разгона производится как сумма затрат электроэнергии:

ра,

(46)

Чч;

Чч;

Чч.

Расчет каждой составляющей производится по формуле

(47)

4;

гона, м.

(48)

табл. 4;

i  время прохождения соответствующего участка разгона, мин.

(49)

разгона, км/ч.

сведены в табл. 5.

 

Таблица 5

 

Разгон до выхода

на максимальную ступень

Разгон на автоматической

Рекуперативное

min

 

числяются по формуле

(50)

;

ростью, м.

(51)

 – длина рассчитываемого перегона, м;

 – путь пуска, м;

 – путь разгона до выхода на максимальную ступень ослабления возбуждения, м;

 – путь разгона на автоматической характеристике, м;

 – путь рекуперативного торможения, м;

 – путь дотормаживания, м.

(52)

числяются аналогичным образом.

цию параллельного соединения ТЭД:

(53)

4;

.

п.

(54)

ложению 1;

 – расчетное время хода по перегону, мин.

ное время прохождения отдельных участков кривой движения:

(55)

 – время пуска, мин;

 – время разгона до выхода на максимальную ступень ослабления возбуждения, мин;

 – время разгона на автоматической характеристике, мин;

 – время движения с постоянной скорости, мин;

 – время рекуперативного торможения, мин;

 – время дотормаживания, мин.

5.

вычисляется по формуле

(56)

жения:

(57)

4.

6.

гии на движение поезда по перегону без учета рекуперации:

сн.

(58)

 

хода электроэнергии

 

.

энергии определяется выражением

(59)

Для оценки эффективности применения рекуперативного торможения на участке может быть использована величина удельного расхода электроэнергии без учета рекуперации:

(60)

х).

Таблица 6

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

287 с.

440 с.

272 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ые параметры электровоза ВЛ11М,

тов

 

Ступени ослабления возбуждения ТЭД

0,36

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

500

 

 

 

 

 

 

 

ОЦЕНКА РАСХОДА ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ

НА ДВИЖЕНИЕ ПОЕЗДА ПО ПЕРЕГОНУ

 

 

Методические указания

 

 

 

Cocтaвитель ИBAЩEHKO Bалерий Oлегович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Н. Г. Берзина

А. В. Никифорова

 

 

., № 66

 

 

.

84 1/16. Бумага для множ. апп. Печать офсетная.

экз.

Заказ

Петербургский государственный университет путей сообщения.

190031, СПб., Московский пр., 9.

190031, СПб., Московский пр., 9.

 

9

Мережа Інтернет є джерелом

метод в 10-11 класах під час вивчення тем «Мінеральні добрива», «Виробництво чавуну та сталі», «Природні джерела вуглеводнів» та інші.

презентації для захисту наукових робіт МАН, пошукових проектів, видано збірник друкованих праць у рамках програми «Енергоефективні школи».

     

Ці показники на порядок вище в порівняння з іншими класами паралелі 9-х класів. 

 

під час дискусій, обговорень та інтегрованих уроків. Комп’ютер є ефективним помічником учителя, він змінює роль учителя від учителя-інформатора на вчителя-організатора навчальної діяльності учнів з урахуванням вікових особливостей сучасної дитини.

є також однією з проблем програмного забезпечення, що унеможливлює використання його в сучасній україномовній школі.

 

     Отже, використання комп’ютерних технологій на сучасному етапі – найефективніший, найшвидший та найдоступніший засіб комунікації. Тож постійно прагну до самоосвіти та  творчого підходу під час підготовки до кожного уроку, адже тільки через творчість учителя можна вийти на творчість кожного учня. І перспективу розвитку форм, методів та засобів навчання хімії вбачаю у використанні комп’ютерних технологій у навчальному процесі.

 

Матеріали для підготовки

інервацію

 

Препарат

Фармакологічна група

Механізм дії

Фармакологічні ефекти

Показання до застосування

Побічні ефекти

н

Засоби для неінгаляційного наркозу

Пригнічує асоціативну зону та підкоркові утворення таламуса.

ий

, базисний наркоз, при проведенні термінових хірургічних втручань у хворих з травматичним шоком і крововтратою, при транспортуванні хворих, при обробленні поверхні шкіри з опіками.

.

кислоти (ГОМК)

Засоби для неінгаляційного наркозу

кислоти (ГАМК), основного гальмівного медіатору центральної нервової системи.

;

набряку мозку)

глаукомі; при інтоксикаціях та травматичних ураженнях ЦНС; при невралгії трійчастого нерва, порушеннях сну.

. При виході з наркозу — збудження, в тому числі мовне.

)

структури

котрий регулює відкриття каналів хлориду-іону.

бензодіазепін-1).

.

безсоння.

і, дратівливість, агресивність

Відчуття сп’яніння, головний біль, атаксія.

.

 

.

Нітразепам

.

комплексу, активує його, підвищує чутливість до медіатора, сприяє відкриттю іонного каналу і посилює гальмуючий вплив ГАМК на центральну нервову систему;

протисудомний

розлади сну

м’язова слабкість, головний біль, сплутаність свідомості, сухість у роті, нудота, блювання, запор і незначне зниження АТ;

 

вальпроат

протиепілептичні

мембран.

протисудомний

напади).

тремор, зміни настрою, поведінки, порушення координації, сонливість, запаморочення і головні болі, дратівливість, рухове занепокоєння і незвичайне збудження.

я

Карбомазепін

.

.

 

ї

трійчастого нерва

ьна абстиненція

, сексуальні порушення, алергічні реакції, ексфоліативний дерматит.

 

Леводопа

протипаркінсонотичні

ази

протисудомний

.

Ламотриджин

засоби

мембрани.

 

протисудомний

Запобігання випадкам емоційних порушень у хворих з біполярними розладами, переважно шляхом запобігання виникненню депресивних станів

висипання;

оз.

дратівливість, агресія, головний біль, запаморочення, порушення сну, тремор, атаксія; дуже рідко – тик, галюцинації, сплутаність свідомості, ажитація, порушення рухової активності, загострення хвороби Паркінсона, екстра пірамідні розлади, збільшення частоти нападів.

 

Донорміл

Снодійні та седативні засоби

сну, при цьому не змінює фази сну.

снодійний

Безсоння у дорослих, що вперше виникло або іноді виникає.

бути уповільнення реакції та відчуття запаморочення, тому для запобігання падінню слід уникати різких рухів.

ефект препарату може проявлятися запором, сухістю у роті, затримкою сечовиділення та порушенням акомодації.

глаукома;

);

;

до препарату.

 

вопросы по юр псих

Предмет, методы, задачи и структура юридической психологии.

Понятие юридической психологии, область изучения криминальной

трудовой психологии.

Психология юридического труда, предмет, задачи, область

применения.

Психология юридического труда, принципы построения

сотрудников правоохранительной системы.

История развития юридической психологии в западной культуре.

юридической психологи.

значимые качества

профессиональной

мотивации.

правовой

нормы.

Правовая социализация личности. Понятие социальной нормы.

22

Правовое сознание личности, его содержание, функции и строение.

Предмет и задачи криминальной психологи, основные причины

совершения преступлений.

Психологические особенности преступной личности и преступной

группы.

Типология личности преступника, степень общественной опасности.

внутреннего

мира, потребностей и побуждений, общей структуры характера,

волевой сферы,

способностей, интеллекта.

Психологические аспекты рецидивной преступности.

Психологические особенности преступности молодёжи.

особенности личности подростка.

.

подросткового

поведения.

Психологический анализ преступной деятельности. Умысел, условия

его формирования.

Психологические основы преступного поведения. Этапы

целенаправленной деятельности следователя.

Понятие осмотра места происшествие. Психология осмотра места

происшествия.

Психология уголовного судопроизводства. Психология следователя.

психологические особенности личности

следователя. Психологические критерии деятельности работников

следственных органов.

Психология допроса. Психология и особенности допроса

несовершеннолетних.

Психологические основы судебной деятельности. Цели и задачи

судебной деятельности.

Предмет и задачи исправительной психологии. Понятие

исправительной психологии.

Понятие наказания. Психологическая сущность наказания. Психология

раскаяния.

Психологическая характеристика адаптации заключенных к условиям

«Логарифм және оның қасиеттері»

«Жезқазған Бизнес және көлік колледжі» ЖМ

Математика және информатика пәнінің оқытушысы

Кажибекова Дана Ташимовна

Сабақтың тақырыбы: Логарифм және оның қасиеттері. 
Сабақтың мақсаты: Логарифм ұғымын меңгеру; оның қасиеттерін түсініп қолдана білу. 
Білімділік: «Логарифм» деген не оны есептей білу; қасиеттерін түсініп өрнектерді ықшамдауға қолдану дағдысын қалыптастыру. 
Дамытушылық: Оқушылардың өз бетінше білім алу, логикалық ой қорыту, математикалық тілде сөйлеу қабілеттерін жетілдіру. 
Тәрбиелік: «Логарифмнің» басқа ғылымдармен байланысын, өмірдегі қажеттілігін түсіндіру арқылы ой-өрістерін кеңейту; тақырыптың қажеттілігін түсініп оқуға тәрбиелеу, этнопедагогикалық ұлтшылдық, қазақ салт-дәстүрін білуге үйрету. 

Сабақтың типі: жаңа білім игеру сабағы. 
Сабақтың түрі: кіріктірілген сабақ.

Сабақтың көрнекіліктері: үлестірмелі таратпалар, тарихи дерек, математикалық нақыл сөздер, слайд, жұмбақтар, кубик, географиялық карта.

Пәнаралық байланыс: география, информатика, әдебиет, орыс тілі, ағылшын тілі.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
А) Амандасу. Студенттердің зейінін сабаққа аудару.
Б) Сабақ мақсатын қою. 

Сабақтың барысы:

ІІ. «Ұшқыр ойдан — ұтымды жауап». Үй жұмысын тексеру.

  1. Квадрат теңдеу дегеніміз не?

  2. Теңдеулердің қандай түрлерін білесің?

  3. Толымсыз квадрат теңдеу?

  4. Келтірілген квадрат теңдеу дегеніміз не?

  5. Квадрат теңдеудің қандай қасиеттерін білесің?

  6. Қай жағдайда квадрат теңдеудің түбірі болмайды?

ІІІ. Жаңа сабақ.

Логарифм сөзі этимологиясы және шығу тарихы.  Есептеу тәсілдерін жетілдіру XVII ғасырдың өзекті сұрақтарының бірі болып табылды. XVI ғасырдың екінші жартысында сауда жасау географиясын кеңейту үшін Англия, Франция, Голландия сияқты мемлекеттерге қарапайым есептеулер жүргізетін инженерлер мен «арифметиктерге» деген үлкен сұраныс болды. Логарифмді ойлап табу – есептеу техникасының үлкен жетістігі. Күрделі тригонометриялық кестелермен жұмыс істеуді жеңілдету мақсатында XVI ғасырдағы кейбір математиктер арифметикалық және геометриялық прогрессияларды салыстырумен айналысты. Осы бағытта үлкен жетістіктерге қол жеткізген – шотландық математигі 1614 жылы Джон Непер логарифм кестесін ойлап тапқан болатын. Логарим белгісінің алғашқы нұсқасы log белгілеуін 1624 жылы неміс астраномы Иоганн Кеплер. Логарифмдік сызғыш жайлы да айта кетейін.

Гунтер логарифмдік сызғыш ойлап тапты.

Логарифм (грекше logos — қатынас және arіthmos — сан). Логарифм белгіленуі: log.Логарифмнің жалпы түрі: hello_html_b536757.gif. Логарифм түрлері: ондық lg және ln натурал логарифм жайлы да айтуға болады. е саны иррационал сан, hello_html_1d55e458.gif

Аңықтама.

b санының a негізі бойынша логарифмі деп x санын атаймыз және бұл санды loga b деп белгілейміз:

ax =b, x= loga b.

Логарифмдердің қасиеттері:

hello_html_m170768c7.gif

1-мысал. hello_html_23d042fd.gif

2-мысал.hello_html_m3da7a9b0.gif

3-мысал.hello_html_m6d730355.gif

4-мысал.hello_html_169becd0.gif

5-мысал.hello_html_6507c139.gif

6-мысал.hello_html_7d3ca2ba.gif

7-мысал.hello_html_m45017427.gif

8-мысал. hello_html_m7ad9f3c1.gif

IV. «Кім жылдам, кім тиянақты?». Есептер шығару. Үлестірмелі таратпа арқылы барлық студенттер есеп шығарады.

hello_html_m6a62ec8.gif

V. Білімді азамат – ел ертеңі.

Қазіргі жаһандану кезеңінде жеткіншектерге үш тілді меңгеру үш тілді толық меңгеру керек. Ең алдымен өз ана тілімен сусындап, орыс тілін жетік біліп, ағылшын тілі арқылы әлемдік рухани байлыққа қол жеткізу керек.Осы үш тілді тең дәрежеде ұстап келе жатқанын байқау үшін математикалық сандарға байланысты мақал-мәтелдер берілді, оқушы үш тілде жауап беру керек.

  1. Жұт … ағайынды.

(Жұт жеті ағайынды).

Жеті-семь –seven.

  1. Ел құлағы нешеу? (Ел құлағы елу).

Елу-пятьдесят -fifty.

3.Отыз тістен шыққан сөз — … рулы елге жайылады.

(Отыз тістен шыққан сөз- отыз рулы елге жайылады). Отыз-тридцать-thirti.

4.Жүзден жорға, … тұлпар.

(Жүзден жорға, мыңнан тұлпар).

Мың-тысяча-thousand.

5.Жігітке жеті өнер де аз, неше өнер көп емес?

(Жігітке жеті өнер де аз, жетпіс өнер көп емес).

Жетпіс –семьдесят-seventy

6.Екі қолға … күрек,

(Екі қолға бір күрек).

Бір-один-one.

VI. «Cиқырлы шаршы».

hello_html_m1f0b936.jpg

VII. «Ғажайып логаримф әлемі».

VIII. “Логарифм әлемі”.Бүгін не білдік? Өз ойларымен бөлісу.

hello_html_7e722b5f.gif

IX. Бағалау.

X. Үйге тапсырма беру. №7,№8 есептер.

Мастер-класс для педагогов (проведение интегрированного урока математика + информатика)

Тема: знакомство с возможностями ПНШ по проведению интегрированных уроков.

Автор: Власова Надежда Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 26

Цель мастер-класса: показать возможности ПНШ по проведению интегрированных уроков.

Задачи: повысить мотивацию педагогов к овладению приемами словесной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся; обмен информацией между учителем и учащимися; работы с учебником, выполнения самостоятельных и практических заданий; оперировать имеющимся потенциалом знаний в конкретной ситуации; создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью профессионального развития.

Форма проведения мастер-класса:с педагогами и для них без участия детей

Оформление: презентация по теме мастер-класса; методические материалы: У2, Т2, учебник информатики «З класс, 1 часть».

Материалы и инструменты для работы: компьютеры, программа «В магазине-2»

Структура мастер –класса:

1.Вступительная часть.

Объявление темы и цели мастер-класса. Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.

2. Теоретическо — демонстрационная часть.

Знакомство педагогов с приёмами и методами эффективной организации деятельности по изучению темы «Работа с данными»

3. Практическая часть.

Работа по учебнику и выполнение заданий в программе «В магазине – 2

4. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Ход мастер-класса.

  1. Вступительная часть.

1.1Организационный момент. Встреча и размещение участников. Подготовка к практической части мастер-класса.

1.2 Целевые установки. Содержание мастер-класса.

— Уважаемые коллеги! Сегодня я покажу вам возможности ПНШ по проведению интегрированных уроков. Для интеграции я выбрала тему из курса математики 3 класса «Работа с данными» и перекликающуюся с ней тему по информатике «Анализ информации таблицы».

Работу по данной теме надо организовать таким образом, чтобы обучающиеся могли использовать таблицы для получения формулировки требования задачи и для получения ответа на него;

Для этого я использую приемы словестной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и учащимися, работу с учебником, выполнение самостоятельных и практических заданий «Анализ современного урока в начальной школе» Р.Г.Чуракова стр.43-44).

2. Теоретическо — демонстрационная часть.

Итак, мы начинаем.

С помощью приема словестной и наглядной передачи учебной информации одновременно всем учащимся, учитель начинает объяснение нового материала путем постановки проблемного вопроса. Обучающимся предлагается выделить сегодняшнее ключевое понятие через отгадывание ребуса.ребус.png

Участники называют ключевое слово «таблица». В это время учитель корректирует ответы детей и направляет их в нужное русло, подводя к работе с учебником. Участникам предлагается открыть учебники математики на стр. 147. № 449. Учащиеся самостоятельно должны прочитать название темы в учебнике. Далее, используя прием работы с учебником обучающиеся выполняют задания №449,450. Задание 449 (Слайд) направлено на то, чтобы научить учащихся сопоставлять две формы представления данных – табличную и диаграммную. Умение строить диаграммы, получая данные из таблицы, имеет важное практическое значение, поэтому мы этому вопросу уделяем пристальное внимание. Выполняя задание 450 (работа в парах) (Слайд ), учащиеся не только смогут поупражняться в использовании таблицы и диаграммы для получения ответов на поставленные вопросы, но и на собственном опыте узнают о преимуществах и недостатках этих двух форм представления данных (так, диаграмма позволяет быстро сравнить количественные показатели, но она же, в отличие от таблицы, делает эти показатели обезличенными).

А теперь вместе с вами выполним Задание № 451 (У-2,с. 149) .

В задании 451 учащимся предлагается составить таблицу по данным из таблицы задания 449. Эта новая таблица уже носит обезличенный характер, и она по своей сути гораздо ближе к диаграмме, чем к исходной таблице.

Прочитайте задание и заполните таблицу, используя для её заполнения данные из таблицы на с. 147. На выполнение этого задания отводится 7 минут.

(Перед проверкой результата выполнения нужно обязательно проверить способы действия)

— Расскажите, как вы выполняли задание? (Учителя должны рассказать, как они действовали.)

Проверим правильность выполнения задания на доске :

Отметка

Математика

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

«5»

11

6

7

12

«4»

8

13

13

9

«3»

4

4


3

2

Задаю вопросы.

Сколько учеников класса имеют отметку «5» за первое полугодие по русскому языку?(6)

По какому из четырёх предметов меньше всего пятёрок?(по русскому языку)

По какому из четырёх предметов меньше всего троек? (по окружающему миру)

Можно ли по этой таблице узнать, сколько всего в классе отличников?(Нет, так как нельзя понять у каких учеников пятёрки по всем предметам, а отличниками называют только тех учащихся, у которых отметка «5» по всем предметам)

Задайте свои вопросы, ответы на которые можно получить, используя данные этой таблицы.

Например, по какому предмету самая высокая успеваемость? На сколько больше отметок «5» по окружающему миру, чем по русскому языку?

Разъяснение для участников мастер-класса:

Далее учитель создает условия при которых учащиеся самостоятельно организуют учебный процесс. Материал для работы представлен в тетради для самостоятельной работы №2 с. 94 №222.

А теперь перейдем к решению практических задач по данной теме.

  1. Практическая часть.

Для выполнения практической части я предлагаю организовать работу детей с использованием приема выполнения самостоятельных и практических заданий с помощью компьютера и ИТ. Цель предлагаемого задания – развитие навыка использования информации о данных одного вида, представленных в табличной форме.

Работа регламентируется и выполняется в течении 5 минут, действуют учащиеся двумя способами: либо работают на компьютере с использованием программы «В магазине-2», либо выполняют задание 43, стр.42 в учебнике «Информатика 3 класс», часть1(методическое пособие Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова, Информатика и ИКТ, 3 класс,М.,Академкнига/Учебник,с.56). Одним из спсобов мотивировать детей на практическую работу я предлагаю пригласить их, наприаер, в виртуальный магазин со следующими комментариями: «Магазин очень необычный. Перед открытием нашего магазина группа экспертов провела опрос о том, какие товары пользуются у населения особым спросом. На основе этих данных была составлена таблица наиболее популярных товаров. Сейчас вам предстоит обработать данные этой таблицы, выполняя соответствующие задания.

Уважаемые участники! Задания №1 и №2 я предлагаю вам выполнить в программе «Информатика 3 класс» — «В магазине-2». Обращаем ваше внимание учащихся на то, что в таблице могут быть представлены различные данные, не только числовые, но и текстовые, и графические. Таким образом, информация, представленная в таблице может быть преобразована из числовой информации и визуализирована, т.е. представлена графически c помощью информационных технологий. компьютерный практикум).задание 1.bmpзадание 2.bmp

По окончании выполнения практической работы можно задать вопросы: «Расскажите, как вы выполняли каждое задание? Сколько ошибок вы допустили? (Участники дол
жны рассказать, как они действовали, а потом уже учитель проверяете правильность выполнения заданий).

4.Домашнее задание

Для домашней работы предлагаю обучающимся следующие задания на выбор. Каждый обучающийся выбирает задание «по силам»

  • Выполнить задание в рабочей тетради с. 94 №223

  • Самостоятельно составить и выполнить подобное №223 задание, измерив температуру воздуха в г.Иркутске в течение суток.

Задание ученики смогут выполнить самостоятельно, применяя знания и УУД( структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач) полученные на уроке.

5.Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Я показала вам возможности комплекта ПНШ по проведению уроков путем интеграции урока математики и информатики. Оценить свою деятельность как участников мастер-класса вы можете, заполнив оценочные листы.

Оценочный лист участника

Категории

Справился ли ты с заданиями?

Обращался ли ты за помщью к соседу по парте?

Обращался ли ты за помощью к учителю?

Сколько ошибок ты допустил при работе за ПК?

Нужно ли тебе еще поработать по данной теме?

Баллы

(0или 1)

Благодарю всех за работу!

Литературная игра А.Т.Твардовский » Василий Тёркин» Великая Отечественная война.

Литературная игра для учащихся 8-х классов

по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Великая Отечественная война в художественных произведениях русских писателей.

Внеклассное мероприятие,

посвященное Великой Победе.

«Тёркин- кто же он такой?»

Подготовка.

Приглашение на внеклассное мероприятие ветеранов войны, тружеников тыла.

В литературной игре принимают участие 2 команды по 6 учащихся, а также зрители (болельщики). Каждая команда должна придумать себе название и выбрать капитана.

Конкурс 1. «Вперёд, ребята!»

( Команды отвечают по очереди. За каждый правильный ответ с первой попытки команде начисляется 2 балла, со второй- 1 балл.)

1.Без чего, по мнению А.Твардовского, нельзя прожить на войне порой «ни одной минутки»?

* Без воды;

* без пищи;

*без шутки.

……………………………………………………………………………………………………….Комментарий:

Жить без пищи можно сутки,

Можно больше, но порой

На войне одной минутки

Не прожить без прибаутки,

Шутки самой немудрой.

………………………………………………………………………………………………………

2. Где, по словам повара, должны служить люди с таким аппетитом, как у Василия Тёркина?

* Во флоте;

*в авиации;

* в артиллерии.

………………………………………………………………………………………………………

Комментарий:

Покосился повар:

«Ничего себе едок-

Парень этот новый».

Ложку лишнюю кладёт,

Молвит несердито:

— Вам бы, знаете, во флот

С вашим аппетитом.

……………………………………………………………………………………………………….

3. Кто, согласно лозунгу в газете, «с виду грозен очень, а на деле глух и слеп»?

* Фашист;

* самолёт;

* танк.

4. «Эх, суконная, казённая»,

Костра в лесу прожженная»,

«Знаменитая, пробитая

В бою огнём врага

Да своей рукой зашитая,-

Кому не дорога!»

О какой вещи с такой теплотой отзывается Василий Тёркин?

* О шапке;

* о шинели;

* о портянке.

5. Чья любовь, по мнению автора поэмы, «на войне сильней войны // И, быть может, смерти»?

* Жены;

* матери;

* родины.

6. Где-то там, за полем бранным

Думу думает свою

Тот, по чьим часам карманным

Все часы идут в бою.

О ком идёт речь?

* О маршале;

* о генерале;

* о Сталине.

Конкурс 2. «В рифму что- нибудь про нас…»

( Команды должны вставить пропущенные слова. За каждый верный ответ команда получает 2 балла.)

Для команды 1.

1.Низкогрудый, плоскодонный.

Отягчённый сам собой,

С пушкой, в душу наведенной,

Страшен…(танк) идущий в бой!

2. В строй с июня, в бой с июля,

Снова Тёркин на войне.

— Видно, бомба или…(пуля)

Не нашлась ещё по мне.

3. дед кипит:

-Позволь, товарищ.

Что ты…(валенки) мне хвалишь?

Разреши-ка доложить.

Хороши? А где сушить?

Не просушишь их в землянке,

Нет, ты дай-ка мне сапог,

Да суконные портянки

Дай ты мне- тогда я бог!

4.- Эти штуки в жизни нашей,-

Дед расхвастался,- пустяк!

Нам…(осколки)даже в каше

Попадались. Точно так.

Попадёт, откинешь ложкой.

А в тебя- так и мертвец.

5. «Тёркин тотчас в снег- ничком.

Вдался вглубь, лежит- не дышит,

Сам не знает: жив, убит?

Всей спиной, всей кожей слышит,

Как…(снаряд) в снегу шипит.

Для команды 2.

1. Посыпает дождик редкий,

Кашель злой терзает грудь.

Ни клочка родной…(газетки)

Козью ножку завернуть.

2. Утомлённые ночлегом,

Шли бойцы из всех берлог

Греться бегом, мыться…(снегом)

…жёстким, как песок.

3. «А у нашего солдата-

Адресатом белый снег.

Кроме…(радио), ребята,

Близких родственников нет.

4. Пусть тот конник на коне,

Лётчик в самолёте,

И, однако, на войне

Первый ряд-…(пехоте)

5, «Свет пройди;- нигде не сыщешь,

Не случалось видеть мне

…(дружбы) той святей и чище,

Что бывает на войне.

Конкурс 3. «Тёркин- Теркин…»

— В главе «Тёркин-Тёркин» встретились два Тёркиных- Василий и Иван. Определить, кто из них- настоящий Тёркин, всем известный герой, а кто- его однофамилец, оказалось непросто. Сейчас в роли Тёркина выступят наши капитаны. Посмотрим, кому удастся доказать, что он настоящий Тёркин.

(Перед
началом конкурса капитаны могут переодеться в рубашки защитного цвета, пилотки. Вопросы капитанам предлагаются по очереди. Если капитан, которому был адресован вопрос, не ответил на него или дал неверный ответ, то его соперник имеет право дать свой ответ, дополнить, уточнить. Команда может помочь своему капитану. За каждый правильный ответ- 2 балла.)

  1. Уважаемый Василий Тёркин, вы утверждаете, что именно вы- настоящий. Тогда скажите нам, как ваше отчество. (Иванович)

…………………………………………………………………………………………………..

Комментарий:

И несмело у него

Просят:- Ну-ка, на ночь

Расскажи ещё чего,

Василий Иваныч…

-Возможно, Иванычем Тёркина назвали, не зная отчества, тогда это иронически- уважительное обращение, как Батькович.

………………………………………………………………………………………………………………

  1. Вы, Василий, говорили про себя:

«Я вторую, брат, войну

На веку воюю.»

— Вторая война- это Великая Отечественная. А первая? (Война с белофиннами 1939- 1940).

………………………………………………………………………………………………………

Комментарий:

На Карельском воевал

За рекой Сестрою.

  1. Скажите нам, пожалуйста, Василий, откуда вы родом? (Смоленщина.)

Комментарий:

Разговор идет меж нами,

И спроси я с первых слов:

— Вы откуда родом сами-

Не из наших ли краев?

Смотрит он:

-А вы откуда?-

Отвечаю:

-Так и так,

Сам как раз смоленский буду,

Может, думаю, земляк?

  1. Скажите нам, пожалуйста, в каком роде войск вы служили и для чего была предназначена катушка провода, которой вы тянули? (Тёркин обеспечивал связь)

Комментарий:

Вслед за ротой на опушку

Тёркин движется с катушкой,

Разворачивает снасть,-

Приказали делать связь.

  1. Василий, нарисуйте. Пожалуйста, ваш словесный портрет, так, как он представлен в главе «На привале».

………………………………………………………………………………………………….

Комментарий:

Теркин- кто же он такой?

Скажем откровенно:

Просто парень сам собой

Он обыкновенный.

Впрочем, парень хоть куда.

Парень в этом роде

В каждой роте есть всегда,

Да и в каждом взводе.

И чтоб знали, чем силён,

Скажем откровенно:

Красотою наделён

Не был он отменной.

Не высок, не то чтоб мал,

Но герой- героем.

  1. Расскажите, Василий, какой подвиг вы совершили в главе «Переправа». (Переплыл на другой берег в ледяной воде. И доложил полковнику):

«Взвод на правом берегу

Жив- здоров назло врагу!

Лейтенант всего лишь просит

Огоньку туда подбросить))

………………………………………………………………………………………………

  1. Расскажите, пожалуйста, за что вы получили из рук генерала орден, а также недельный отпуск на родину? (Тёркин из винтовки сбил немецкий самолёт.)

……………………………………………………………………………………………

Комментарий:

То не шутки- бой идёт.

Встал один и бьёт с колена

Из винтовки в самолёт.

****

-Вот, что Тёркин, на неделю

Можешь с орденом – домой…

…………………………………………………………………………………………………

  1. И последний вопрос к вам, Василий. Вспомним строки главы «О любви»:

Всех, кого взяла война,

Каждого солдата

Проводила хоть одна

Женщина кого-то…

-Василий, а кто провожал вас? (Никто)

………………………………………………………………… ……………………………

Комментарий:

Но хотя и жалко мне,

Сам помочь не в силе,

Что остался в стороне

Тёркин мой Василий.

Не случилось никого

Проводить в дорогу.

Полюбите вы его,

Девушки, ей-богу!

………………………………………………………………………………………………….

Конкурс 4. «Я не так ещё сыграл бы…»

-Несмотря на тяжёлые будни «войны- работы», у бойцов в поэме «Василий Тёркин» все же находилось время послушать гармонь, спеть, а то и сплясать на стоянке по дороге на фронт, «словно в праздник на вечёрке».

— Давайте посмотрим и послушаем, что приготовили наши команды.

(Каждая команда должна заранее подготовить какое- нибудь короткое выступление- спеть 1-2 куплета из песни военных лет, станцевать. Максимальная оценка конкурса- 5 баллов.)

Конкурс 5. «Разрешите доложить!»

(Командам предлагается по 2 фанта. На каждом фанте изображён какой- нибудь предмет: шапка, кисет, часы, часы, гармонь. Задача команд: рассказать всё, что им
известно о предмете, с изображением которого ей достался фант. Время на подготовку даётся по желанию. Оценка конкурса- 5 баллов за правильный и полный ответ.)

  • Шапка

Ответ

Шапка – «родимый головной убор» для солдата.

…Боевой пропахнувший дымом

И землёй, как говорят,-

Тот, обношенный на славу

Под дождём и под огнём,

Что ещё колючкой ржавой

Как-то прорван был на нём,

Тот, в котором жизнь проводишь,

Не снимая,- так хорош!-

И когда ко сну отходишь,

И когда на смерть идёшь…

…Боец без шапки-

Не боец. Как без ремня.

— У Тёркина оказалось сразу две шапки. Об этом он рассказывает в главе «О потере». Раненого Тёркина привезли в санбат без шапки:

Только нет моей ушанки,

Непорядок чую вдруг.

Медсестра, перевязавшая его

рану, надела ему свою шапку.

-Шапки вашей,- молвит,- нету,

Я вам шапку дам свою.

Тёркин взял эту шапку, надеясь

Вернуть её когда – нибудь при встрече.

  • Кисет

Ответ

Этот предмет солдатского быта неоднократно упоминается в поэме.

Без кисета как без рук.

* * *

Без кисета у махорки

Вкус не тот уже. Слаба!

— Пропажей кисета очень огорчён «бородач» в главе «О потере». Тёркин приходит ему на помощь:

-Без кисета, несомненно,

Ты боец уже не тот.

Раз кисет – предмет военный,

На- ка мой, не подойдёт?

Принимай, я- добрый парень.

Мне не жаль. Не пропаду.

Мне ещё пять штук подарят

В наступающем году.

* Гармонь

Ответ

— Гармони посвящена целая одноимённая глава. Гармонь- «трёхрядка» помогает бойцам в их нелёгком ратном труде:

И от той гармошки старой,

Что осталась сиротой,

Как-то вдруг теплее стало

На дороге фронтовой.

-Василий Тёркин- прирождённый гармонист. О том, как досталась ему гармонь, принадлежавшая убитому накануне командиру танкистов, мы узнаём из главы «Гармонь». Эти танкисты вспомнили Тёркина, которого они, раненого, доставляли однажды в санбат.

— А гармонь- то,

Знаешь что,- бери с собой.

Забирай, играй в охоту,

В этом ты мастак,

Весели свою пехоту.

  • Часы

Ответ

— Часы принадлежали деду и бабе, в избе которых оказался Тёркин в главе «Два солдата»:

Их повесил в хате новой

Дед- солдат давным- давно…

Старуха просит Тёркина:

Поглядел-бы, что с часами,

С той войны ещё стоят…

Тёркину удалось починить часы:

Но куда- то шильцем сунул,

Что- то высмотрел в пыли,

Внутрь куда- то дунул, плюнул,-

Что ты думаешь,- пошли!

О дальнейшей судьбе часов

мы узнаем из главы «Дед и баба»:

Им бы не было износу

Впредь до будущей войны,

Но, как водится, без спросу

Снял их немец со стены…

Вновь встретившись с Тёркиным,

Баба пожаловалась ему. Тёркин

Утешил её:

— Будет, бабка! Из Берлина

Двое новых привезу.

Конкурс 6. «Сабантуй»

Вопросы болельщиков:

  1. Какой подзаголовок имеет поэма «Василий Тёркин»? («Книга про бойца»)

  2. . О чём идёт речь? «Гладкий, круглый, тупоносый,// И над ним сырой дымок», «Вот такой дурак слепой// Неизвестного калибра — // С поросёнка на убой». (Снаряд.)

3. Что представлял собой «населённый пункт Борки», за который шёл бой в болоте? («В нём осталось ровным счётом // Обгорелых три трубы»; «Там в щебёнку каждый камень // В щепки каждое бревно. // Называлось там Борками // Место чёрное одно».)

4. В какой главе «Люди тёплые, живые // Шли на дно, на дно, на дно…? («Переправа.)

5. О ком говорил Тёркин: «Прогоните эту бабу, // Я солдат ещё живой»? (О смерти.)

6. Откуда родом был герой – «мальчишка, недолеток- стригунок, с которым Тёркин познакомился в госпитале? (Из- под Тамбова,)

7. Для чего пригодилась Тёркину «трёхлинейная винтовка // На брезентовом ремне, // Да патроны с той головкой, // Что страшна стальной броне»? (Выстрелом Тёркин подбил вражеский самолёт.)

8. Почему, вступая в рукопашный бой с немцем, «Тёркин знал, что в этой схватке// Он слабей»? (Не те харчи».)

9. какой закуски, по мнению автора, «нет полезней и прочней»? (Яичницы».)

10. Кто это?

Сытый, бритый, береженый,

Дармовым добром кормлённый,

На войне, в чужой земле

Отоспавшийся в тепле.

(немец)

11. Кто из героев поэмы «В ночь, как все… поселились в яме»?

Под накатом из жердей,

На мешке картошки,

С узелком, с горшком углей,

С курицей в лукошке…

(Дед и баба – знакомые Василия Теркина.)

12. Продолжите к
рылатые строки поэмы:

«Бой идёт не ради славы- …» («…Ради жизни на земле».)

13. знаки, точки письмена

Памятной страницы.

Тут и Ельня ,и Десна,

И родная сторона

В строку с заграницей

О каких знаках идёт речь в главе под названием «В бане»?

(Знаки – следы ранений на теле под названием на теле солдата: «Припечатана звезда // На живом , на белом»; «Там ещё рубец стручком, // «Там иная мета».)

14. Я забыть того не вправе,

Чем твоей обязан славе,

Чем и где помог ты мне,

Повстречавшись на войне.

От Москвы, от Сталинграда

Неизменно ты со мной-

Боль моя, моя отрада,

Отдых мой и подвиг мой!

-К кому с такой благодарностью обращается автор в заключительной главе поэмы (К Василию Тёркину.)

Подведение итогов.

Награждение победителей.

Провели литературную игру, а сейчас вспомним тех, кто сражался с фашизмом, участников тех страшных событий.

Говорят ветераны войны, рассказывают о событиях войны, вспоминают своих друзей, земляков

Литература:

  1. Твардовский А.Т. Василий Тёркин. – М.: Дет.лит.,1977.

  2. Савельева С.В. Читаем, учимся, играем. – Журнал- сборник, №10, 2005.

Лабораторная работа «Изучение результатов искусственного отбора»

Лабораторная работа

«Изучение результатов искусственного отбора»

Цель работы: выявить черты сходства и различия сортов растений как результат реализации задач, поставленных человеком в ходе искусственного отбора.

Ход работы:

  1. Рассмотрите предложенные сорта яблок, найдите черты сходства и отличия у них с диким предком.

  2. Заполните таблицу

Сравниваемые признаки

Название сорта яблок

Антоновка

Белый

налив

Пепин шафранный

Дикая яблоня

Окраска плодов

Желтоватая.

Зеленовато-желтая

зеленовато-желтая

зелено-желтая, нередко красная или беловато-желтая

Окраска мякоти

Слегка желтоватая, сочная, средней плотности, зернистая.

белая, рыхлая, нежная, крупнозернистая, достаточно сочная в оптимальной зрелости, кисло-сладкого вкуса с избытком кислоты, со слабым ароматом.

кремовая, плотная, сочная, винносладкого вкуса с пряным тонким ароматом, хорошего вкуса.

белая, ароматная, плотная, зимнего созревания.

Вкус

Вкус хороший, с некоторым избытком кислоты и своеобразным ароматом.

кисло-сладкий

кисло-сладкий

кислый или кисло-сладкий, иногда с горчинкой.

Размер

Размер плодов зависят от клонов и погодных условий года.

Плод округлый, среднего и крупного размера (80-130г).

Плоды среднего размера (около 90 г).

Плоды дикой яблони размером от 2 до 5 см в диаметре.

Сроки созревания

Срок созревания зависит от мета произрастания. Обычно его собирают в конце сентября и в начале октября.

Сорт летнего срока созревания. Созревают плоды в конце июля — начале августа.

Пепин шафранный– типично осенний сорт. Плоды снимают в конце сентября – начале октября.

От середины августа до середины, а иногда и конца октября.

  1. Объясните причины отличий, сформулируйте вывод.< /font>

Вывод: Результатом искусственного отбора является многообразие сортов растений и пород животных. Искусственный отбор — один из основных методов селекции, который может использоваться как самостоятельно, так и в комбинации с другими методами. Например, гибридизация близкородственных организмов даёт широкий спектр изменчивости, который служит плодотворным материалом для искусственного отбора. Искусственный отбор был основным фактором появления домашних животных и культурных растений.

Кроссворд на тему: «Культура ХХ века»

КРОССВОРД ПО ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ

Культура ХХ века

1

4

2

3

6

5

7

8

9

10

11

16

12

13

14

15

По горизонтали:

  1. Течение в искусстве начала ХХ века — абстрактное комбинирование геометрических фигур или объемных тел.

  2. Имя немецкого социолога Вебера.

  1. Первое направление живописи Новейшего времени.

10. Кто создал в начале 30-х годов в США первую телевизионную трубку.

11. Английский философ, который занимался вопросами защиты прав женщин.

14. Режиссер фильма ‘’ Кабинет восковых фигур ‘’ (Германия).

15. Американский писатель в жанре социального романа.

По вертикали:

  1. Направление, которое стремилось к синтезу и осмыслению прошлого европейской и мировой культуры.

  1. Автор романа ‘’ Мастер и Маргарита’’ .

  2. Создатель произведения ‘’Черный квадрат’’ .

  3. Имя немецкого писателя Манна.

  4. Немецкий социолог, творческое наследие которого стало сердцевиной современных социологических наук.

  5. Имя Жолио — Кюри, осуществившей открытие в явлении радиоактивности.

  1. Американец украинского происхождения, сконструировавший вертолет, обладавший возможностями вертикального взлета и зависания в воздухе.

  2. Основной представитель импрессионизма.

12. Автор загадочного произведения поэмы ‘’ Двенадцать’’.

13. Имя поэтессы Ахматовой (Горенко).

16. Звезда Голливуда, которая снималась в фильме ‘’Унесенные ветром’’ .

Ответы

По горизонтали: По вертикали:

  1. Супрематизм 1. Символизм

  2. Макс 3. Булгаков

  1. Импрессионизм 4. Малевич

  1. Зворыкин 5. Томас

  2. Рассел 6. Вебер

14. Лени 8. Сикорский

15. Стейнбек 9. Мане

12. Блок

13. Анна

16. Ли

Контрольные материалы по русскому языку для 7 класса.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

(16.09.2015 г.)

Увядание лета.

Кончалось лето, но природа ёще не потеряла могучей силы. Кругом всё радовалось и цвело. В небе плыли прозрачные облака. Леса зеленели с бархатной пышностью.

Чудесен ранней осенью березовый лес, покрытый золотистой листвою. Крутятся в воздухе, падают на землю золотые листочки. От дерева к дереву протянуты тонкие нити серебристой паутины. Прозрачен и чист воздух, малейший слышится в березовом лесу звук.

Было тепло, но чувствовалось не цветение лета, а увядание. В широких лугах высились, как сторожевые башни, стога. В сжатых полях желтели снопы. Овёс ждал косы и чуть шелестел.

Вокруг пахло прогретым сеном, полынью. В этих запахах уже ощущалась осень. Листья потеряли шелковую мягкость. Они были словно обрызганы золотистым дождём. Лето увядало.

( По Н. Смирнову)

Грамматическое задание.

  1. Сделать синтаксический разбор предложений.

1 вариант. Крутятся в воздухе, падают на землю золотые листочки.

2 вариант. Овёс ждал косы и чуть шелестел.

  1. Найти во втором абзаце сложное предложение, подчеркнуть его грамматические основы, сделать схему.

  1. Сделать морфемный разбор слов:

1 вариант — березовый, слышится;

2 вариант – шелковую, потеряли.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольная работа по теме «Действительные и страдательные причастия»

(23.10.2015 г.)

1. Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

А) на пестреющем лугу

Б) о движущемся предмете

В) опавшие с тополя

Г) отнятая игрушка

Д) разлившаяся по небу

2. Укажите словосочетания с действительными причастиями:

А) написанная учеником

Б) распиленная плотником

В) ведущая в парк

Г) посаженные весной

Д) опрокинутые котёнком

3. Образовать от данных глаголов действительные причастия настоящего и прошедшего времен, выделить суффиксы.

Стелить, бежать, лечить, гнать, приносить, хмурить, соревноваться.

4. Образовать от данных глаголов страдательные причастия настоящего и прошедшего времен, выделить суффиксы.

Испугать, назвать, рассказать, распахать, представить.

5. Списать предложения, выделяя причастный оборот, обозначая залог причастий.

В окно распахнутое настежь влетела птица.

Птица сидевшая на дереве расправила свои крылья.

На пристани толпились пассажиры ожидающие посадки на катер .

Широко разливаются реки наполняемые талой водой.

6. Вставьте пропущенные буквы.

1. Низко стел…щийся туман, ла…щая на улице собака, леч…щий врач, стро…щиися неподалеку дом, быстро та..щий снег, хлопоч…щая обо всех мама, крас…щее вещество.

2. Изуча…мый школьниками материал, управля…мый на расстоянии аппарат, подгоня…мые теплым течением, гон…мый судьбой странник, хран…мый от всех невзгод,

движ…мый чувством сострадания, вид…мая цель.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»

(23.11.2015 г.)

Кусты окончились. Перед глазами гостей неожиданно открылась широкая площадка, усыпанная мелким песком. На одном её конце стоял павильон, весь разукрашенный флагами и зеленью.

Когда стало смеркаться, вокруг павильона зажгли длинные цепи из разноцветных фонарей. Но этого оказалось мало: площадка оставалась почти не освещенной.

Вдруг с обоих концов вспыхнули ослепительным светом два электрических солнца, до си
х пор тщательно замаскированные зеленью деревьев. Берёзы, окружавшие площадку, сразу выдвинулись вперёд. За ними слабо вырисовывались круглые и зубчатые деревья чащи, окутанные в серо-зелёную мглу. Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали громко и дружно. Казалось, что кричит один кузнечик, но отовсюду: и справа, и слева, и сверху. (По А. Куприну)

Грамматическое задание.

1. Сделайте синтаксический разбор предложения.

1 вариант: «Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали громко и дружно».

2 вариант: «Берёзы, окружавшие площадку, сразу выдвинулись вперёд».

2. Сделайте морфемный разбор слов.

1 вариант: усыпанная, освещенной.

2 вариант: разукрашенный, заглушаемые.

3. Произведите морфологический разбор причастий.

1 вариант: окружившие.

2 вариант: замаскированные.

4. Озаглавьте текст.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

(11.12.2015 г.)

По берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала вода.

Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.

Медведица тотчас очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.

Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.

Грамматическое задание.

1.Обозначить графически все деепричастные обороты в третьем абзаце.

2. Сделать морфемный разбор слов:

1 — й вариант — схватившись, 2-й вариант – вскрикивая.

3. Сделать морфологический разбор слов:

1-й вариант — шлёпая, 2-й вариант — продолжая.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольная работа по теме «Наречие»

(05.02.2016 г.)

Вставьте пропущенные буквы.

Детство и юные годы поэта Тараса Шевченко были тяж…лыми и (не)откуда было ждать ему помощи. Но (ни)какие трудности (не)убили в нем стремления стать живописцем. Долго (не)мог юноша (ни)куда устроит(?)ся. Сначал.. он работал поваренком у помещика, затем комнатным казачком. Занимат(?)ся рисованием было (не)когда. Шевченко ждал случая, когда дома (ни)кого (не)будет и (ни)кто (не)помешает ему рисовать. Раз неожида(н,нн)о вернулся помещик. (Ни)сколько (не)задумываясь, он приказал выпороть Тараса. (Не)сколько лет хлопотал известный художник Брюллов об освобождении талантливого юноши.

А1.В каком слове правильно выделена буква, обозначающая ударный

гласный звук?

1)добЕла 2)нАдолго 3)нацЕло 4)незадОлго

А2.В каком предложении вместо слова совестно нужно употребить слово совестливо?

1) Димке совестно было от воспоминаний о ссоре с лучшим другом.

2) Ему всегда казалось, что подсматривать совестно.

3) Максим совестливо улыбнулся.

4) Совестно беспокоить воспитателя по такому пустяку.

А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более лучше

2) звонче поют

3) выглядит бледно

4) идет осторожнее

А4.Укажите верную морфологическую характеристику слова в предложении:

Так вот этот мед, собранный с цветов заполярной тундры, коснулся меня больше со стороны человеческого усилия, направленного в сторону небывалого.

1) наречие в краткой форме

2) наречие в превосходной степени

3) кач
ественное прилагательное

4) наречие в сравнительной степени

А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две НН?

Воспита(1)ица была несомне(2) великолеп(3)о сложе(4)на.

1,2 2)2,3,4 3)3,4 4)2,3

А6. Укажите слово, в котором пишется буква А

1) объяснить доходчив…

2) глядит испуган…

3) посмотреть доверчив…

4) начинать снов…

А7.Укажите слово, которое состоит из одной приставки, корня, суффикса

1) неподвижно

2) необдуманно

3) быстрее

4) справа

А8.В каком словосочетании НЕ пишется слитно?

1)(н…)(к)кому пойти 3)(н…)куда не поедешь

2)(н…)где остановиться 4)(н…)(за)что не берется

В1. Подберите синоним к фразеологизму: при царе Горохе.

В2. Укажите способ образования выделенного слова в предложении:

По-иному слышался шум реки ночью.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольная работа по теме «Предлог»

(09.03.2016 г.)

Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, знаки препинания.

1.(В)следстви_ отд_лённости деревенька нах_дилась в ст_р_не от ц_нтральной пр_езжей дороги. 2. (В) течени_ н_дели шли дожди. 3. На ра_свете мимо трактира пр_неслась коляска подн_мая обл_ко пыли быстро рассе_вшейся. 4. Она пр_везла к по_зду упр_вляющего имением находивш_мся (не)далеко от тех мест куда я напр_влялся. 5. Об этом мне сказала хозяйка трактира выгл_нувшая из окна ра_пахнутого настеж_. 6. Когда коляска возвр_щалась обратно я кинулся (на)встречу. 7. Кучер, (не)смотря на (не)большой крюк, который ему пр_дстояло _делать (в)виду разлива реки, согл_сился подвезти меня.

8. (В) продолжени_ всего пути меня переп_лняли уд_вительные чу_ства навеваемые ощ_щениями от быстрой езды. 9. (С)начала мы ехали вдоль извивающейся реки. 10. (В) течени_ реки (по)всюду встр_чались пороги затем полем стел_щимся по обеим ст_ронам дороги. 11. (В) заключени_ пут_шествия мы пересекли листв__ый лесок не так давно посаже__ый. 12. В нём распол_гался выстрое__ый (в) виде стари__ого (средне)векового замка помещичий дом.

2. Выполните задания.

1) Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении предлогов и падежей существительных, исправьте.

А). Своевременно оплатите за билет.

Б). Укажите спортсмену на недостатки.

В). Спросил сына, интересуясь о результатах в спорте.

Г). Юноша чувствовал уверенность в победу.

Д). До парка необходимо поехать на трамвае.

2) Укажите предложения, в которых есть производные предлоги.

A). Стадо потянулось мимо дома.

Б). Дева глядит вокруг изумлёнными глазами.

B). Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно.

Г). Поперек дороги уложили брёвна.

Д). Впереди шли самые стойкие.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз»

(04.04.2016 г.)

Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.

Этот немой язык — интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.

Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой тишине они очень хорошо понимают друг друга.

В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит рядом. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней. (По К. Паустовскому)

Грамматическое задание.

1) Обозначьте грамматическую основу в выделенных предложениях, начертите их схему.

2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольная работа по теме «Частица»

(06.05.2016 г.)

Вариант 1

1. Выпишите из фрагментов басен Крылова частицы (если нужно, с теми словами, к которым они относятся). Определите значение частиц.

1) «А видел ли слона? Каков собой на взгляд?

Я чай, подумал ты, что гору встретил?» —

«Да разве там он?» — «Там». —

«Ну, братец, виноват:

Слона-то я и не приметил».

2) «Послушай-ка, дружище. Хотел бы очень я

Сам посудить, твоё услышав пенье,

Велико ль подлинно твоё уменье?»

3) «Расселись, начали квартет, он все-таки на лад нейдёт».

2. Перестройте предложения, употребив в них сказуемые с двойным отрицанием.

1) Родители радуются спортивным успехам сына.

2) Мы гордимся своей школой.

3) Я несколько раз улыбнулся, читая это письмо.

3. Сопоставив предложения, запишите их, вставьте нужную частицу.

1) Цветы (не, ни) поливали, и они засохли. – Увядшие розы вновь (не, ни) расцветут, как (не, ни) поливай их.

2) Кто (не, ни) принимал участия в читательской конференции. Все остались довольны. – Кто (не, ни) принимал участие в конференции, очень сожалел об этом.

3. Соедините простые предложения в сложные помощью союзов и частиц, внося нужные по смыслу изменения, если это необходимо.

4) Путники шли безостановочно. Дорога была утомительна. ( как ни)

5) Он не отказывался помочь мне. Я обращался к нему за помощью. (когда бы ни)

5. В каких случаях ТО является частицей? Запишите такие предложения, определяя значение частицы.

1) Какая (то) сила бесшумно влекла его куда (то). (А. П. Чехов).

2) Песня над домом смолкла, за (то) над прудом соловей заводил свою.

3) Порой не (то) дрёма, не (то) забытье овладевали ими (А.П. Чехов).

4) А зачем же было самой (то) трудиться?

5) Кайся, да опять за (то) не принимайся (Поговорка).

6. В каких случаях БЫ и ЖЕ являются частицами? Запишите такие предложения.

1) Дождь сейчас (же) перестал, и снова засмеялось весеннее непостоянное солнце.

2) Мать усмехнулась, Николай то (же) сконфуженно улыбнулся

3) Ветер неожиданно начинал шуметь в голых акациях и так (же) неожиданно затихал.

4) Мы остановились у колодца, что(бы) набрать воды.

5) Как (бы) ни был мал дождь, он всегда вымочит до нитки.

7. Закончите предложения:

1) Узнают (ли) меня друзья, когда ……

2) Этот пример решается так (же), как ……

3) Что (бы) такое сделать, что (бы) порадовать….

8. Используя соответствующие частицы, выразите в данных предложениях указанные в скобках оттенки значения и чувства.

1) Скоро придёт долгожданная весна. (вопрос, сомнение)

2) Весна – чудесное время года. (усиление, радость)

3) Ели кажутся лиричными. (выделение, отрицание)

9. Прочитайте предложения. Определите, в каком случае выделенное слово является частицей. Докажите своё мнение.

11) Бабушка говорила убедительно и просто.

12) Я просто ослеп от весеннего солнца.


Контрольная работа по теме «Частица»

(06.05.2016 г.)

Вариант 2

1. Выпишите из фрагментов басен Крылова частицы (если нужно, с теми словами, к которым они относятся). Определите значение частиц.

1) «Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — Ей Мишка отвечал.

Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

2) «Какой-то смолоду Скворец так петь щеглёнком научился,

Как будто бы щеглёнком сам родился?»

3) «Пусть сохнет, — говорит Свинья, — ничуть меня то не тревожит….»

4) «И тут же выпустил на волка гончих стаю».

2. Перестройте предложения, употребив в них сказуемые с двойным отрицанием.

1) Ребята восхищаются видом падающих звезд.

2) Собеседник согласился с моим мнением.

3) Я отвечу на это письмо.

3. Сопоставив предложения, запишите их, вставьте нужную частицу.

1) Сколько бы (не, ни) читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое. – Сколько я еще (не, ни) прочитал Пушкина!

2) Все хвалили бригадира, кто бы с ним (не, ни) работал. – Кто (не, ни) работал с бригадиром, тот не имеет представления о его умении общаться с людьми.

4. Соедините простые предложения в сложные помощью союзов и частиц, внося нужные по смыслу изменения, если это необходимо.

1) Нельзя злоупотреблять спортивными упражнениями. Спорт полезен. (как ни)

2) Всюду восхищались игрой наших артистов. Они выступали за рубежом. (где ни)

5. В каких случаях ТО является частицей? Запишите такие предложения, определяя значение частицы.

1) Не видали вы настоящих-то плясуний. (М. Горький)

2) Соня то (же) держалась за его руку и вся сияла. (Л. Толстой)

3) На заре Петя почувствовал, что кто (то) тянет его холодной рукой. (В. Катаев)

4) Что не складно, то и не ладно. (Пословица)

5) То ветер поднимется буйный, то вал зашумит штормовой. (А. Прокофьев).

6. В каких случаях БЫ и ЖЕ являются частицами? Запишите такие предложения.

1) Дней через пять мы с отцом пришли опять на то (же) место. (И. Тургенев)

2) Охота не удалась. Обед в поле под палаткою так (же) не удался. (А. С. Пушкин)

3) Что (бы) домоседы мне не пели, я все равно за город укачу. (С. Васильев)

4) На то и щука в море. Что (бы) карась не дремал. (Пословица)

5) Как (же) мне быть?

7. Закончите предложения:

1) Как (бы) не растеряться, когда….

2) Могу (ли) я отказаться, если сам…..

3) Все были в окопах, командир так (же)….

8. Используя соответствующие частицы, выразите в данных предложениях указанные в скобках оттенки значения и чувства.

1) Скоро придет долгожданная весна. (усиление, радость)

2) Быстро растет снег. (сомнение, вопрос)

3) Небо какое голубое, высокое. (указание, усиление)

9. Прочитайте предложения. Определите, в каком случае выделенное слово является частицей. Докажите своё мнение.

20) Маленькие дети значения многих слов воспринимают буквально.

21) От усталости путники буквально валились с ног.

Русский язык. 7 «А» класс

2015 – 2016 учебный год.

Контрольный тест за год.

(16.05.2016 г.)

1. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот.

1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших городов.

2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд.

3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал свои пушки артиллерийский полк.

4) Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожжённые, на скатерть.

2. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?

1) Дно в запруде чистое, песча…ое, вода течет спокойно, а берег гладкий, отлогий, усыпа…ый сухим желтым песком.

2) Из окон низеньких белых домов кое-где струился тума…ыми прямыми полосами свет и дли…ыми косяками ложился на желто-бурую блестящую землю.

3) Электрические лампочки, подвеше…ые на углах штаба, освещали сухой и гладко вымоще…ый квадрат двора.

4) Поодаль, около Чёрной башни, к яблоне привяза…а запряжё…ая в пролетку серая в пятнах лошадь.

3. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1) От уха к уху бежит по цепи шёпот переданный от передового.

2) Распорядитель охоты разводит и ставит на, обозначенные им, номера участников охоты.

3) После выстрела, прозвучавшего в лесу одиноко, зверь опустился на снег.

4) Задневавший в долине, шакал выскочил из-под наших ног и стрелою помчался в горы.

4. Укажите вариант ответа, в котором НЕ со словом пишется раздельно.

1) (не)решённая, а списанная задача

2) (не)причёсанный ребёнок

3) (не)умытое лицо

4) (не)выученные правила

5. Найдите причастие, в суффиксе которого пропущена буква Я?

1) беле…щий парус

2) вер…щий в справедливость

3) дремл…щий щенок

4) бре…щийся человек

6. Укажите предложение с сочинительным союзом:

1) У крайних домиков родного села Аким остановился, чтобы хоть сколько-нибудь заглушить волнение.

2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все не было.

3) Солнце пошло на закат, когда Васютка заметил среди однообразного моха тощие стебли травы.

4) Вода в заливе стояла на диво белая, будто ее разбавили молоком.

7. В каком наречии пропущена буква О?

1) насух…

2) досух…

3) досыт…

4) искос..

8. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ь.

1) надеть плащ…

2) суп горяч…

3) невтерпёж… сидеть

4) увлеч…ся спортом

9. Какое слово пишется через дефис?

1) (по) немногу

2) (по) прежнему

3) (в) двоем

4) (по) просту

10. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.

1) За дальностью расстояния волн не было видно, и только по белой кайме у берега можно было догадаться, что море НЕСПОКОЙНО.

2) Вечером собаки вели себя НЕСПОКОЙНО.

3) В городе было НЕСПОКОЙНО.

4) Дженни НЕСПОКОЙНО спалось остаток ночи.

11. Укажите частицу.

1) тоже

2) ни

3) когда

4) несмотря на

12. В окончании какого причастия пропущена буква И?

1) в строящ…мся цехе

2) у плещущ…гося моря

3) в рокочущ…м шуме

4) с выдающ…мся ученым

13. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие:

1) Было тихо, в окно веяло запахом накаленных крыш. (Ю.Бондарев)

2) Позади высится холодная каменная стена сарая, отделяющего меня от внутреннего двора.

3) В раскрытое окно тек сухой жар июльского утра.

4) Тропинка, усеянная выступами скользких корней, то падала, то взбиралась на склон.

14. Найдите предложение с причастным оборотом.

1) Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.

2) В густом вечереющем воздухе пролетела чайка.

3) Море гладко выковано из синего металла.

4) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.

15. Укажите ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:

1) услышать – услышанный;

2) застрелить – застрелянный;

3) пон
ять – понятый;

4) засеять – засеятый;

5) запаять – запаянный

16. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:

1) Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.

2) Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.

3) Что(бы) ребенок не плакал, ему дали игрушку.

Контрольная работа на сложения и вычитание рациональных чисел

Контрольная работа4 ( 6 класс)

«Сложение и вычитание рациональных чисел »

Вариант 1

  1. Выполни действие: а) 42 – 45;

б) -16 – 31; в) -15 + 18; г) 17 — (-8); д) -3,7 – 2,6; е) hello_html_m60d56ae8.gif.

  1. Найди расстояние между точками координатной прямой: а) М(-13) и К(-7); б) В(2,6) и Т(-1,2).

  1. Найди значение выражения: hello_html_78d795f2.gif.

4.Реши уравнение: а)-8 + х = -13; б) hello_html_m317c4d94.gif.

5Решите уравнение: hello_html_mffbbeff.gif

6. Расположи числа в порядке убывания

х = – 1,2 + 2,3 + (– 3,4) + 4,6

у = – 2,1 + 3,2 + (– 4,3) + 5,4

z = – 9,8 + 8,7 + (– 7,6) + 6,4

t = 8,9 + (– 7,8) + 6,7 + (– 9,7)

7Вычислите:

а) hello_html_m62a00377.gifhello_html_3dedd039.gif

б) hello_html_m383f30f0.gif

8. Вычислите:hello_html_m5ce15cc4.gif.

Контрольная работа4 ( 6 класс)

«Сложение и вычитание рациональных чисел »

Вариант 2

1.Выполни действие: а) -39 + 42; б) -17 – 20; в) 28 — 35; г) -16 – (-10); д) 4,3 – 6,2; е) hello_html_4755c127.gif.

2.Найди расстояние между точками координатной прямой: а) А(-4) и С(-9); б) В(-6,2) и Р(0,7).

3.Найди значение выражения: hello_html_m1709ea52.gif

.

4.Реши уравнение: а) у + 2 = -7; б) hello_html_2c6c21e7.gif.

5.Решите уравнение |х — 4| = 5 .

6..Расположи числа в порядке возрастания

х = – 7,6 + 3,7 + (– 5,4) + 7,2

у = – 3,1 + 5,4 + (– 4,8) + 6,3

z = – 8,3 + 7,6 + (– 6,8) + 7,3

t = 3,5 + (– 1,7) + 2,2 + (– 4,3)

7.Вычислите:

а) hello_html_m2f66f10e.gif

б) hello_html_404a4b86.gif

8. Вычислите: hello_html_m56fbbe37.gif.