Контрольная работа по литературному чтению по теме: «Чудесный мир классики», 4 класс

Контрольная работа

по литературному чтению

Тема: «Чудесный мир классики»

Вариант 2

_________________________________

1.Кому принадлежит произведение «Детство»?

1) Л.Н. Толстому

2) М.Ю. Лермонтову

З) А.С. Пушкину

4) А.П. Чехову

2. Определи жанр произведения «Дары Терека».

1) басня З) стихотворение

2) рассказ 4) сказка

3. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.

1) «Детство» З) «Мальчики»

2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»

4.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1)И молния грозно тебя обвивала…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

2) Вскормлен грудью облаков…

Произведение:_______________________

Автор:_________________________

5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

1) Где счастье плодится, там и зависть родится.

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)Хотя и с нуждою (бедностью),но добился чести.

Произведение:_______________________________________

Автор:______________________

6. Как ты понимаешь слово пенять?

1) толкать З) дарить подарки

2) смеяться 4) упрекать

7. К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов_____________________________________________

2) Пушкин_____________________________________________

3) Лермонтов__________________________________________

4) Толстой_____________________________________________

5) Чехов_______________________________________________

Контрольная работа

по литературному чтению

Тема: «Чудесный мир классики»

Вариант 1

_______________________________

1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

1) А.П. Чехов

2) М.Ю. Лермонтов

3) А.С. Пушкин

4)Л.Н.Толстой

2. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».

1) сказка 3) стихотворение

2)басня 4)рассказ

3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

1) «Мальчики» 3) «Няне»

2) «дары Терека» 4) «детство»

4. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.

1) Глядишь в забытые вороты…

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)И редкий солнца луч, и первые морозы…

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?

Укажи название произведения и автора.

1) Кто сильно хочет, тот того добьётся.

Произведение:___________________________________

Автор:_______________________________

2)Чем крепче дружба, тем легче служба.

Произведение:_______________________________________

Автор:______________________

6. Кто такой чауш?

1) сторож 3) знатный господин

2) офицер 4) мальчик

7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.

1)Ершов_____________________________________________

2) Пушкин_____________________________________________

3) Лермонтов__________________________________________

4) Толстой____________________________________________
_

5) Чехов_______________________________________________

Консультация для педагогов и родителей «Портфолио дошкольника»

Портфолио дошкольника

Консультация для педагогов и родителей.

С особым трепетом родители предвкушают тот день, когда малыш пойдет первый раз в первый класс. И вот, когда настает этот момент, все поздравляют дорогого первоклашку, в поздравлении непременно отмечают, что «начинается новая жизнь» и «теперь ты будешь учиться», «пройдет время, и ты многого достигнешь»… А ведь ребенок растет, развивается, умножает свои знания и умения уже с первых недель жизни! Родители, записывают в альбомы, снимают на видеокамеру, фотографируют, т.е. всячески стараются сохранить для истории драгоценные мгновения. Но как-то так получается, в основном, фиксируются физический рост и внешние изменения детей. А их внутренний мир? Их интересы, их удивительные открытия, их забавные словечки и смешные высказывания?.. Жаль, но порой остаются «за кадром» творческие работы детей: рисунки, башни из кубиков, снежные крепости и песочные замки, пластилиновые фигурки и так далее. А с ними и впечатления от прогулок, путешествий, походов в цирк или на праздник и многое-многое другое. Хорошим решением для исправления этой «печальной ситуации» вполне может стать детский портфолио! 

Собирая специальную папку — портфолио, можно не только зафиксировать успехи ребенка, но и проследить динамику, оценить сильные стороны его развития.

Чтобы не получилось «собирание ради самого собирания», необходимо наметить основные функции портфолио.

К ним относятся:

  • диагностическая — фиксирует изменения и рост (умственный и физический) за определенный период времени;

  • целеполагательная — поддерживает учебные цели (чему мы обучаем ребенка и для чего);

  • мотивационная — поощряет достигнутые ребенком результаты;

  • содержательная — раскрывает весь спектр выполняемых работ;

  • развивающая — обеспечивает непрерывность процесса обучения и развития от года к году;

  • рейтинговая — показывает диапазон навыков и умений.

Портфолио дошкольника непременно должен быть красочным и ярким. В идеальном случае портфолио станет и любимой «книжкой с картинками» для ребенка, и предметом его гордости. Книжка о себе самом — самая интересная. Она «с восторгом примет» все творческие работы, с «особым вниманием отнесется» к удивительным фантазиям, а через некоторое время «с любовью напомнит» о том, «каким еще год назад был малыш»!

Работу над «волшебной книжкой» можно начать с совместного похода за обложкой (вместе выбрать папку). Желательно, чтобы листы портфолио были раскрашены, нарисованы самим ребенком. Постепенно, не все сразу.

Поначалу детские «разукрашки» не всегда выглядят эстетично. Однако, ни в коем случае не надо от них отказываться. Листы портфолио можно делать родителям вместе со своим ребенком. Ребенок только будет рад совместному творчеству.

Фотографируя поделку или рассматривая рисунок, целесообразно будет задать маленькому автору несколько вопросов:

— Тебе нравится эта работа?
— Как ты думаешь, имеет ли смысл поместить эту работу в твой портфолио?
— Давай подумаем, в какой раздел эта работа больше подходит? 

Советы по заполнению портфолио дошкольника

Приводимая структура портфолио примерна.

Важно наиболее полное отражение особенностей роста и развития ребенка дошкольного возраста.

  1. Познакомьтесь со мной

    Здесь последовательно вклеиваются портреты, сделанные в день рождения. Желательно, чтобы они были однотипными, т.е. все в полный рост, или все поясные или только личико.

    Лист содержит информацию о времени и месте рождения, информацию о том, что означает имя ребенка, в какой день празднуются именины. Хорошо, если родители напишут небольшой рассказ о том, как и почему было выбрано именно это имя.
    Можно подобрать материал о том, откуда пошла и что означает фамилия.
    Информация о знаменитых тезках и известных однофамильцах тоже может найти свое место в этом разделе.
    Далее раздел можно дополнять любой «персональной» информацией: знак зодиака, цветочный и прочие гороскопы, талисманы и так далее.

  2. Моя семья

Листы посвящены кратким рассказам о членах семьи. Можно использовать «индивидуальные» вкладыши для мамы или папы и «сдвоенные» для других родственников. В рассказе, кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия того или иного члена семьи, а также особенности совместного времяпровождения. Например, «с тетёй Женей мы часто гуляем в парке и собираем листья для гербария».

3.Чем могу, помогу

Малыши первых лет жизни активно «принимают участие» в работе по дому. Они помогают опускать белье в стиральную машину, поливать и опрыскивать цветы, протирать пыль. Сначала это игра, подражание. Затем ребенок вполне серьезно относится к домашним обязанностям. Несложно сделать несколько снимков, на которых маленькие помощники с усердием выполняют работу по дому.

4.Вдохновение зимы (весны, лета, осени)

Наша жизнь плавно течет от сезона к сезону. Осенью мы вместе с детьми собираем гербарий, зимой лепим снежную бабу, весной пускаем кораблики, летом купаемся в реке… Все это находит отражение в детских рисунках и других творческих работах. Кто-то с ранних лет проявляет интерес к фотографии, кто-то пишет свои первые стихи, а кто-то ведет календарь природы. Все эти работы вполне могут стать прекрасным наполнением этого раздела.
После каждого утренника в детском саду в раздел желательно добавлять специальный лист. Сюда можно поместить фотографии с утренника, записать стихотворение, которое рассказывал малыш. Стоит упомянуть конкурсы, в которых ребенок участвовал, танцы и песни, которые исполнял. Записать его впечатления от этого мероприятия.

5. Мне интересно

Многие дети достигают значительных успехов, занимаясь в спортивных секциях, музыкальных и танцевальных школах, различных студиях и в кружках детского творчества как в стенах детского сада, так и в учреждениях дополнительного образования. А кто-то проводит целые часы, занимаясь любимым делом дома. Конечно же, эти виды деятельности не должны оставаться без внимания. Будь это мимолетное хобби или серьезное увлечение ребенка, не столь важно. Главное, чтобы ребенок занимался этим видом деятельности с большим интересом и при этом сознательно стремился достичь определенных результатов. Данный раздел поможет с пристальным вниманием следить за интересом ребенка и фиксировать достигнутые результаты.

6. Золотые ручки

Этот раздел содержит фотографии работ (если они объемные) или сами работы, выполненные руками ребенка: поделки из природных материалов, вырезанные снежинки, постройки из конструктора,самодельная бумага и многое — многое другое.

7. Что ни слово — золото

В дошкольном возрасте значительно возрастает роль речи как в познании ребенком окружающего мира, так и в развитии общения и разных видов детской деятельности. Малыши нередко называют предметы или действия своим собственными забавными словечками, придумываю новые, совершенно оригинальные слова. А как интересно они порой высказываются! Многие родители тщательно записывают детские перлы.

В этом разделе портфолио можно собрать собственную удивительную коллекцию слов и высказываний вашего ребенка.

8. Почитай-ка

Непременной составляющей детских портфолио должны стать отзывы о прочитанных книгах.

Ребенок вполне может не только нарисовать свою иллюстрацию к книге, но и высказать свое мнение о ней: выделить понравившихся героев, отметить наиболее интересные эпизоды.

Если ребенок уже умеет читать, можно добавить в раздел графики роста скорости чтения. Однако следует заметить, что не скорость чтения надо ставить целью! Важно, чтобы ребенок не быстро читал, а, в первую очередь, хорошо понимал смысл прочитанного и мог пересказать текст своими словами.

9. Грани таланта

В арсенале каждого малыша непременно есть работа, являющаяся предметом его гордости! Возможно, это произведение представлено дома и занимает почетное место на полке, может быть висит на выставке работ в детском саду, а может эта работа (или ее фото- или ксерокопия) принимает участие в конкурсе.

 Можно вкладывать в этот раздел не только оригиналы (или копии) работ, но и фиксировать сам момент участия: фотографировать выставку и стенд с работой.

10. Награда для героя

Некоторые дети получают свои первые дипломы и медали уже в дошкольном возрасте. Кто-то побеждает в конкурсе рисунков на асфальте, кто-то получает кубок в спортивной секции, а кто-то становится победителем творческого конкурса, проводимого Интернет — порталом. Данный раздел — копилка всевозможных официальных наград, полученных ребенком.

11. Скоро в школу

Этот раздел заполняется в тот период, когда ребенок начинает целенаправленно готовиться к началу обучения. Можно вложить первые тетрадки малыша.

Для того, чтобы раздел был не менее красочным, можно сделать несколько фотографий. Например, в детском саду перед занятием или в магазине при покупке товаров к первому учебному году.

Красочно оформленный и наполненный интересными материалами портфолио, безусловно, не должен лежать мертвым грузом. Где и как можно использовать портфолио? На самом деле, этот материал прекрасно подходит для самопрезентации на собственном дне рождения, отмечаемом дома или в детском саду, а также при переходе в другое учреждение дошкольного или дополнительного образования. 

Работая над составлением портфолио, родители и ребенок не только поддерживают постоянный интерес к учебно-познавательной деятельности. Вместе с этим они приобретают бесценный опыт работы с портфолио, который, возможно, пригодится им уже в начальной школе, а в среднем звене будет просто необходим. И если портфолио старшеклассника — необходимый элемент для поступления в вуз, то портфолио дошкольника вполне может стать весомым аргументом при поступлении в учебные заведения, где прием первоклассников производится на конкурсной основе.
Портфолио дошкольника может стать не только предметом его гордости, но и инструментом самопознания, важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «ребенок — родители». А работа над его составлением — интереснейшим духовным взаимообогащением. Заняв свое достойное место в семейном архиве, портфолио подарит много нежных воспоминаний и доставит не меньше удовольствия, чем семейный фотоальбом или видеотека.


5

Конспект урока по математике на тему «Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями» (8 класс)

Конспект урока

Тема: Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.

Цели: 1. Сформировать знания и умения выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями.

2. Развивать практические навыки сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями; умения анализировать, сопоставлять, выделять главное и переносить знания в новую ситуацию.

3. Воспитывать чувство коллективизма; формировать самооценку, коммуникатив-ные навыки.

Методическое обеспечение:

1.Мордкович А. Г. Алгебра 8 класс. В 2 ч. Ч.1.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А. Г. Мордкович. – 12-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2010. – 215 с.: ил.

2.Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / (А. Г. Мордкович и др.); под ред. А. Г. Мордковича. – 12-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2010. – 271 с.: ил.

3.Карточки с заданиями для работы в группах.

4.Мультимедийная презентация для учащихся.

5.Плакат с девизом.

6.Лист самооценки.

Задания для актуализации знаний.

1. hello_html_m6fe32f27.gif; 2. hello_html_61d3278d.gif; 3. hello_html_6baa1a67.gif; 4. hello_html_m1444172.gif;

5. hello_html_6c88d4dc.gif; 6. hello_html_54ee56c.gif; 7. hello_html_14cc0eb2.gif;

8. hello_html_m7b5d92b5.gif; hello_html_m409c713a.gif; hello_html_m53d4ecad.gif 35у3. hello_html_3139c320.gif; hello_html_471f86b8.gif;

9. hello_html_mb8ed572.gif;

Эталоны:

1.Алгоритм сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаме-нателями.

Чтобы сложить или вычесть обыкновенные дроби с разными знаменателя-ми, надо:

  • Привести данные дроби к наименьшему общему знаменателю.

  • Сложить или вычесть полученные дроби.

2.Алгоритм приведения алгебраических дробей к общему знаменателю.

  • Разложить все знаменатели на множители.

  • Из первого знаменателя выписать произведение всех его множителей, из остальных знаменателей приписать к этому произведению недостающие множители. Полученное произведение и будет общим (новым) знаменате-лем.

  • Найти дополнительные множители для каждой из дробей: это будут произ-ведения тех множителей, которые имеются в общем (новом) знаменателе, но которых нет в старом знаменателе.

  • Найти для каждой дроби новый числитель: это будет произведение старого числителя и дополнительного множителя.

  • Запишем каждую дробь с новым числителем и общим (новым) зна-менателем.

3. Для работы в группах.

1. hello_html_7407f2a2.gif; 2. hello_html_1affff10.gif ;

3. hello_html_m13fcae11.gif=0.

4. Для самостоятельной работы.

Вариант 1.

1. hello_html_m5379227f.gif;

2. hello_html_1f7a2199.gif;

3. hello_html_mcfeafbb.gif

Вариант 2.

1. hello_html_m7825af17.gif ;

2. hello_html_m4b57556b.gif ;. 3.hello_html_7d238167.gif

5.Задания для включения в систему знаний и повторения:

1. hello_html_9ded7d9.gif; 2. hello_html_m406be5b5.gif; 3. hello_html_m6e24da8c.gif; 4. hello_html_78751909.gifhello_html_1f1654f6.gif;

5. hello_html_5cfa2846.gif; 6. hello_html_mafe8fdb.gif; 7. hello_html_644fce17.gif.

hello_html_m53d4ecad.gif

6.Карточка для этапа рефлексии:

1. I—-I—-I—-I—-I—-I Владеете новым материалом в совершенстве.

2. I—-I—-I—-I—-I—-I Есть вопросы для уточнения.

3. I—-I—-I—-I—-I—-I Есть вопросы по отдельным моментам.

4. I—-I—-I—-I—-I—-I Не все понятно, есть еще над чем поработать.

7. Девиз: Успех — это не пункт назначения, это движение. (Т. Фастер).

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цели этапа:

1. Включение учащихся в учебную деятельность.(Девиз).

2. Определение содержательных рамок урока: продолжение работать с алгебраическими дробями.

Организация учебной деятельности на 1-ом этапе.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Девизом нашего урока будут слова … (На экране высвечиваются слова Т. Фастера: «Успех — это не пункт назначения, это движе-ние»).Слайд 1.

Дома узнайте, пожалуйста, кто он такой?

-А сейчас давайте вспомним. чем мы занимались на прошлом уроке? (Складывали и вычитали алгебраические дроби с одинаковыми знаменателями).

-Сегодня мы продолжим работать с алгебраическими дробями. Все ли алгебраи-ческие дроби мы умеем складывать и вычитать? (Если сравнивать эту тему с аналогичной темой «Сложение и вычитание обыкновенных дробей», то мы не умеем еще складывать и вычитать алгебраические дроби с разными знаменате-лями).

-Молодцы! Тогда продолжим работу? (Да).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цели этапа:

  1. Актуализировать знания о выполнении действий с дробями с одинаковыми знаменателями.

  2. Зафиксировать затруднение.

Организация учебной деятельности на 2-ом этапе.

На доске записано и на экране высвечиваются несколько примеров на выполнение действий с дробями: Слайд 2.

1. hello_html_4f08f37e.gif; 2. hello_html_9c73405.gif; 3. hello_html_m3c4440e2.gif; 4. hello_html_315fc57c.gif; 5. hello_html_5d65794e.gif; 6. hello_html_m34e176d.gif;

7. hello_html_51927264.gif; 8. hello_html_m7b5d92b5.gif; hello_html_m409c713a.gif; hello_html_m53d4ecad.gif 35у3. 9. hello_html_m34b224c1.gifУчитель: как сложить эти дроби?

Учащиеся отвечают и проговаривают правила к каждому примеру. На экране появляются эталоны правильных ответов.

Эталоны:

Пример 1. hello_html_m6fe32f27.gif; Слайд 3

Чтобы сложить две дроби с одинаковыми знаменателями надо:

Сложить их числители, а знаменатель оставить тем же.

Пример2. hello_html_61d3278d.gif Слайд 4.

Чтобы сложить две дроби с разными знаменателями надо:

-посмотреть на больший из них;

-если он делится на меньший, то берем его в качестве ОЗ;

-найти дополнительные множители к каждой дроби;

-умножить их на числители каждой дроби;

— сложить по правилу сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример3. hello_html_6baa1a67.gif; Слайд 5.

Чтобы сложить две дроби с разными знаменателями надо:

-разложить каждый знаменатель на множители;

-выписать все множители первого знаменателя;

-и дописать к ним те множители, которых не достает в первом знаменателе;

-полученное произведение и будет искомым ОЗ;

-найти дополнительные множители к каждой дроби;

-умножить их на числители каждой дроби;

— сложить по правилу сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример 4. hello_html_m1444172.gif; Слайд 6.

Чтобы сложить две дроби с разными знаменателями надо:

т. к. здесь знаменатели взаимно простые числа, то

-ОЗ будет произведение знаменателей данных дробей;

-дополнительными множителями будут к первой дроби знаменатель второй и нао-борот;

— умножить их на числители каждой дроби;

— сложить по правилу сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример 5,6.

Аналогично примеру 1. Слайд 3.

Пример 7. hello_html_14cc0eb2.gif;

Чтобы сложить две дроби с противоположными знаменателями надо:

-в знаменателе второй дроби вынести «-» перед дробь;

— сложить по правилу сложения дробей с одинаковыми знаменателями.

Пример 8. hello_html_m7b5d92b5.gif; hello_html_m409c713a.gif; hello_html_m53d4ecad.gif 35у3. hello_html_3139c320.gif; hello_html_471f86b8.gif Слайд 7

Чтобы привести две дроби к заданному знаменателю надо:

-заданный знаменатель разделить на знаменатель каждой дроби (найти дополнительные множители);

-умножить числитель и знаменатель на дополнительный множитель.

Пример 9. hello_html_2422aa99.gif= ?; Слайд 8.

Примерные слова учеников:

Я затрудняюсь выполнить этот пример т. к. здесь дроби не с одинаковыми знаме-нателями.

3. Выявление места и причин затруднений, постановка цели деятельности.

Цели этапа:

  1. Зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

  2. Сформулировать цель и тему урока.

Организация учебной деятельности на 3-ем этапе.

Учитель: Где у вас возникло затруднение? (В примере 9).

-почему не готовы дать ответ?

-я не знаю правила, по которому можно складывать алгебраические дроби с разными знаменателями;

— я не могу доказать, что выполнил сложение правильно т.к. не знаю правило сложения алгебраических дробей с разными знаменателями.

-Сформулируйте цель вашей деятельности.

Узнать правило, по которому можно складывать алгебраические дроби с разными знаменателями.

Уточняем тему урока: «Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями», которую ученики записывают в тетрадь, а учитель на доске.

4. Построение проекта выхода из затруднения. (? мин.).

Цели этапа:

  1. Построение учащимися нового способа действий.

  2. Фиксация алгоритма приведения алгебраических дробей к ОЗ.

Организация учебной деятельности на 4-ом этапе.

Учитель: Итак, у вас возникло затруднение при сложении алгебраических дробей с разными знаменателями.

— что вы раньше использовали, что бы сложить дроби hello_html_48c9d812.gif? (Использовали правило сложения дробей с разными знаменателями).

Фиксируем во внешней речи правило сложения обыкновенных дробей с разными знаменателями после чего (на экране появляется эталон):

а) находим НОЗ обеих дробей; Слайд 9

б) находим дополнительные множители и умножаем на них дроби;

в) применяем правило сложения обыкновенны дробей с одинаковыми знаменате-лями.

Шаги для реализации цели: (работа в группах). Разрезанный алгоритм сложения и вычитания алгебраических дробей с разными знаменателями.

Учитель: правильно расположите шаги алгоритма.

  • Разложить все знаменатели на множители. Слайд 10.

  • Из первого знаменателя выписать произведение всех его множите-лей, из остальных знаменателей приписать к этому произведению недостающие множители. Полученное произведение и будет общим (новым) знамена-телем.

  • Найти дополнительные множители для каждой из дробей: это будут произведения тех множителей, которые имеются в общем (новом) знамена-теле, но которых нет в старом знаменателе.

  • Найти для каждой дроби новый числитель: это будет произведение старого числителя и дополнительного множителя.

  • Запишем каждую дробь с новым числителем и общим (новым) знамена-телем.

Группы вывешивают свои варианты алгоритма.

Проводим анализ каждого варианта, сверяя его со слайдами эталоном – прави-лом «Как складываются и вычитаются алгебраические дроби с разными знаме-нателями».Слайд 11.

Итак, мы с вами построили алгоритм сложения алгебраических дробей с разны-ми знаменателями. Применим его для решения примера, с которым вы раньше не могли справится. Учитель под диктовку учащихся записывает решение примера 8 на доске.

Совместными усилиями ликвидировали затруднение.

5.Первичное закрепление во внешней речи. (?мин.)

Цели этапа:

1.Развивать навыки приведения алгебраических дробей к общему знаменателю.

2.Фиксировать во внешней речи правила сложения и вычитания алгебраических дробей .

Организация учебной деятельности на 5-ом этапе.

Фронтально: (один ученик у доски, остальные работают в тетрадях).

Ученик вслух проговаривает план решения (ученики с места или учитель могут исправлять неточности, если они были допущены).

Пример:

hello_html_m642705a7.gif

План решения может быть таким:

  • т.к.. число 22 делится на 11, то наименьшим общим знаменателем будет вы-ражение 22hello_html_3ea722
35.gif;

  • дополнительным множителем к первой дроби будет выражение 2n, а ко вто-рой m;

  • перемножаем соответствующие дополнительные множители на каждый числитель;

  • вычитаем данные дроби по правилу вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

Еще раз во внешней речи фиксируем правило сложения алгебраических дробей.

Предлагаю каждой группе сложить следующие дроби: Примеры на и на слайде 11.

1. hello_html_m7678fc05.gif; 2. hello_html_5e091455.gif ; 3. hello_html_2aa446e5.gif.

После окончания работы организатор или член группы показывает решение, кото-рое обсуждается всеми учениками.

А теперь немножко отдохнем (физкультминутка). Слайд 12.

Закройте глаза, расслабьте тело,

представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

теперь в океане дельфином плывете,

теперь в саду яблоки спелые рвете,

налево, направо, вокруг посмотрели,

открыли глаза и снова за дело!

6. Самостоятельная работа с самопроверкой. (? мин.)

Цели этапа:

  1. Провести самостоятельную работу.

  2. Провести самопроверку по готовому эталону для самопроверки.

  3. Зафиксировать затруднения, определить причины ошибок и исправить их.

Организация учебной деятельности на 6-ом этапе.

Учитель: Как вы думаете, что сейчас мы должны сделать? (Проверить, как каждый из нас понял, как складывать и вычитать дроби с разными знаменателя-ми). Появляется слайд с самостоятельной работой. Слайд 13.

Вариант 1.

1. hello_html_m635fbaa7.gif;

2. hello_html_21ddbca5.gif;

3. hello_html_m6ab793bb.gif.

Вариант 2.

1. hello_html_m54586181.gif ;

2. hello_html_e5dbf28.gif ;.

3.hello_html_3af81a59.gif .

Учитель: когда вы проделаете все по новому алгоритму необходимо вспомнить и давно изученный материал, например, приведение подобных слагаемых или сок-ращение дробей.

После выполнения самостоятельной работы проводится проверка по эталону, а так же анализ и исправление ошибок.

Вопросы учителя:

  • У кого задание вызвало затруднение?

  • На каком шаге?

  • В чем причина возникшего затруднения?

  • Кто справился со всеми заданиями?

7.Включение новых знаний в систему знаний (мин.)

Цели этапа:

1. Повторить и закрепить изученный на уроке алгоритм сложения и вычитания алгебраических дробей с разными знаменателями.

Организация учебной деятельности на 7-ом этапе.

А теперь давайте выясним какие действия мы можем выполнить сегодня, а какие еще не умеем? Слайд 14.

1. hello_html_9ded7d9.gif; 2. hello_html_m406be5b5.gif; 3. hello_html_m6e24da8c.gif; 4. hello_html_78751909.gifhello_html_1f1654f6.gif;

5. hello_html_5cfa2846.gif; 6. hello_html_mafe8fdb.gif; 7. hello_html_644fce17.gif.

hello_html_m53d4ecad.gif

Предполагаемые ответы: примеры 4 и 5 мы не сможем сегодня выполнить т. к. у этих дробей в знаменателях многочлены.

Учитель: эти примеры мы научимся решать на следующем уроке.

8.Рефлексия урока. (?мин.)

Цели этапа:

1. Зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебной деятельности на 8-ом этапе.

  • Какую цель вы перед собой ставили вначале урока? (Научиться складывать и вычитать алгебраические дроби с разными знаменателями).

  • Вы достигли полученной цели? (Да. Мы узнали правило, с помощью кото-рого можно складывать и вычитать алгебраические дроби с разными знаме-нателями).

  • Где вы можете применить полученные знания? (При выполнении домаш-него задания, при сдаче ГИА, а вообще, возможно, и в будущей профессии.)

А теперь возьмите ручку и напротив каждого вопроса пометьте насколько вы владеете новым материалом.

Молодцы!

Дети отмечают и показывают учителю.

Домашнее задание: § 4; № 4.7(б); № 4.13(б); №4.18(г) -всем; № 4.19(а, в)-по желанию.

Конспект уроку з літературного читання у 2 класі

Урок з літературного читання у 2 класі



Вчитель Козачкова Ю.В.

hello_html_62f84bc1.jpg

Урок 15. Підсумковий урок за темою «Народні дитячі пісні та малі жанри»

Мета: систематизувати знання учнів про жанри усної народної творчості;

перевірити знання, уміння, навички учнів;

розвивати зв’язне мовлення;

виховувати любов до рідного слова.

Тип уроку: підсумковий

Обладнання: мультимедійна презентація, скринька, картки зі словами, титульна сторінка книги.

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

Станьте, діти, всі рівненько.

Посміхніться всі гарненько.

Настрій на урок візьмемо

Й працювати розпочнемо.

Зараз сядуть всі дівчатка,

А за ними і хлоп’ятка.

Слайд 2.

Девіз уроку:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно й плідно працювати.

ІІ. Мовленнєва розминка.

Слайд 3.

Робота над скоромовкою.

Улас у нас, Панас у вас. (Дощик. Дощ. Злива. Сонце.)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Ми завершили вивчати народні дитячі пісні та малі жанри. Сьогодні на уроці перевіримо і систематизуємо здобуті знання.

ІV. Повторення й узагальнення вивченого матеріалу.

Слайд 4.

1. Давайте згадаємо, які жанри усної народної творчості ви знаєте.

Усна народна творчість: пісні, казки, малі жанри (прислів’я, приказки, скоромовки, загадки, лічилки.)

Слайд 5.

2. Гра «Відгадай твір та його жанр.»

Відгадайте якому твору належать слова та зазначте жанр.

  • А вовчок-сірячок з лісу виглядає, ухопив цапеня та й далі тікає.(«Два півники» Народна дитяча пісенька)

  • Зайчику, зайчику, де ти бував?(«Зайчику, зайчику» Пісня-забавлянка)

  • Іди, іди, дощику, зварю тобі борщику!(Пісня-закличка)

  • Десь тут була подоляночка…(Пісня-гра)

  • Сімсот соколят на одній подушці сплять.(Загадка)

  • Поспішиш – людей насмішиш.(Прислів’я)

3. Слайд 6.

Фізкультхвилинка.

Рухи під пісню «Десь тут була подоляночка»

4. Слово вчителя.

— Як називається людина, яка створює книжки?

— Діти, сьогодні на уроці ми з вами будемо авторами і створимо книгу, яка буде називатися «З чистого джерела народної творчості»

Слайд 7.

— Як ви думаєте що буде в цій книзі?

— Кожен розділ цієї книги буде вміщати ваші роботи.

— Перший розділ буде називатися «Скринька пісень-небилиць»

— А що ж таке скринька?(Демонстрація скриньки)

— Як ви думаєте, що буде містити в собі скринька пісень-небилиць.

Слайд 8.

Виходе група дітей, які готували сторінки нашої книги для цього розділу.(6 учнів)

Слайд 9.

— Наступний розділ – «Скринька пісень-закличок»

Виходять 6 учнів, демонструють свої роботи.

Слайд 10.

— Наступний розділ – «Скринька загадок»

Виходять 6 учнів, демонструють свої роботи.

Слайд 11.

— Наступний розділ – «Скринька прислів’їв та приказок»

Виходе 5 учнів, демонструють свої роботи.

V. Підсумок уроку.

Ось і підійшов до кінця наш урок.

Метод «Мікрофон»

  • Що вам сподобалось на уроці?

  • Про що ви дізналися?

  • Який висновок для себе зробили?

VI. Домашнє завдання.

Прочитати казку, підготувати її переказ.

Конспект урока по русскому языку «Письмо строчной буквы н» (1класс) УМК ПНШ

Письмо строчной буквы «н»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «н»; учить анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение:

Там я букву Н найду,

Где гамак висит в саду.

В. Степанов

Сегодня на уроке научимся писать строчную букву «н» , которая нужна нам для обозначения согласных звуков: твердого [н] и согласного мягкого [н’].

III. Повторение звуков [н],[н’], изученных на уроке чтения.

Как погоняют лошадь? (Но-но!)

Дайте характеристику звуку [н]. (Это твердый согласный звук.)

Дайте характеристику звуку [н’]. (Это мягкий согласный звук.)

Обратите внимание на условное обозначение мягкого звука [н’] с помощью апострофа.

Найдите одинаковый звук в словах: ноябрь, нос, ноты, надежда. (Звук [н].)

Найдите одинаковый звук в словах: небо, няня, нитки. (Звук [н].)

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «н» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «н»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «н».

Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву «н».

Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «н». (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии.)

Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «н».

Выполните конструирование строчной буквы «н» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 43, № 12 и № 3, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 47, № 6, № 36, № 1 для дифференцирования размера и формы элементов.

Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «н» на доске мелом.

hello_html_19936ff1.png

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз, до нижней линейки пишем прямую (1). Делаем повтор по прямой вверх до ее середины, немного отклоняясь влево от прямой (2). Ведем плавную линию вправо, выгибая вниз (3), продолжаем ее к верхней линейке, отклоняясь вправо (4). Вниз опускаем прямую (5). Не дойдя до нижней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее (6).

Сверху вниз (1), вверх, отклоняясь влево (2), вправо, выгибая вниз (3), вверх, отклоняясь вправо (4), вниз (5), вправо (6).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «н» под счет.

hello_html_m41be69df.png

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

hello_html_2c059725.png

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и строчной буквы «н».

Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

Прочитайте слоги с буквой «н» в тетради.

Какие соединения используются в письме соединений букв «ан», «ин»? (Верхнее соединение.)

Далее учащиеся работают по образцу в тетради.

hello_html_2c059725.png

VII. Выполнение речеязыкового задания.

Рассмотрите иллюстрацию в тетради.

Кто здесь нарисован?

Что делают дети?

Как зовут эту девочку?

Рассмотрите схему текста.

Сколько предложений «живет» в домике-тексте?

Придумайте название тексту и составьте рассказ про детей, используя данную схему.

hello_html_m296823de.png

Нина

У Нины есть интересная книга.

Девочка читает сказки малышам.

Дети очень рады.

Назовите первое предложение. Назовите второе предложение. Назовите третье.

Прочитайте слова в тетради.

Почему слово «Анна» записано с заглавной буквы? (Имена людей надо писать с заглавной буквы.)

Кого на рисунке можно назвать словом «она»? (Девочка – она, книга – она.)

Кого на рисунке можно назвать словом «они»? (Дети – они.)

Проанализируйте виды соединений в словах «Анна», «она», «они» и выполните письмо по образцу.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

Какие буквы записал Почемучка?

Сравните данные строчные буквы. Выделите общий элемент этих букв и впишите его в окружность. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

Переконструируйте строчную букву «н» в строчную букву «а», в строчную букву «у», в строчную букву «ы», в строчную букву «и», в строчную букву «м».

Один из учащихся выполняет задание на доске.

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся упражняются в начертании полоски в форме плавной линии.

Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии, полоска в форме плавной линии.)

X. Итог урока.

Конспект урока по математике 4 класс по теме «Прямоугольный параллелепипед»

hello_html_m54b4556.gifhello_html_787cc967.gifhello_html_66ed74e7.gifhello_html_2a6f6544.gifhello_html_m30906464.gifПредмет математика Класс 4Б

Тема урока: Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Цель: познакомиться с элементами прямоугольного параллелепипеда.

Задачи Образовательные: познакомить с элементами прямоугольного параллелепипеда (куба); совершенствовать умение сравнивать и классифицировать объекты, объясняя выбор оснований и критериев, делать выводы; активизировать знания о плоских фигурах: прямоугольнике, квадрате;

Развивающие: развивать математическую речь; развивать умение определять и формулировать познавательную цель в результате подводящего диалога;

развивать умение работать в паре; развивать представление о возможности решения «жизненных» задач средствами предмета «математика»;

Воспитательные: воспитывать умение работать в группах, создать ситуацию успеха при выполнении заданий.

Оборудование_________________________________

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный

этап

СЛАЙД

Сегодня мы откроем тайну,

Ведь в жизни нашей часты чудеса.

Секрет математических чудес необычайных

Узнаем мы как никогда.

Орешек знанья тверд, но все же  

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова:

«Хочу всё знать!»

Л:смыслообразование (Я должен посмотреть…).

Р:волевая саморегуляция.

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Сегодня я приглашаю вас совершить небольшое путешествие в страну Геометрии и побывать в гостях у различных геометрических фигур. А вот к каким именно геометрическим фигурам мы отправимся в гости, вы узнаете тогда, когда угадаете зашифрованное слово.

Работа в группах.

«Угадай зашифрованное слово»

200 : 5 * 4

Г

15 * 3 : 5

М

845-315

А

20 * 8 : 40

Н

1000 :100 * 3

И

900 : 100 * 4

О

(80 – 50) : 2

Р

(17 + 13) * 30

К

9

4

36

160

36

160

15

530

4

4

30

900

м

н

о

г

о

г

р

а

н

н

и

к

СЛАЙД Показать детям модели прямоугольного параллелепипеда и куба.

— Кто знает, как называются эти фигуры?

Дети назвали тему нашего ур
ока

Чтение по слогам . Проговаривают друг другу несколько раз.

— Какую учебную цель вы поставите себе на урок?

(хотим познакомиться с новыми фигурами)

— Что значит познакомиться? Определите задачи урока, чему хотите научиться, что узнать?

1) Узнать, что это за фигуры — параллелепипед и куб.

2) Выяснить, из каких элементов они состоят.

3) Научиться чертить данные фигуры или изготавливать их.

-Посмотрите, какие задачи я поставила вам на урок, чему я хотела вас научить: (повесить на доску

  1. Узнать, какие фигуры называют прямоугольным параллелепипедом и кубом.

  1. Выяснить, из каких элементов они состоят.

  1. Научиться изготавливать фигуры, используя развертку.

Называют тему урока, ставят задачи

Л:самоопределение

П:целеполагание.

3.Актуализация

знаний

СЛАЙД

С какими геометрическими фигурами мы сегодня будем работать?

(с многогранниками)

— Вспомните, что вы знаете о многогранниках.

— Из каких элементов состоит любой многогранник?

— Зачем вспоминали?

Отвечают на вопросы

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; использование критериев для обоснования своего суждения.

П:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; подведение под понятие.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Практическая работа №1. (в парах)

Склеивают любую развертку. Берут нужные инструменты.

http://i010.radikal.ru/1011/d4/d4cd40113b17.jpg C:\Users\Кристина\Downloads\kak_sdelat_parallelepiped_iz_bumagi_1 — копия.jpg

  1. Практическая работа №2 с моделями фигур в группах.

Заполнение таблицы (приложение)

Сделаем совместный вывод:

— Чем похожи и чем различаются эти две фигуры?

— Можно ли сказать, что куб – это параллелепипед?

— Противоположные грани и ребра пр. параллелепипеда равны.

Самооценка (см. лист «Моя работа на уроке»)

ФИЗМИНУТКА

Работают в парах

Работают в группах

Р:волевая саморегуляция в ситуации затруднения; познавательная инициатива.

П:постановка и формулирование проблемы; определение основной и второстепенной информации; структуирование знаний.

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; разрешение конфликтов.

5.Первичная проверка понимания.

СЛАЙД Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа.

1 вариант.

1.

На рисунке изображены различные геометрические фигуры. Запишите буквы тех из них, которые могут быть изображениями прямоугольного

параллелепипеда .

C:\Users\Кристина\Desktop\Новый точечный рисунок (2).bmp

Ответ: _______________________

2.

Выделите красным цветом вершины куба, а зеленым – его ребра.

2 вариант.

1.

На рисунке изображены различные геометрические фигуры. Запишите буквы тех из них, которые могут быть изображениями прямоугольного параллелепипеда.

C:\Users\Кристина\Documents\Безымянный.png

Ответ: _______________________

2.

Подпишите на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы.

Самооценка (см. лист «Моя работа на уроке»)

Работают самостоятельно

Р:волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П:выдвижение гипотез и обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К:формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений, координирование разных позиций.

6. Первичное закрепление.

ТЕСТ

  1. Какие фигуры являются многогранниками, подчеркни:

а) цилиндр б) куб в) шар

г) прямоугольный параллелепипед д) конус

  1. Согласны ли вы с утверждением, что любой прямоугольный параллелепипед – это куб, подчеркни:

а) да б) нет

3. Сколько граней имеет прямоугольный параллелепипед, подчеркни:

а) 12 б) 8 в) 6

4. Какая фигура является формой грани куба, подчеркни:

а) квадрат б) прямоугольник

5. У какого многогранника все ребра равны, подчеркни:

а) у параллелепипеда б) у квадрата в) у куба

— Сегодня на уроке вы пополнили свой багаж знаний.

— Где вы сможете применить полученные сегодня знания?

— На каких еще уроках можно применить полученные знания?

— Людям каких профессий нужны эти знания?

— Сможете ли вы в нашем классе найти предметы, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда и куба?

— Сможете ли вы вспомнить, какие предметы из окружающего вас мира имеют форму прямоугольного параллелепипеда и куба?

Резерв:

Измеряете длину и ширину прямоугольного параллелепипеда (куба). Вычислите площадь всех граней.

Работают с тестом самостоятельно

П:моделирование и преобразование моделей разных типов; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.

К:учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

7. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению

7 *№ 8 стр 119

Записывают домашнее задание

Р: волевая саморегуляция.

П: поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий.

8. Рефлексия. Подведение итогов

— Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог.

— Какую учебную цель вы ставили перед собой на данном уроке?

— Вам удалось достичь этой цели?

— Теперь возьмите лист самооценки «Моя работа на уроке» и посчитайте общее кол-во баллов.

Лист самооценки «Моя работа на уроке»

Вид деятельности

Критерии оценивания

Баллы

Мои баллы

  1. Работа в группах «Угадай зашифрованное слово»

правильно считал и угадал слово

2 балла

делал ошибки в счете, но правильно угадал слово

1 балл

делал ошибки в счете и неправильно угадал слово

0 баллов

  1. Практическая работа в парах. Изготовление фигуры по развёртке.

выполнил аккуратно и правильно

2 балла

выполнил аккуратно, но неправильно или

правильно, но неаккуратно

1 балл

выполнил неправильно и неаккуратно

0 баллов

  1. Практическая работа в группе с моделями фигур

(заполнение таблицы)

принимал активное участие, делал выводы

2 балла

принимал участие

1 балл

не принимал участие

0 баллов

  1. Самостоятельная работа

нет ошибок в работе

2 балла

сделал 1 – 2 ошибки

1 балл

сделал более 3 ошибок

0 баллов

ИТОГО БАЛЛОВ:

*

Подводят итог урока

П:рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л:адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности; самооценка на основе критерия успешности.

Практическая работа №2

Название фигуры

Количество граней

Форма грани

Есть ли равные грани?

Как расположены?

Количество ребер

Есть ли равные ребра?

Как расположены?

Количество вершин

Сколько ребер выходит из каждой вершины?

Эти ребра равные или нет?

КУБ

ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД

Конспект урока по литературе на тему «Онегин и Ленский.Сравнительная характеристика героев»

Урок __________________­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Тема. Образ Евгения Онегина. Онегин и Ленский.

Цель; раскрыть особенность взглядов, истоки вос­питания, образования Евгения Онегина; сопоставить двух героев романа: Онегина и Ленского.

Ход урока

1, Вопросы на повторение:

  1. Расскажите историю создания романа А. С. Пуш­кина «Евгений Онегин» (проверка домашнего задания).

  2. Каким предстает Онегин в 1-й главе романа? (Скептиком, человеком, разочаровавшимся во всем.)

2. Анализ образа Онегина (по 1-й — 4-й главам ро­мана).(см. материал предыдущего урока

2) Что представляет собой Онегин к моменту появ­ления на страницах романа, к восемнадцати годам?
(К восемнадцати годам Онегин — человек, уже много перечувствовавший, развращенный светом, бездея­тельностью.)

3) Как характеризует Онегина самое начало 1-й главы — внутренний монолог героя? (Как человека равнодушного к судьбе своего дяди.)

  1. Как вы думаете, почему Онегин стал скепти­ком? (Не видит смысла жизни.)

  2. Как проводит Онегин время в деревне? («Ску­чал».)

  3. Изменила ли Онегина первая встреча с Татья­ной, ее письмо? (Нет, Онегин по-прежнему не верит в любовь.)

3. Онегин и Ленский: сопоставительная характе­ристика.

Признаки, по которым сопоставляются герои

сопоставляются герои

Евгений Онегин

Владимир Ленский

1) Воспитание, образование

Несистематическое, под влиянием гувернеров и гувернанток

В Германии

2) Характер

Скептик, пессимист

Романтик, мечтатель

3) Идеалы

Нет

«Поклонник Канта и поэт»

4) Отношение к любви

Разочаровался в любви

Верит в чис­тую, настоя­щую любовь

5) Отношение к поэзии

«Не мог он ямба от хо­рея, как мы ни бились,

ОТЛИЧИТЬ»

«Поэт»

Беседа с учащимися по таблице:

  1. Охарактеризуйте Владимира Ленского.

  2. Чем Ленский отличается от Онегина?

  3. Почему два таких разных человека, на ваш
    взгляд, подружились? («От делать нечего друзья».)

Домашнее задание. Письменно охарактеризовать образ Татьяны Лариной.

Конспект урока «Агропромышленный комплекс» (9 класс)

Байдилдаева Динара Нурпеисова, КГУ «СШ имени Безродных», учитель географии.

География 9 класс

Тема урока: Состав и значение агропромышленного комплекса.

Цели урока:

  1. Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности сельского хозяйства Казахстана.

  2. Изучить растениеводство и его зональную специализацию.

Тип урока: лекция, практика.

Метод урока: репродуктивный.

Оборудование: карта Казахстана, атлас, учебник.

Основная часть.

  1. Организационный момент.

  2. Контроль домашнего задания. 

  3. Изучение нового материала.

Продукты питания, одежда, обувь, лекарства — все эти разные, но очень необходимые человеку товары появляются во многом благодаря труду крестьян. Сельское хозяйство даёт сырьё для многих отраслей промышленности.– пищевой, химической, фармацевтической, текстильной, обувной.

Казахстан — традиционно земледельческая страна

Сегодня мы познакомимся с АПК

-А что такое АПК?

Записываем в тетрадь определение. Агропромышленный комплекс (АПК) — крупнейший межотраслевой комплекс, объединяющий несколько отраслей экономики, направленных на производство и переработку сельскохозяйственного сырья и получения из него продукции, доводимой до конечного потребителя. Агропромышленный комплекс (АПК) — совокупность отраслей экономики страны, включающая сельское хозяйство и отрасли промышленности, тесно связанные с сельскохозяйственным производством, осуществляющие перевозку, хранение, переработку сельскохозяйственной продукции, поставку ее потребителям, обеспечивающие сельское хозяйство техникой, химикатами и удобрениями, обслуживающие сельскохозяйственное производство. Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием.

Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не может справиться со столь важной задачей. Сельскому хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы, картофелекопалки и т. д.), удобрения, ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие породы скота, комбикорма и т. д. Поэтому АПК состоит из 3 звеньев (с производства).

Пользуясь текстом учебника и словами для справок, дополните схему отраслевого состава АПК.

Учащиеся в тетради выпол
няют схему состава АПК

— От какого звена зависит уровень развития сельского хозяйства.

(Зависит от развития первого звена АПК, отрасли которого обеспечивают механизацию и автоматизацию АПК).К сожалению на сегодняшний день, 1 звено не полностью обеспечивает АПК нужной продукцией. Для нормальной работы АПК требуется 4 тыс.видов техники и оборудования. В нашей стране выпускается около 400. Многие важные производства отсутствуют или только создаются. Поэтому ещё используется устаревшая техника, велика доля ручного труда, невысоки урожайность сельскохозяйственных растений и продуктивность животных. Перерабатывается лишь малая доля уже произведённой продукции. При большом количестве работающих в АПК страна покупает много продовольствия за рубежом.

Второе и центральное звено АПК– сельское хозяйство, которое состоит из растениеводства (земледелия) и животноводства.

запишите определения в тетрадь:

Сельхозпредприятие – это юридическое лицо (самостоятельная организация, обладающая имущественными и другими гражданскими правами и обязанностями) с основным видом деятельности в сфере сельского хозяйства.

Крестьянским хозяйством признаётся семейно-трудовое объединение лиц, в котором осуществление индивидуального предпринимательства неразрывно связано с использованием земель сельскохозяйственного назначения для производства, переработки и реализации сельхозпродукции.

К хозяйствам населения относятся личные подсобные хозяйства населения, коллективные сады и огороды, дачные участки.

IV. Работа с учебником.

? — Что является отличительной особенностью сельского хозяйства.

Ответ:

Отличительные особенности сельского хозяйства:

1) Оно зависит от природных условий.

2) Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.

3) Земля является одновременно средством труда и предметом труда.

4) Сельскохозяйственное предприятие, как правило, занимает большую площадь.

Земли, которые используются в сельском хозяйстве, называются сельскохозяйственными угодьями.

Найдите в учебнике и запишите, что мы относим к сельскохозяйственным угодьям.

Пастбища – сельскохозяйственные угодья, систематически используемые для выпаса скота, а также земельные участки, пригодные для выпаса, не используемые под сенокосы и не являющиеся залежью.

Пахотные земли – это систематически обрабатываемые угодья, используемые под посевы сельскохозяйственных культур, включая посевы многолетних трав и чистые пары.

Сенокосы – сельскохозяйственные угодья, постоянно используемые для сенокошения.

? Какие угодья занимают наибольшую площадь в нашей стране?

?Чем обусловлена такая структура сельскохозяйственных угодий Казахстана?

Структура сельскохозяйственных угодий в разных частях нашей страны неодинакова.

?Какие части Казахстана
отличаются самой высокой долей сельскохозяйственных угодий
.

Сельское хозяйство включает две взаимосвязанные отрасли – растениеводство и животноводство. Они дают соответственно 56% и 44% сельскохозяйственной продукции.

В нашей стране возделывается около 50 видов сельскохозяйственных растений. Ведущая отрасль растениеводства – зерновое хозяйство (2/3 всех посевных земель). К зерновым культурам относятся –пшеница, (1/2 объёма всех посевных полей страны), рожь, ячмень, овес, кукуруза, просо, гречиха, рис. К зернобобовым – горох, фасоль, чечевица, соя.

В нашей стране выращивают 2 вида пшеницы – яровую и озимую. Для роста пшеницы большое значение имеют почва и тепло. Она требует чернозёмные и каштановые почвы. На севере Казахстана, где зимы суровые и малоснежные, выращивают яровую пшеницу, которую сеют весной. Именно северная часть нашей республики получила название Пшеничный пояс. Почему?

На тёплом юге возделывают озимую пшеницу, которую сеют осенью, под зиму. Она созревает рано, в июне, и даёт устойчивые урожаи, так как используют осенние и весенние осадки.

V. Закрепление нового материала: Пользуясь текстом учебника и картами атласа.

Заполнение таблицы.

Культура

Где выращивается

Взаимопроверка.

Все о чем мы сегодня говорим, нам близко, потому что мы живем на земле и заботы крестьян нам понятны.

VІ. Подведение итогов и выставление оценок.

?– Назовите 3 звена АПК.

Какая связь существует между звеньями АПК?

Назовите отрасли сельского хозяйства.

VІІ. Домашнее задание. §28

Конспект НОД по ИЗО в старшей группе: Рисование (декоративное)«Волшебные снежинки»

Конспект №27

Тема: Рисование (декоративное)

«Волшебные снежинки»

Программные задачи: Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звёздочек для украшения интерьера группы.

Предварительная работа: Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно-прикладного искусства. Рассматривание кружевных изделий вологодских мастериц. Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками. Подготовка основы для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги или кусок обоев).

Оборудование: Бумажные квадраты одного размера, но разного цвета — тёмно-синего, фиолетового, сиреневого, малинового, сине-зелёного, чёрного; гуашевые краски белого цвета, очень тонкие кисточки, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, крючки для вязания, коклюшки, челноки (для показа детям). Основа для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги, на котором можно будет разместить (по типу лоскутного одеяла) все детские работы).

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям вологодские кружева, укреплённые на тёмном фоне (например, на бархатной бумаге чёрного, тёмно-синего, фиолетового цвета). Спрашивает, знают ли дети, что это такое. По ходу небольшой беседы уточняет представления детей о кружевоплетении как виде народного декоративно-прикладного искусства.

— Это кружева, которые мастерицы плетут из тончайших белых ниток с помощью специальных инструментов — крючков, коклюшек, челноков (по возможности показывает художественные инструменты). Как вы думаете, для чего нужны такие кружева? (Ответы детей.) Да, кружевные воротнички, оборки, жилеты делают одежду красивой, праздничной, нарядной; а кружевные салфетки и шторы украшают дом, делают его уютным и неповторимым. Сейчас мы с вами любуемся вологодским кружевом. Оно называется так по имени города Вологда, в котором вот уже много-много лет замечательные мастерицы делают знаменитые на весь мир кружева. Если всмотреться в кружевной узор, можно увидеть чудесные цветы, листья, бабочек, птиц и многое другое. Эти белоснежные кружева напоминают морозные узоры на окне. Давайте послушаем стихотворение А. Бродского «Мороз»:

Невидимкой, осторожно.

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво

Белой краскою одной!

Я гляжу — не оторваться:

Веток линии нежны!

А художник — рад стараться,

Даже кисти
не нужны.

А мы с вами сейчас нарисуем необычные морозные кружева — снежинки и создадим из них «зимнее окошко». Каждый из вас выберет по своему желанию бумажный квадрат — синего, чёрного, фиолетового или другого цвета и нарисует на нём снежинку необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкими-тонкими кисточками белой гуашевой краской.

Все снежинки разные, но в основе имеют общую форму — шесть лучей, расходящихся из одной точки. Посмотрите, я беру ночное «окошко» (бумажный квадрат чёрного или фиолетового цвета), посередине ставлю белую точку и провожу в стороны шесть лучей: один луч вверх, другой вниз, а потом два влево и два вправо, проверим -всего шесть лучей (воспитатель показывает рисунок-основу). Теперь соединяю лучи: рисую круги — один вокруг точки, второй дальше… и последний круг провожу по кончикам лучиков (показывает рисунок с концентрическими кругами). А теперь нужно превратить эту снежинку в волшебное кружево. Придумайте свой сказочный узор, который мог бы нарисовать на окне мороз. Это могут быть цветы, листья, ягодки, завитки, веточки и всё, что захотите. Или просто узоры из точек и пятнышек. (Воспитатель показывает элементы и оставляет рисунок с вариантами элементов декора на мольберте или на доске.)

Дети выбирают цвет квадрата-окошка по своему желанию и начинают рисовать снежинки. Воспитатель показывает отдельные приёмы декоративного рисования на своём «Зимнем окошке»: «трилистник» (промакивание), спираль или завиток (рисование кончиком кисти), двойная

спираль или «бараньи рожки» (симметричное рисование кончиком кисти). В конце занятия дети приносят свои маленькие «окошки» на большое «зимнее окошко» и составляют композицию — размещают, подбирая основы по цвету, как лоскутное одеяло. Оставляют снежинки до полного высыхания красок.

После занятия.

Во второй половине дети при участии воспитателя наклеивают свои «окошки» со снежинками на общую композицию. Композиция «зимнее окошко» будет дополнена на занятии по аппликации.

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло.

(3. Александрова)

Захрустела льдинка,

А под ней вода.

Падает снежинка —

Лёгкая звезда.

(Е. Благинина)

http://detsadmickeymouse.ru/ekonomika/q21.jpg

3

Конспект «Гипертекстовое представление информации»

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УРОКА

Т.Ю. Сергеева

Класс:

11

Предмет:

Информатика и ИКТ

Тема урока:

Гипертекстовое представление информации. ПР № 7. Создание гипертекстовой структуры документа

Дата проведения

08.12.2016

Задачи урока:

  • образовательные:

  • практическое применение изученного материала;

  • иметь представление о гипертексте, гиперссылке.

  • знать состав гиперссылки (указатель ссылки и адресная часть гиперссылки), преимущества гипертекстового представления информации

  • уметь создавать закладки и гиперссылки (с местом в этом документе, другим файлом или веб-страницей); распознать гипертекст в электронном документе.

  • развивающие:

  • развитие познавательного интереса, речи и внимания учащихся;

  • развитие навыков индивидуальной и групповой практической деятельности;

  • развитие коммуникационной компетентности у учащихся;

  • развитие способности логически рассуждать, делать эвристические выводы;

  • развитие умения применять знания для решения задач различного рода;

  • формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний.

  • воспитательные:

  • воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать;

  • воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке;

  • профессиональная ориентация и подготовка к трудовой деятельности.

Тип урока:

Закрепление изученного материала.

Форма проведения:

Лекция, практическая работа

Методы обучения:

Беседа, практическая работа, ТАЙМД-ПЭА-ШЭА, СОРТ КАРДС, ОЖИДАНИЯ

Методы учения:

Практическое применение знаний, самостоятельная работа.

Средства обучения:

ТСО (компьютер на рабочем месте учителя подключен к проектору и интерактивной доске.), ДСО (опорный конспект), MS Office 2010, дидактический раздаточный материал.

Литература:

        1. И.Г.Семакин, Е.НХеннер, Т.Ю. Шеина. Информатика. Базовый уровень. Учебник для 11 класса, — ЮИНОМ, Лаборатория знаний, 2014 г.

  1. Воронкова, О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 313, [1] с. – (Сердце отдаю детям).

  2. < font size="3">Шелепаева, А.Х. Поурочные разработки по информатике. Базовый уровень. 10-11-й классы. Издательство BAKO – 2-е изд.: 2011. 352 c.

Структура урока:

Структурные элементы

Время, мин

1

Организационный момент

2 мин.

2

Вводное слово

3 мин.

3

Контроль выполнения домашнего задания

5 мин.

4

Презентация нового материала

10 мин.

5

Закрепление пройденного материала

15 мин.

6

Защита выполненной работы

5 мин

7

Рефлексия, домашнее задание

5 мин

Ход урока

Ответить на вопросы по структуре ТАЙМД-ПЭА-ШЭА
  1. Процесс внесения изменений в текст

  2. Microsoft Word- это текстовый…

  3. Основное устройство для ввода информации

  4. Устройство для оптического распознавания информации

Ответы уч-ся в парах. Ученики по очереди представляют свой ответ партнёру в течении 5 минут

3.

Объяснение нового материала

Откройте, пожалуйста тетради и запишите число, тема урока практическая работа

На уроке Вы познакомитесь с понятием гипертекст, гиперссылка и научитесь создавать гипертекстовые документы средствами текстового редактора Word

Ребята, а может кто- то знает, что означает слово ГИПЕРТЕКСТ? Или ГИПЕРССЫЛКА? Мыслительный приём СОРТ КАРДС.

Гипертекст — текст, сформированный с помощью языка разметки, потенциально содержащий в себе ссылки (гиперссылки).

А что же тогда такое гиперссылка?

Гиперссылка – выделенный объект документа, связанный с другим объектом (файлом) и реагирующий на щелчок мыши.

А ведь на самом деле Вы все уже сталкивались с гиперссылками, когда посещали сеть Интернет. Что делает Интернет Интернетом? Что отличает обычный бумажный документ от страницы Сети?

Ответ прост — гиперссылки. Без них само существование интернета было бы невозможно и в будущем, когда Вы будете создавать свои WEB страницы и сайты, при изучении темы Интернет и без гиперссылок вам не обойтись. И так как это урок-практическая работа, то каждый из вас сегодня научиться создавать гипертекстовый документ.

Уч-ся записывают в тетрадь тему и определения

Учащиеся в течении 3 мин записывают максимальное количество слов, словосочетаний по теме, проговаривают это слово и записывают на бумаге, ложат листочек на центр стола лицевой стороной вверх и т.д. пока не закончатся листочки.

Затем распределяют карточки по категориям: гипертекст, гиперссылка

Ребята, а Вы любите читать?

Представьте себе, что вы читаете книгу и в тексте вам встретилось незнакомое слово. Вам необходимо выяснить значение этого слова. Что вы будете делать для того. Чтобы выяснить что это слово обозначает?

А кто знает, как называется самая известная в интернете свободная энциклопедия?

ВикипедиЯ- это свободная общедоступная многоязычная универсальная энциклопедия.

А еще вы можете столкнуться с гипертекстом при решении тестовых заданий.

Какие виды тестов вы знаете?

Мы обратимся к словарю, который может находиться как на страницах читаемой книги, так и в другом источнике.

ВикипедиЯ

Интернет словари

Выясняем значение нужного слова.

На печатной основе

В книжном варианте

С выбором ответов

На соответствие

Ссылка на графическое изображение

Интерактивные тесты (использование информационных технологий)

Сейчас я покажу вам как создаются такие тесты в текстовом процессоре Word, используя гиперссылки.

Займите, пожалуйста места за компьютерами.

Запустите приложение M Word 2007.

Внимание на доску: я вам расскажу алгоритм действий создания гиперссылок, будьте внимательны, затем вам самим предстоит повторить этот алгоритм.

А может кто-то из ребят уже умеет создавать гиперссылки?

Учащиеся рассаживаются за компьютеры

Создадим документ под названием вопрос.

Что такое Всемирная паутина?

  1. Локальная сеть

  2. Интернет

  3. Сайт

Правильный ответ под номером 2 Интернет

Затем документ с названием ответ 1, ответ 2, ответ 3

Сохранили эти документы на рабочем столе.

Ответ 1. (правильно)

Ответ 2 (неверно)

Ответ 3 (подумай еще)

Выделите ответ под № 1, затем войдите в меню ВСТАВКА- ГИПЕРССЫЛКА И ВЫБЕРЕТЕ ПУТЬ К ДОКУМЕНТУ ОТВЕТ 2. В ДОКУМЕНТЕ ОТВЕТ 2 ВЫДЕЛИТЕ СЛОВО НЕВЕРНО И СДЕЛАЙТЕ ЕГО ГИПЕРССЫЛКОЙ К ДОКУМЕНТУ ВОПРОС.

Повторить операцию с другими ответами.

У кого возникли трудности?

Все Вы знаете, что при работе на компьютере устают больше всего что?

Я предлагаю вам сделать вместе со мн
ой гимнастику для глаз.

Проделать алгоритм на своих компьютерах

Физминутка.

4.

Рассмотрите бланки практической работы №7. Выполните все описанные в заданиях действия.

Выполнение ПР /приложение 1/ на ПК

5.

Подведение итога урока

  1. С какими новыми понятиями вы познакомились на уроке?

  2. Что такое гиперссылка?

  3. Важна ли сегодняшняя тема для вас и где вы сможете применить полученные навыки?

Гиперссылка

Гипертекст

Гиперссылка – выделенный объект документа, связанный с другим объектом (файлом) и реагирующий на щелчок мыши.

При создании веб- страниц и сайтов.

6.

Домашнее задание: создать тест по любому предмету из 5 вопросов с рабочими гиперссылками. И принести его на электронных носителях или в печатном виде.

7.

А теперь я вас попрошу ответить на вопросы: Раньше я думал(а), что …. Теперь я думаю, что …

ОЖИДАНИЯ

Практическая работа № 7

Гипертекстовое представление информации.

Цель:

  • получить представление об OCR – программах распознавания текста, познакомиться с возможностями данных программ, научиться распознавать отсканированный текст, передавать и редактировать его в MS Word;

  • научиться формировать гипертекстовое представление информации

Оборудование: ПК

Программное обеспечение: Microsoft Office 2010: MS Word

Порядок выполнения работы

  1. Гипертекстовое представление информации.

    1. Гипертекстом, в общем понимании, называют любой набор текстов, содержащий узлы перехода от одного текста к какому-либо другому, позволяющие избирать читаемые сведения или их последовательность. В компьютерной терминологии, гипертекст – текст, сформированный с помощью языка разметки (например, HTML), потенциально содержащий в себе ссылки. В толковом словаре по информатике гипертекст трактуется как информационный массив, на котором заданы и автоматически поддерживаются ассоциативные и смысловые связи между выделенными элементами, понятиями, терминами или разделами.

    2. Возможны варианты:

      1. Создание настроенной гиперссылки на документ, файл или веб-страницу

      2. Создание гиперссылки на пустое сообщение электронной почты

      3. Вставка гиперссылки на элемент текущего документа или веб-страницы

      4. Указание местоположения гиперссылки

      5. Вставка закладки.

      6. Применение стиля заголовков.

      7. Вставка гиперссылки на элемент другого документа или веб-страницы.  

  2. Создать гиперссылку на существующий файл «Распознавание текстов»

Распознование текстов

  1. Создать гиперссылку на веб-страницу CuneiForm в Википедии

CuneiForm

  1. Создать гиперссылку на новый документ

Новый документ

  1. Создать гиперссылку на место в документе с помощью закладки

закладка

  1. Создать гиперссылку на место в документе с помощью стиля заголовка в Word

заголовок

  1. Создание настроенной гиперссылки на адрес электронной почты.

mailto:[email protected]

  1. Включение/Выключение функции автоматического распознавания гиперссылок.

    1. Нажмите кнопку Microsoft Office hello_html_22255fd0.gif, а затем выберите пункт Параметры Word

    2. Щелкните Правописание

    3. Щелкните Параметры автозамены, затем перейдите на вкладку Автоформат при вводе

    4. Установите/Снимите флажок адреса Интернета и сетевые пути гиперссылками.

hello_html_51a14835.png