Контрольная работа по истории на тему: «Жизнь первобытных людей» (5 класс)

Контрольная работа №1

«Жизнь первобытных людей»

1 ВАРИАНТ.

1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в государстве.

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота

б)скотоводство

в) собирательство.

3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари

б) жрецы

в) старейшины.

4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

а) медь

б)бронза

в) железо.

5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

а) корова

б) лошадь

в) собака.

6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

а) скотоводство

б) охота

в) обработка металлов.

7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в соседской общине.

8. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание человека отличаться от животных.

9. Когда появился человек на Земле?

а) 2 млн. лет назад

б) 100 тыс. лет назад

в) 10 тыс. лет назад.

10. Дайте определение понятия «история».

11.Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнем.

12. Что такое орудия труда?

13. Когда человек начал заниматься земледелием?

а) 10 тыс. лет назад

б) 3 тыс. лет назад

в) 200 тыс. лет назад.

14. Что такое искусство?

15. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

16. Что такое родовая община?

17. Кто такой вождь?

18. Кто такой идол?

2 ВАРИАНТ.

1. Выберите главную причину появления неравенства среди людей.

а) распад родовой общины

б) изменение орудий труда

в) появление государства.

2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнем.

3. Кто управлял племенем?

а) жрецы

б) совет старейшин

в) цари.

4. Из чего первобытные люди делали первую одежду?

а) из шелка

б) из шкур диких животных

в) из хлопка.

5. Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо

б)племя

в) соседская община.

6. Первое орудие труда первобытного человека:

а) мотыга

б) заостренный камень

в) плуг.

7. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

а) гарпун

б) лук

в) рубило.

8. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

9. Когда человек начал заниматься земледелием?

а) 10 тыс. лет назад

б) 3 тыс. лет назад

в) 200 тыс. лет назад.

10. Что такое исторический источник?

11. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари

б) жрецы

в) старейшины.

12. Что такое «Всеобщая история»?

13. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание человека отличаться от животных

14. Дайте определение понятия «Религия»

15. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в соседской общине.

16. Что такое соседская община?

17. Дайте определение понятия «племя».

18. Что называется неравенством?

Конспект фронтального логопедического занятия по теме «Дифференциация звуков [Ж] — [Ш] в слогах, словах, предложениях»

hello_html_26e44e4b.gifКОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

Конспект фронтального логопедического занятия

по теме «Дифференциация звуков [Ж] — [Ш] в слогах, словах, предложениях»

Составитель: учитель – логопед

Кухмистрова Галина Михайловна

Тема: Дифференциация звуков [Ж] — [Ш] в слогах, словах, предложениях.

Цель: Формировать умение дифференцировать согласные по артикуляционным признакам.

Задачи:

— Закрепить знания о согласных звуках [Ж] — [Ш], учить выделять звуки [Ж] — [Ш] в слогах , словах, предложениях, закреплять знания норм орфографии;

— Развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного анализа и синтеза на уровне слогов и слов, развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память;

— Воспитывать положительную мотивацию к учению, трудолюбие и целеустремлённость в работе.

Оборудование: карточки с заданиями, картинки предметов, прямоугольники из картона белого цвета, квадраты зеленого, синего, красного цветов.

Ход занятия

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний. Здравствуйте, ребята! Проговорим правило красивой речи:

Говорим всегда красиво

Четко и неторопливо,

Звуки произносим внятно

Чтобы было всем понятно!

3. Сейчас мы с вами должны угадать тему нашего занятия. Послушайте стихотворение, и скажите, какой звук встречается чаще всего?

Камышам шуршала мышь:
Ветер вам нарушил тишь!
Шепчут тихо камыши:
 Тихо, мышка, не шурши!

-Какой же звук мы слышим чаще всего? ([Ш])

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу!»

Дедушке седому.

-Какой же звук мы слышим чаще всего? (Ж])

4. Целевая установка.

Мы будем сегодня работать? (со звуками [Ж] и [Ш], с буквами Ж (же) и Ш (ша))

II. Основная часть.

1.Психогимнастика.

— Посмотрите на эти лица, какие разные.

— Что они изображают? (страх, горе, удивление, интерес, вина)

— Изобразите злую Бабу – Ягу, доброго волшебника, печальную Алёнушку, огорченного Ивана – царевича.

2. Артикуляционная гимнастика.

— Мы с вами выполним артикуляционные упражнения

Заборчик

Блинчики

Парашютик

Часики

Чашечка

Вкусное варенье

Грибок.

2.Сейчас мы с вами должны угадать тему нашего занятия. Послушайте стихотворение, и скажите, какой звук встречается чаще всего?

Камышам шуршала мышь:
Ветер вам нарушил тишь!
Шепчут тихо камыши:
 Тихо, мышка, не шурши!

-Какой же звук мы слышим чаще всего? ([Ш])

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу!»

Дедушке седому.

-Какой же звук мы слышим чаще всего? (Ж])

3. Целевая установка.

Мы будем сегодня работать? (со звуками [Ж] и [Ш], с буквами Ж (же) и Ш (ша)).

4. Прослушайте ряды слов и повторите их в той же последовательности, быстро и чётко:

жа – ша – жа

жа – ша – жа – ша

ша – жа – ша

ша – жа – ша — жа

жу – шу – жу

ши – жи – жи – ши

шу – жу – шу

жи – ши – ши – жи

А теперь посмотрите внимательно на доску, прочитайте слова:

жил – шил

уши – ужи

шар – жар

3.Скажите, чем различаются эти пары слов? (Буквами Ж и Ш). Давайте вместе дадим характеристику звукам, обозначающим буквы Ж и Ш:

[Ж] – согласный, звонкий, твёрдый;

[Ш] – согласный, глухой, твёрдый.

-Чем они похожи? Чем отличаются?

4. Рассказать артикуляцию этих звуковс по мнемотаблице.

5.Теперь вы должны самостоятельно выполнить задания на карточках: от данного слова необходимо образовать новое слово, заменив букву Ш на Ж.

Карточка №1

шила — …

шесть — …

шалость — …

широк — …

тушить — …

крушить — …

машет — …

Саша — …

(После выполнения задания выполняется проверка, обращается еще раз внимание на то, с помощью чего были образованы новые слова).

6. Прочитайте внимательно слова записанные на доске, с указанием пропущенной буквы:

ж…л

ш…ло

ш…пит

ж…вёт

-Какую букву мы вставили во все слова? (и) А почему именно и? Припомните правило о написании слов с сочетанием жи–ши?

(Дети называют правило о правописании жи–ши).

7. Пальчиковая гимнастика.

Песня веселых ладушек.

Две ладошки у меня. ( Поочередно показывают ладошки).

Мы с ладошками родня. (Хлопки)

Будем с ними мы играть (Сжимаем и разжимаем кулачки).

Будем пальчики считать (Пальцы обеих рук соединяем с подушечками другой руки).

Раз, два, три, четыре, пять (Поочередно загибаем пальцы).

Вместе весело играть. (Хлопки)

8. На доске вы видите картинки, внимательно рассмотрите их. Определите наличие и место звуков [ж] и [ш] в названиях картинок

(Жёлудь – [ж] первый звук, шапка – [ш] первый звук, лягушка – [ш] пятый звук, жаба – [ж] первый звук, пирожное – [ж] пятый звук. Груша – [ш] четвёртый звук, жук – [ж] первый звук, баклажан – [ж] шестой звук, машина – [ш] третий звук, шина – [ш] первый звук).

9. Физминутка.

10. “Найди лишний предмет”. Не забывайте, что игру предлагают вам звуки. На экране картинки:

Шуба, рубашка, шорты, жилет. (Какой предмет лишний? Почему? Где в слове жилет стоит звук [Ж]?

Ножницы, пассатижи, шпатель, ножовка.

Ежик, кошка, жираф, жеребенок.

Ложка, чашка, ножик, кувшин.

11.А теперь, ребята, вам предстоит выполнить коллективную работу. Посмотрите внимательно, на парте лежат прямоугольники, самый длинный – обозначает предложение, которое я вам назову, те, которые по короче – это слова в данном предложении. Еще короче – это слоги в данных словах, а квадраты (синего, зелёного и красного цветов) – это звуки из которых состоят данные слоги в словах. Теперь я назову вам предложение, а вам нужно составить правильную его схему:

Бабушка Женя испекла ватрушки

(Выполняется проверка)

Скажите сколько звуков? [Ж] и [Ш] встретилось в этом предложении? (Два звука [Ш], один звук [Ж]).

12. Игра “Доскажи словечко”, я буду вам зачитывать начало слова, а вы должны по смыслу добавить слог ЖОК или ШОК:

Ме….., пу….., пры….., лу….., пиро….., утю….., творо….., лапу….., сапо….., сне….., пету….., коре….., сти….., кру….., фла….. .

Последнее задание, я буду называть вам слова, а вы должны прочитать их обратно:

Ужи (ижу), шар (раш), мышь (шим), ножи (ижон), лыжи (ижил), лужи (ижул).

Итоги занятия.

1.Чему учились на занятии?

2. С какими звуками мы сегодня работали? С какими буквами?

3. Какое правило мы повторили?

4. Давайте ещё раз характеристику звукам [Ж] и [Ш]?

.

Конспект урока литературного чтения 2 класс Ф. Савинов «Родина»

Класс: 2

Тема урока № 1: Ф.Савинов «Родина»

Цели: — формировать представление о родине;

-воспитывать уважение к своей стране;

-закрепить понятие стихотворение;

-наблюдать за рифмой, тоном и текстом.

Задачи: 1.Образовательная: -учить правильно называть стихотворение;

-учить выражать свое отношение к произведению, автору;

— учить различать жанры стихотворений о Родине.

2.Воспитательная:-воспитывать умение видеть красоту Родины через текст;

-воспитывать внимательное отношение к литературному слову;

-учить работать у группе: умение слушать другое мнение, доказывать свою точку зрения.

3.Развивающая:-развивать культуру речи;

— расширять лексический запас школьников;

-поддерживать интерес к чтению как процессу, так и учебному предмету.

Планируемые результаты:

На доске запись: «Если скажут слово Родина…»

ХОД УРОКА:

1.Оргмомент. (1 мин)

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

На уроке я сижу,

Не шумлю и не кричу,

Руку тихо поднимаю, если спросят отвечаю.

2. Актуализация знаний

Учитель: Послушайте песню в исполнение Валерии «С чего начинается Родина» и нарисуйте себе в голове картинку к данной песни.

-Какое настроение создаёт у вас прослушанная музыка?

— А теперь прочитайте слова, записанные на доске, подумайте и скажите, о чём пойдет речь сегодня на уроке?

— Что такое Родина?(Наша Россия, наш край, родной дом, улица, школа, природа).

стихотворения.

3. Определение темы и цели урока.

—Открываем страницу 4 нашего учебника и прочитаем название произведения.

— кто автор произведения? (Ф.Савинов).

— Определим цель нашего чтения. Слад 1

4.Новый материал

Феодосий Савинов (1865-1915) Слайд 2-3

Феодосий Савинов родился в Тотьме в семье служащего Тотемского уездного полицейского управления. Отец скончался, когда Феодосию исполнилось лишь 8 лет. Мать, у которой было ещё трое детей, вторично вышла замуж за человека, тоже с детьми, деспотичного по характеру.

В 18721882 — учился в гимназии. Учась в старших классах гимназии, жёстко высмеял Вологодское губернское руководство (губернатора и директора гимназии) в рукописной поэме «Савиниада», которая имела успех в Вологде. За этот проступок был исключён из гимназии с «волчьим билетом». Около года провёл в юнкерском училище, затем поступил в Московский университет. Оставив и его, вернулся в Вологду.

Служил мелким чиновником, но главным содержанием жизни стали стихи. Первой публикацией было стихотворение «На родной почве», напечатанное в № 13 московского журнала «Волна» за 1885 год. Это же стихотворение, но под названием «Родное» было опубликовано в 1889 году в Вологодском сборнике, а в 1890 году издано в Москве.

Юношей печатался в «Вологодских губернских ведомостях», с 1885 года в московских и петербургских журналах: России,Живописном обозрении, Русском обозрении, Русской мысли, Русском вестнике и др.

В Москве работал внештатным репортёром газеты. Позже устроился корректором в журналы «Русское обозрение» и «Русская мысль».

В 1887 в Вологде выпустил книгу «Стихотворения».

В начале 1890-х переехал в Москву. Работал клерком в конторах частных нотариусов, позже был постоянным сотрудником журналов Будильник и Развлечение.

— Учитель читает стихотворение.

— Определите жанр произведения. (стихотворение) слайд 4

— Мы уже с вами встречались со стихами на которые были написаны песни. На стихотворение «Родина» также написана песня.

В 1900 году в Москве выпустил 2-е, значительно расширенное издание сборника «Стихотворения». Сборник успеха не имел, тираж не был распродан. Однако некоторые стихотворения привлекли внимание композиторов: две песни на них были написаны П. А. Петровым-Бояриновым, а три строфы стихотворения «Родное»А. Н. Чернявский и А. С. Самойлов превратили в популярную песню «Вижу чудное приволье», некоторое время считавшуюся народной. Позже за песней закрепилось более ёмкое и точное название — «Родина

(Прослушивание песни) Муз. Полячек сл. Савинов песня «Родина».

-Опишите свои чувства, которые вы испытали при прослушивании данного музыкального произведения.

— -Как вы понимаете слово «Приволье». Как же толкует словарь Ожекова? Слайд 5

-Запишем значение этого слова в рабочей тетради с. 3.

-Какое слово ещё требует описание? (Родина). Запишите самостоятельно.

-Прочитайте ещё раз стихотворение. Найдите в тетради № 3. Выполните самостоятельно. Проверим, как вы справились с заданием.

5. Итог.

— Какие строки особенно вам понравились?

-В учебнике есть иллюстрации к данному стихотворению, найдите к ним строки из стихотворения.

— -Подумайте над вопросом: «Как вы можете заботиться о Родине»? Слайд 6

— Ваше мнение, справились мы с поставленной целью?

6.Домашнее задание Слайд 7

7. Рефлексия

-Оцените нашу с вами работу на уроке.

-Всё ли у нас получилось?

-Все справились с заданиями?

-Какое у вас настроение? Слайд 8

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЗОЖ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ. ПОЗНАЙ СЕБЯ. РЕЖИМ ПИТАНИЯ.

Конспект занятия по здоровому образу жизни «Познай себя».

Старший дошкольный возраст.

«Режим питания».

Цель. Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью. Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.

Материал. Мольберт. Игрушка Винни-Пух. Рисунки детей и фотографии по теме.

Ход занятия.

Воспитатель (выставляя на стол игрушку). Посмотрите, кто к нам пришёл?

Дети. Винни-Пух.

Винни-Пух (за него говорит воспитатель). Здравствуйте!

Воспитатель. Мы очень рады видеть тебя, Винни. Садись рядом с детьми и послушай, о чём мы будем говорить. (Дети садятся полукругом перед мольбертом.) как вы думаете, почему говорят: «Сытый голодному не товарищ»; «Разговором сыт не будешь»; «Поработаешь до поту – поешь в охоту»?

Дети объясняют смысл пословиц и поговорок.

Воспитатель. Вы правы. Без пищи человек жить не сможет, но и злоупотреблять ею не следует. Вспомните, как однажды Винни-Пух пришёл в гости к Кролику и чем всё это закончилось?

Дети пересказывают эпизод сказки и мультика.

Воспитатель. Винни, представь, что я дала тебе горшок с медом. Что ты будешь с ним делать?

Винни-Пух. Как что?! Запущу в него лапу, подцеплю мёду…

Воспитатель. Подожди, Винни, не спеши! Ребята, что Винни-Пух забыл сделать?

Дети напоминают медвежонку, что он забыл вымыть лапы перед едой, взять ложку и т.п., объясняют, зачем это следует делать.

Воспитатель. Напомните нашему гостю правила поведения во время приёма пищи.

Дети. Нельзя глотать то, что ешь, пока тщательно не прожуёшь. Не следует класть в рот следующий кусок, если не проглотил предыдущий. Говорить можно только тогда, когда во рту нет пищи.

Воспитатель. Пища даёт организму человека энергию, питательные вещества, необходимые для того, чтобы он был здоров, мог двигаться, работать. поэтому люди должны есть 3-4 раза в день. Вспомните, как называются приёмы пищи в разное время суток.

Дети. Утром – завтрак. Днём – обед. Вечером – полдник и ужин.

Воспитатель. Как вы думаете, сколько времени требуется для того, чтобы пища, которую мы съели, прошла весь путь по организму? (Педположения детей). Сначала еда попадает в рот, здесь она измельчается зубами и смачивается слюной для того, чтобы её было легче проглотить. На это требуется две-три минуты. Того, кто плохо пережёвывает пищу, часто вместе с ней проглатывает воздух, который, попав в желудок, может вызвать икоту, отрыжку и даже боль. В желудке измельчённая пища переваривается в течение нескольких часов (от завтрака до обеда). Когда желудок освобождается, нам снова хочется есть. В течение дня пища усваивается организмом, в органы поступают питательные вещества и вода, необходимые для жизни, роста и развития человека.

Винни-Пух. Я люблю поесть. Не успею позавтракать, как уже готов обедать, а потом сразу и ужинать, а между делом могу ещё и перекусить. И так весь день.

Воспитатель. Как вы думаете, правильно ли поступает Винни? Что может произойти, если он непрерывно будет есть?

Дети. У него заболит живот.

Винни-Пух (обращается к детям). Что же мне делать? Может быть, мне вместо еды жевать жевательную резинку?

Дети высказывают предложения.

Воспитатель. Жевательную резинку можно жевать только в течение нескольких минут после еды. Она помогает очистить зубы от остатков пищи. Но голод она не утоляет. (Выставляет на мольберт рисунки и фотографии.) Скажите, какие ошибки, связанные с приёмом пищи, допускают люди, изображённые на этих рисунках и фотографиях?

Дети рассматривают изображения. Находят допущенные нарушения и рассказывают об их возможностях последствиях.

Дети. На фотографии мальчик играет на улице в мяч и одновременно ест булочку. Этого делать нельзя. Он испачкал руки, взяв мяч, отскочивший от земли. Грязными руками он держит булку и ест её. Грязь и микробы попадают ему в рот. Он может заболеть. И т.п.

Воспитатель. Винни-Пух, ты запомнил всё, о чём мы говорили на занятии?

Винни-Пух. Я теперь буду стараться не забывать мыть лапы перед едой, тщательно пережёвывать пищу и не переедать. Спасибо вам! До свидания!

Конспект урока «Значения суффиксов» (2 класс)

Русский язык.

Тема урока: Значения суффиксов. (с. 117- 119) Цели урока: расширить знания о значении суффиксов, совершенствовать навыки словообразования с помощью суффиксов. Планируемые результаты: знают, какое значение имеют суффиксы, умеют образовывать слова с помощью суффиксов. Метапредметные:
Познавательные: осознание понятий словообразование, понимание роли суффикса. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи, интонационную выразительность. Личностные: расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом; выражать желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда.

Сценарий урока

  1. Оргмомент.

Прозвенел звонок и смолк – 
Начинается урок. 
Вы за парты тихо сели, 
На меня все посмотрели. 
Пожелайте успехов глазами 
И вперед, за новыми знаниями!

— Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему… — В каком разделе учебника мы найдём эту тему? «Как устроен наш язык» 

2. Чистописание:

Ууу улл ллу Улица, улитка, улыбка. Дарите друг другу тепло и улыбки! 
Прощайте обиды, чужие ошибки.  – Подчеркните в предложениях согласные буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

3. Словарный диктант:
Апрель, берёза, ворона, город, до свидания, заяц, карандаш, лестница, медведь, ноябрь. – Поработайте со словарём учебника. Проверьте, правильно ли вы записали слова. Исправьте ошибки и оцените свою работу на полях тетради.

4. Определение темы и постановка целей урока.

— Определите цель нашего урока, отгадайте загадку: Я всего лишь слова часть, Но беру над ним я власть. Я значение вношу. Уважать себя прошу!

— Какие значения могут вносить суффиксы в слово? — Все ли значения суффиксов вы знаете?

— Какую цель перед собой поставим? Расширить знания о значении суффиксов.  Как мы будем идти к этой цели? Искать новые знания — удерживать их в памяти — применять в работе

  1. Актуализация знаний. — Зачем нужно знать значения суффиксов? — Можно ли для решения учебной задачи воспользоваться уже имеющимися знаниями? — Какими?

  2. Открытие новых знаний. Включение их в систему.

Учебник стр. 117 упр. 1 Устная р
абота над упражнением.
 Какую учебную задачу предстоит решить?

Оцените свои возможности выполнения этого задания на линейке прогноза.  Могу, справлюсь, легко. 

Сделайте вывод о значении суффиксов — оват-, — еват-

Образуйте новые слова с данными суффиксами (по 3 слова).

Устная работа над упр. 3 с. 118- 119. Работа в рубрике «Давай подумаем»

Физминутка.

7.Отработка и применение новых знаний на практике.

  • Учебник стр. 118 упр. 2 – работа в парах

  • Самостоятельная работа над упр. 4 с. 119

  • Работа с электронным приложением: тема «Учимся писать суффиксы». Практикум №1- 3

8. Итог урока. Рефлексия. 

 Какую цель ставили? Справились ли с поставленными целями?

-Какие прежние знания пригодились?

-Как вы оцениваете свою работу? Кого вам хочется похвалить или

поблагодарить за дружную совместную работу?

Д/з с. 119 упр. 5

Конспект урока «Рынок потребительских товаров и услуг»

Тема занятия: Рынок потребительских товаров и услуг.

Тип занятия: комбинированный.

Количество часов: 2.

Цель занятия: Ознакомление с рынком потребительских товаров и услуг.

Задачи: Образовательные: 1) Расширить область знаний по разделу производство, труд и технология»

2)Охарактеризовать содержание, основные положения, виды рынка.

3)Приблизить учащихся к самостоятельному формулированию выводов по теме.

Развивающие: развить умение анализировать полученные данные.

Воспитательные: 1) Вызвать чувство интереса к познанию темы.

2) Формировать чувство коллективизма в обсуждении темы.

Дидактическое обеспечение: Наглядный материал: Бланк «Санитарно-эпидемиологическое заключение»,карточки «Основные понятия темы», газетная статья « Всё о правах покупателей бытовой техники», карточки « Права покупателей», схемы.

Раздаточный материал: Карточки «Изучение покупательского спроса на изделие», «Методы исследования рынка и спроса на товары и услуги», карточка « Код страны»,схемы.

Литература:» Технология»:Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений.-2-е изд. перераб.(Под ред. В.Д. Симоненко.- М: Вентана- Граф. 2007.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Структура

занятия

Структура этапов занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание по методике ведения занятия

1.Вводная

часть

1.1 Организационный момент

На доске запись- дата, изучаемая тема. Контроль посещаемости с помощью классного журнала. Учитель сообщает о внезапном нахождении конверта с паспортами и гарантийными талонами у себя дома

Переносят записи с доски в тетрадь.

Наличие классного журнала. Демонстрационно-наглядный материал: паспорта бытовой техники.

1.2. Целевая установка на теоретическую и практическую часть

Учитель сообщает тему сегодняшнего занятия: Рынок потребительских товаров и услуг.

Целью занятия является: Ознакомление с рынком потребительских товаров и услуг.

Задачи занятия: Расширить область знаний по разделу. Охарактеризовать содержание, основные положения, виды рынка. Приблизить учащихся к самостоятельному формулированию выводов по теме. Развить умение анализировать полученные данные. Вызвать чувство интереса к познанию темы.

Формировать чувство коллективизма в обсуждении темы.

Конкретизирует задачи (учитель)

Формулируют задачи с позиции учащихся.

Воспринимают и первично осмысливают материал.

Эвристические методы.

1.2.1. Мотивация к изучению темы:

-значимость темы в общей системе знаний.

Определяет значение изучаемого для понимания дальнейшего материала или осмысления пройденного ранее материала:

Цветовой тест на определение осведомленности учащихся по теме (до объяснения нового материала):красный цвет-«Не имею представлений по рассматриваемой теме»; синий цвет-«Имею частичные представления по рассматриваемой теме»; зеленый цвет- «Хорошо знаком с рассматриваемой темой, могу поделиться опытом»

Оценивает практическое значение результатов теста и необходимости подробного раскрытия темы.

Внимание учащихся привлечено к новой теме.

Выполняют предложенное задание п
о выбору цвета.

Цветовой тест.

1.2.2. Закрепление пройденного материала

Предлагает выполнить методику «Письменное интервью»

Предлагает выполнить заполнение бланка «Закончи предложение».

Проводит рефлексию по заполнению бланков. Сообщает оценки учащимся по мере выполнения заданий.

Выполняют методики, проводят взаимоанализ их выполнения.

Методика«Письменное интервью»

Бланк «Закончи предложение».

2. Основная часть

2.1. Новизна изучаемого материала.

Выделят вопросы, изучаемые впервые: понятия

« Рынок»,»Товар»,»Сфера услуг», «Сертификат»;источники информации о товарах и услугах; виды рынков; взаимосвязь рынка товаров с рынком услуг; виды сертификатов; правила для покупателей.

Систематизирует знания, восполнение пробелов, более глубокое раскрытие основных моментов темы.

Запоминают и конспектируют основные понятия .

Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют понятия с позиции ученика. Участвуют в беседе.

Наглядный материал (на доске). Раздаточный материал.

2.2.Сложность изучаемого материала для учащихся.

Актуализирует знания, полученные при изучении других учебных дисциплин и имеющегося жизненного опыта учащихся.

Проверяет выполнение домашнего задания: принести паспорта с гарантийными талонами, приобретенной ранее бытовой техники.

Проводит изучение паспортов.

Применяют знания, полученные при изучении других учебных дисциплин. Демонстрируют имеющийся жизненный опыт.

Участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы.

Демонстрационно-наглядный материал: паспорта бытовой техники

2.3. Закрепление нового материала. Формирование умений и навыков ( практико-ориентированное действие)

Закрепляет и совершенствует знания и умения при повторительно-обобщающем методе

Предлагает разработать по образцу и заполнить карточки:

«Изучение покупательского спроса на изделие»,

-«Методы исследования рынка и спроса на товары и услуги».

Выявляет степень осознанности и глубины знаний учащихся.

Проводит получение данных для оценивания успеваемости учащихся.

Самостоятельно разрабатывают по образцу и заполняют карточки .

Распечатка сертификата и образца рекламы………..

3. Заключительная

Закрепление теоретических знаний, полученных на занятии.

Предлагает выполнить методику « Синквейн» со словом «Рынок».

Учитель анализирует характерные ошибки, их причины и пути устранения. Учитель контролирует восприятие, закрепление и совершенствование знаний.

Вторично осмысливают изучаемый материал путем воспроизведения и применения знаний и умений.

Работают с методикой «Синквейн».

Проводят самоанализ выполнения методики

Методика «Синквейн»

4. Итоговое обсуждение занятия

Учитель проводит общий анализ занятия и деятельности учащихся. Сообщает оценки каждому учащемуся.

Проводит рефлексивный повтор цветового теста осведомленности по теме.

Задает домашнее задание.

Проводят самоанализ собственной деятельности.

Фиксируют индивидуальные оценки.

Выполняют цветовой тест.

Цвето
вой тест.

Конспект урока по русскому языку «Самостоятельные и служебные части речи»

Конспект урока по русскому языку «Самостоятельные и служебные части речи»

Тема урока: Самостоятельные и служебные части речи

Цель урока: распознание частей речи, отличие самостоятельные от служебных.

Задачи: закрепить знания учащихся о частях речи, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма; воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Тип урока: комбинированный

Методы, приемы: наглядный, поисковый, репродуктивный, игровой

Оборудование: книга, карточки с заданиями

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Добрый день, ребята! Давайте проверим вашу готовность к уроку.

— Готовы наши глазки? — Да. Готовы! (Хлопают глазками 4 раза).

— Готовы наши ушки? — Да. Готовы.

— Готовы наши ручки? — Да. Готовы.

— Готовы наши ножки?- Да. Готовы.

— Мы все готовы!

Проверка д.з.

2. Актуализация знаний и умений.

— А вы знаете, ребята, что сегодня я тему нашего урока спрятала в стихотворном тексте, слушайте стихотворение и смотрите внимательно на него. Подумайте, какова тема нашего урока? Назовите её.


Существительное — школа,

Просыпается — глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришел.

Встали мы — местоименье,

Бьёт числительное семь.

За ученье, без сомненья,

Приниматься надо всем.

Мы наречием отлично

На уроках дорожим.

Соблюдаем мы привычно

Дисциплину и режим.

Не и ни — у нас частицы.

Нам их надо повторять.

И при этом не лениться

И ни часу не терять!

После школы, как известно,

Мы катаемся в санях.

Здесь особенно уместны

Междометья ох и ах!

А потом

У тёплой печи

Повторяем … (части речи).


— Правильно. Тема нашего урока – части речи.

— Попытайтесь сформулировать цель нашего урока. В этом вам поможет тема урока.

3. Работа по теме

1) Слово учителя

— Послушайте внимательно сказку. О чём в ней идёт речь?

 «В одном волшебном королевстве жили—были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными, а другие жители королевства несли службу, помогали им. Это были Служебные части речи. Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным:

-помогали словам в предложении принять нужную форму;

-связывали слова в предложении и части предложения;

-вносили в предложение дополнительный смысл.

 А Самостоятельные части речи были им за это благодарны.

 Однажды в королевстве был парад, и части речи должны были построиться в две колонны: самостоятельные и служебные части речи. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные! Но очень боялись, правильно ли они встали в колонны?»

— Скажите, на какие группы делятся части речи?

— Назовите, какие части речи относятся к самостоятельным?

— Назовите, какие относятся к служебным?

— Давайте, ребята, посмотрим таблицу.

— А теперь, помогите частям речи правильно встать в колонну.

2) Тренировочные упражнения

Помогите словам правильно встать в колонну

Человек, любимый, ты, птица, добрый, пять, я, смелый, улыбаться, семеро, дружно, три, его, бежать, весело, они, думать, сегодня, вчера, мне, от, к, до, а, но, и, да, не, ни, Ой! Эх! У!

Учащиеся записывают слова, в скобках указывают ча
сть речи

— Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных? Назовите ваши предположения, версии. (Предположения, версии обучающихся).

— Попробуйте составить предложение из данных слов: в, и, от, про, с, а, к, по, за, но, из, о, когда.

— Удалось ли вам это? Почему? Как называются эти части речи?

Вывод: из служебных частей речи нельзя составить предложение. Они употребляются только с самостоятельными частями речи.

— Можно задать вопрос к самостоятельным частям речи? А к служебным?

— Являются членами предложения самостоятельные? А служебные?

— Можно определить лексическое значение у самостоятельных? А у служебных?

— Теперь посмотрим на таблицу и проверим, правильно ли мы ответили на вопросы.

Самостоятельные части речи

Служебные части речи

1. Можно задать вопрос.

 

1. Нельзя задать вопрос.

 

2. Являются членами предложения.

 

2. Не являются членом предложения.

 

3. Имеют лексическое значение.

3. Не имеют лексического значения.

                                                                Физкультминутка.

— А сейчас, ребята, отдохнём. Встали, вышли из- за парт.


Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.


 4. Закрепление учебного материала.

— Мы продолжаем наш урок. Проверим, умеете вы определять части речи.

1) Работа с учебником

Стр. 64 упр.131, упр. 134.

2) Загадки

— А сейчас отгадайте загадку. Назовите часть речи, о которой говорится в ней. К самостоятельным или служебным частям речи она относится? Обоснуйте свой ответ. Приведите 1-2 примера. (Подсказка на доске).

Загадки про части речи


Всё что существует, оно обозначает,

На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

Оно всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных сразу целых шесть.

(Имя существительное).

Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет

И спрягаться он умеет.

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про …(Глагол).

Художницу нашу знает весь свет:

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

С папой Существительным

Живёт на редкость дружно:

Изменит окончание,

Когда ему так нужно.

Она с ним не расстанется

Никогда уже:

Стоит с ним в одном роде,

Числе и падеже.

(Имя прилагательное).

Быстро предметы оно сосчитает,

Строгий порядок при счёте их знает.

На два вопроса ответит вам только,

Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?

Цифры частенько его заменяют,

Люди его в устной речи склоняют,

Часто при этом они ошибаются,

Как его звать, кто скорей догадается?

(Имя числительное).

Признаки действий оно означает,

Всем любопытным оно отвечает

КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?

ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?

Очень не любит оно изменяться,

Род не имеет, не хочет склоняться.

Как его имя, скорее ответьте!

(Наречие).

Применяем все мы это

Вместо имени предмета,

Вместо признака предмета

Применяем тоже это,

И количество предметов

Заменяет часто это.

Нам на всё оно укажет,

Но имён ничьих не скажет.

Часто очень применяется,

Сильно очень изменяется.

Без него, как ни крутись,

В речи нам не обойтись.

(Местоимение).

В предложении на службе

С падежом всегда он в дружбе,

На него показывает

И слова все связывает.

Это ? (Предлог).

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь,

Порою повторяюсь много раз.

— Это ? (Союз).


— Молодцы! Вы справились с заданием.

3) Тест

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Взаимопроверка по ключу:


Конспект урока по математике «Прямая. Луч. Отрезок»

Конспект урока по математике: «Прямая. Луч. Отрезок». 2-й класс

Цель:

  • сформировать представление о понятиях «прямая», «луч», «отрезок»; учить их различать; познакомить с общепринятыми обозначениями фигур;

  • предложить обучение анализировать задачу;

  • повторить решение простых и составных задач, примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

  • развивать мыслительные операции, математические способности, логическое мышление;

  • воспитывать ответственность, дружелюбие, умение работать в группе.

Оборудование: учебник-тетрадь, две катушки ниток, ножницы, солнышко,«точка», таблица «поиск девятого», гирлянда, карточки для творческой работы.

  1. Организационное начало.

(Психологический настрой).

Ну – ка, проверь, дружок!

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка…

Проверили? Вот здорово!

К уроку все готово!

II. Актуализация знаний.

Слайд 3. Решив данные примеры и расположив ответы в порядке возрастания, вы узнаете, в чье королевство мы сегодня отправимся за новыми знаниями.

hello_html_m30731bbc.png

32

440

588

635

744

 

 

 

 

 

Появляется слово «Точка». «Молодцы!» (Слайд 4)

III. Работа над темой урока. Сказка про Точку.

Слово учителя: Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Геометрии. Встречает нас здесь королева этой страны, без которой невозможно построить ни одной фигуры, это Точка (Слайд 5).

Жила-была Точка. Она была очень любопытна и хотела все знать. Увидит незнакомую линию и непременно спросит:

— Как эта линия называется?

— Длинная она или короткая?

Подумала однажды Точка: «Как же я смогу все узнать, если всегда буду жить на одном месте? «Отправлюсь-ка я в путешествие!».

— Ребята, вы готовы совершить путешествие вместе с Точкой? (Да).

Сказано — сделано. Вышла точка на прямую и пошла по этой линии (Слайд 6). Долго шла. Устала. Остановилась и говорит: «Долго ли я еще буду идти?».

— Ребята, а скоро ли конец прямой? (У прямой нет конца).

— Тогда я наверное поверну назад, — ответила Точка. Я наверное пошла не в ту сторону.

— Ребята, сможет ли Точка найти концы прямой? (Нет)

Слайд 7.

Без конца и края
Линия прямая!
Хоть сто лет по ней идти —
Не найти конца пути!

— Опечалилась Точка. Что же, так мне и придется идти, идти и идти без конца?

— А что если я позову на помощь Ножницы?

Тут откуда не возьмись, появились Ножницы. Щелкнули перед самым Точкиным носом и разрезали прямую (Слайд 8)

— Ура! Воскликнула Точка. Получился конец, да не один, а целых два, с одной стороны и с другой! Что же стало с моей прямой? (Слайд 9) Как называется получившаяся фигура? (Отрезок). Чем отличается от прямой? (Имеет начало и конец).

— Я запомню это название — «отрезок», сказала Точка. Мне нравится на отрезке, я устрою здесь себе дом::. Но прямая мне тоже нравилась. Жаль, что её не стало. Ведь теперь вместо прямой есть мой отрезок и
еще два :.этих::.ну этих::.даже не знаю как назвать. У них конец с одной стороны, а с другой нет конца. Как же они называются? (Лучи). Слайд 10

hello_html_m10c700c9.jpg

— А я знаю почему они так называются. Воскликнула Точка. Они похожи на солнечные лучики! Солнечные лучи начинаются на солнце и идут от солнца без конца:.. В Геометрии каждый луч, отрезок, прямая имеют название. Обратите внимание, что луч обозначается либо одной строчной буквой, либо двумя прописными, причем при чтении и записи на первом месте указывается начало луча, а при названии прямой или отрезка порядок не имеет значения. Точка обозначается одной буквой. Давайте правильно прочитаем название фигур (Буквы латинского алфавита). Слайд 11

— В чем отличие прямой от луча? Отрезок от прямой? Луч от отрезка?

Молодцы!!!! Слайд 12.

Слайд 13. Физминутка. Учащиеся танцуют под «Танец маленьких утят».

hello_html_m47ea2819.jpg

IV. Закрепление пройденного материала.

Работа по учебнику Л.Г.Петерсон Математика 2 класс. Тема: «Луч. Отрезок. Прямая».

1. Откройте тетради. Обозначьте точку. Сколько можно провести прямых через данную точку? (Слайд 14) Какой можно сделать вывод? Вывод: через одну точку можно провести сколько угодно прямых.

hello_html_m157d772b.png

2. Поставьте две точки на расстоянии друг от друга (Слайд 15). Сколько можно провести прямых через эти две точки? Вывод: Через две точки можно провести только одну прямую.

hello_html_6ab7a30.png

V. Итоги урока.

1. А теперь повторим: о каких геометрических фигурах мы узнали, благодаря нашей гостье Королеве — Точке? (Слайд 16)

hello_html_6c14ecda.png

2. Что вы узнали о каждой из этих фигур? (Слайд 17)

ПРЯМАЯ — НЕ ИМЕЕТ НИ НАЧАЛА, НИ КОНЦА, МЫ МОЖЕМ НАЧЕРТИТЬ ТОЛЬКО ЧАСТЬ ПРЯМОЙ, ТАК КАК ЕЁ МОЖНО ПРОДОЛЖИТЬ, ПРЯМУЮ ПРИНЯТО ОБОЗНАЧАТЬ ОДНОЙ ИЛИ ДВУМЯ БУКВАМИ.

ЛУЧ — ИМЕЕТ НАЧАЛО, НО НЕ ИМЕЕТ КОНЦА, ЕГО МОЖНО ПРОДОЛЖИТЬ ТОЛЬКО В ОДНУ СТОРОНУ.

ОТРЕЗОК — ИМЕЕТ НАЧАЛО И КОНЕЦ, ЕГО НЕЛЬЗЯ ПРОДОЛЖИТЬ.

Конспект урока «Основные семейства класса Двудольных растений»

Раздел: «Систематика растений»

Тип урока: урок повторения и обобщения материала

Тема урока: «Основные семейства класса двудольных растений»

Цель урока: повторить и обобщить сведения о растениях семейств класса

двудольных.

Задачи:

Образовательная: систематизировать знания о представителях семейств

класса двудольных растений, повторить многообразие

растений, использование их человеком.

Развивающая: развитие навыков учащихся в

формулировании ответа на вопрос, опыт совместного

обсуждения, работа над развитием речи.

Воспитательная: формирование уважительного отношения к труду людей

по созданию сортов растений, правильного отношения к

многообразию используемых растений, привитие основ

здорового образа жизни.

Формы организации познавательной деятельности ученика на уроке: работа в группах, индивидуальная работа.

Оборудование для выполнения лабораторной работы: раздаточный

материал: картинки растений, относящихся к разным семействам

Педагогические технологии, используемые на уроке: личностно-ориентированного обучения, информационные, игровые, здоровье сберегающие, развивающего обучения.

Методические приемы, приводящие к активному усвоению знаний: создание ситуации успеха, диалогические методы.

Программное обеспеч
ение
: операционная система Windows, программа для презентаций Microsoft Power Point.

Демонстрационный материал: презентация

Раздаточный материал: конверты с картинками растений, относящихся к разным семействам, карточки с изображением формул цветка каждого семейства, дифференцированные задания для слабо успевающих

Структура урока:

1. Организационный момент – 1 мин.

2. Подготовка к повторению материала — 7 мин.

3. Повторение материала в форме игры — 30 мин.

4. Подведение итогов урока — 5 мин.

5. Домашнее задание – 2 мин.

Гимнастика для глаз

I.Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на успех, объявление цели и определение задач урока.

Целью урока является повторение признаков основных семейств класса двудольных растений.

Для достижения этой цели необходимо: — знать признаки класса;

вспомнить строение цветка каждого

изученного семейства;

тип соцветия;

тип плода;

назвать основных представителей;

использование растений человеком.

II. Вступление. Подготовка к повторению материала.

Как называется раздел ботаники, который мы изучаем? (Систематика)

На доске карточки с надписями основных систематических единиц расположены беспорядочно.

Задание 1(работа с магнитной доской): распределить названия единиц по порядку. Слабо успевающие выполняют эту работу по картинкам на рабочем месте

Задание 2 (работа со слайдами): назвать классы растений и их характерные признаки.

Проверка выполнения задания на доске.

Работа над повторением признаков семейств организована в форме игры.

Группа делится на 2 команды: знатоки и телезрители. Знатоки занимают место за столом, телезрители открывают подготовленные вопросы.

Первым вращать стрелку и отвечать на вопрос будет тот, кто набирает больше баллов в разминке.

Разминка:

  • К какому семейству относится декоративное растение алиссум ? крестоцветные)

  • Как называется тип плода у земляники? (орешек)

  • Киви — это растение или птица? (и то, и другое)

  • Из какого растения выведены все сорта роз? (шиповник)

  • Как называется соцветие у сложноцветных растений? (корзинка)

  • К какому семейству относится петуния, табак, белена? (пасленовые)

  • У растений какого семейства каждый лепесток имеет свое название? (бобовые)

  • На каком цветке гадают влюблённые? (ромашка)

  • У цветков какого семейства лепестки расположены в виде крестика? (крестоцветные)

  • Название какого растения означает «звезда»? (астра)

III. Повторение признаков семейств, основных представителей.

Игра.

1 раунд: Это растение было завезено из Америки Х. Колумбом. В Россию попало во время правления Петра I. Дым, который получается от горения этого растения очень ядовит, может вызвать развитие ракового заболевания. О каком растении идет речь? К какому семейству оно относится? Назовите признаки этого семейства. (Пасленовые).

Задание для слабоуспевающих: Найти на картинке растение табак.

2 раунд: Индейцы называли это растение «цветок солнца». Что это за растение? К какому семейству относится? Назовите признаки семейства. (Сложноцветные).

Игра с телезрителями: На доске записаны названия семейств, прикреплены карточки с формулами цветков этих семейств. Задание: установите соответствие.

Паслёновые Ч5Л5Т5П1

Крестоцветные Ч5Л5Т∞П∞,1

Розоцветные Ч5Л5Т10П1

Бобовые Л5Т5П1

Сложноцветные Ч4Л4Т4+2П1

Задание для слабо успевающих: Собрать цветок растения семейства крестоцветные.

3 раунд: Какое растение называют «вторым хлебом». К какому семейству оно относится? Что вы знаете из истории выращивания этого растения? (Картофель)

Задание для слабо успевающих: Отметить на картинке часть растения картофеля, которую человек употребляет в пищу.

4 раунд: Музыкальная пауза (Динамическая пауза).

5 раунд: «Черный ящик». В ящике находятся плоды растения семейства розоцветных. Их с давних времён на Руси собирают, сушат, а затем заваривают и делают витаминный напиток, который особенно полезен в смеси с мёдом. Что это за растение? Как называется его плод? (Шиповник).

Задание для слабо успевающих: Из набора семян и плодов растений выбрать только плоды шиповника.

6 раунд: Семена этого растения содержат белок, поэтому в сухом измельчённом виде их используют при изготовлении сосисок, конфет и других продуктов. Назовите это растение. К какому семейству оно относится? (Соя)

Задание для слабо успевающих: Найти сою на картинке.

IV. Заключение.

Мы справились со всеми заданиями игры. А теперь пришло время подвести итоги, сделать выводы о том, как мы усвоили материал по растениям класса двудольных, дать оценку работы каждого участника группы.

(Задание выполняется с помощью оценочных листов).

Оценочный лист

Фамилия, имя

Участие в обсуждении

Выступление

Итоговая оценка

Касицкий Алексей

Меркушов Сергей

Александрова Елена

Голещихин Андрей

Коваленко Александр

Туева Елена

Оценочный лист

Фамилия, имя

Чтение вопроса

Знание ответа

Итоговая оценка

Докукина Каролина

Кейнер Артур

Петров Виталий

Неизвестных Ирина

Орешина Екатерина

Сычин Фёдор

Конспект урока 5 класс- Вокальная музыка

Урок № 2 – «Вокальная

музыка»

Вокальная музыка Учитель. Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой. Сейчас прозвучит два фрагмента музыкальных произведений. Внимательно вслушайтесь и подумайте: что между ними общего и что их различает.

Слушание фр. песни «во поле береза стояла» народная песня и фрагмент из 1 части 4 симфонии Чайковского

Учитель: прозвучало два музыкальных фрагмента. Какое из них вам было знакомо? Помните ли вы его название? (учащиеся называют название песни).

Посовещайтесь в парах и подумайте, есть ли сходство и что отличает эти два произведения?

Версии учащихся:

Различие: разный характер, жанр.

Сходство: одна и та же Песня. Перечислите русские народные песни.

Учитель: Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. Как мы ее назовем?

Ученики: инструментальная и вокальная музыка.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Учитель: Какие музыкальные произведения не смогли бы появиться без литературы?

Ученики: Балет, опера, песня, романс, оперетта.

Что стало бы с песней без стихотворного текста?

(Учитель предлагает ученикам разбиться на группы по 4 человека, и каждая группа предлагает свой главный вопрос урока).

Группы вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока): «В чем родство и отличие вокальной и инструментальной музыки?

Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я предлагаю вам вспомнить что такое вокальная музыка? Слайд 2

Исполнение «Гимн РФ».

Учитель — Если бы мы прочитали, а не спели бы гимн, что было бы схоже в нашем исполнении гимна? (интонация).

Слушание романса М.И. Глинки «Жаворонок».

После прослушивания уч-ся определяют характер музыки и предлагают свое название романсу. После корректировки ученики записывают название романса. Ребята, а вы знаете что такое романс? Слайд 5.

Учитель — Если бы мы прочитали, а не спели бы романс, что было бы схоже в нашем исполнении? песня без слов ….

Слушание «Песня без слов».

Давайте ребята мы определим характер музыки и тут. И запишем что значит «песня без слов». Слайд 11

Учитель: я раздала вам карточки с заданиями.

Немецкий композитор XIX в. Феликс Мендельсон сочинил цикл фортепианных пьес под названием «Песни без слов». Среди них есть «Песни венецианского гондольеров» (лодочники и гребцы). Эти песни без слов написаны в жанре баркаролы – песни на воде. Родина этого жанра – Италия. Barka в переводе с итальянского означает лодка. Баркаролы сочиняли многие другие композиторы

Задание: 1.Кто сочинил цикл фортепианных пьес? 2.Назовите одну из пьес. 3.Кто такие Гондольеры? 4.ЧТО ТАКОЕ BARKA?

Учитель — К какому жанру музыки мы отнесем?

«Вокализ» Слушание. Слайд 20

Учитель: Теперь обратимся к главному вопросу нашего урока: что общего и различного в вокальной и инструментальной музыки?

Задания по новой теме: Расшифровка слов. дети затем отдают тетрадки соседу по парте и тот оценивает его.

В чем вы испытывали затруднения?

Что такое вокальная музыка? Инструментальная?

Конспект сюжетно-ролевой игры «Больница для игрушек» во 2 младшей группе

Конспект сюжетно-ролевой игры

«Игрушки заболели»

во 2 младшей группе

1. Задачи руководства:

1).-Расширять знания детей о работе врача;

-Продолжать знакомить с названиями медицинских инструментов ( шприц,бинт, термометр,фонендоскоп).

— Развивать речь, образное мышление, активизировать словарь детей;

-Развивать у детей слуховое и зрительное внимание, память, воображение, интонационную выразительность речи;

-Формировать сознательное отношение к собственному здоровью;

2). Формировать умение детей принимать на себя роль доктора, выполнять соответствующие игровые действия, создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.

-Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками в непродолжительной совместной игре (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре)

3) . Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу; формировать внимательное отношение к заболевшему.

2.Подготовка к игре:

Приобретение новой «Аптечки».

Изготовление атрибутов: рецептов, градусников, таблеток, горчичников.

Подготовка халатов медсестры и врача.

Рассматривание сюжетных картинок «Больница», «Аптека».

Экскурсия в медицинский кабинет.

Беседа о больнице.

Д/и «Кому что нужно?»

Чтение сказки К.Чуковского «Айболит»

Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу»

Прослушивание песни «Кукла заболела» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Обучение игровому взаимодействию.

Обучение сговору на игру.

Обучение игровым действиям.

3. Перспективный план подготовки к игре « Больница для игрушек»

Врач

Медсестра

Мамы

Папы

Халаты, шапочки, градусник,бинты, фонендоскоп, лекарства, шприцы. шпателя, рецепты.

Врач осматривает больного,

выясняет причину, назначает лечение.

Медсестра регистрирует больного, выписывает рецепт.

Пациенты ждут приема  врача, рассказывают что болит.

«Здравствуйте, проходите пожалуйста»,

«На что жалуетесь?»,

«Где у вас болит?»,

«Как вы себя чувствуете?»,

« Давайте измерим температуру.»

Сопутствующие сюжеты

Аптека

Фармацевт

Касса, деньги, пустые коробочки из под лекарств, горчичники.

Продает лекарства по рецепту.

«Добрый день»

«Покажите, пожалуйста ваш рецепт»

«А еще я советую вам такое лекарство»

4. Ход игры.

1.Приемы создания интереса к игре.Воспитатель обращает внимание детей на игрушки в игровом уголке. «Игрушки почему-то плачут что же у них произошло?»( Ответы детей).

Воспитатель читает стихотворение:

Наши куклы заболели

Утром даже не поели.

Еле глазки открывают,

Не смеются, не играют

Целый день они молчат

Даже мама не кричат.

Воспитатель сообщает детям, что игрушки заболели и задает вопросы.Ребята а как вы думаете почему наши игрушки заболели?Как же помочь нашим игрушкам? Скажите, а к кому вы за помощью обращаетесь, когда болеете? Вот и наши игрушки нужно отвести в поликлинику к врачу.

Открыта больница для всех людей и зверей идите лечиться в нее поскорей!

2) Сговор на игру. Предлагает детям поиграть в «Больницу». (Педагог распределяет роли). «Врачом сегодня буду я. Чтобы быстрее лечить всех больных, помогать врачу принимать больных, нужна медицинская сестра. Кто хочет быть медицинской сестрой?» Воспитатель объясняет детям кто такой фармацевт и спрашивает кто хочет им быть?

  Остальные ребята — пациенты или по желанию могут выбрать себе «детей», которые заболели (куклы, игрушки-зверюшки). А потом поменяемся ролями. Воспитатель выбирает на себя главную роль врача и обещает помогать,вместе с детьми выбрают нужные атрибуты и начинают игру. В соответствии с выбранной ролью воспитатель, вместе с детьми вспоминает кто и как работает в больнице:  врач — принимает пациента, выслушивает, осматривает, назначает лечение; медицинская сестра —  выполняет назначения врача, делает уколы, обрабатывает раны, моет инструменты,фармацевт продает лекарства.

3) Приемы обучения игровым действиям. Воспитатель в роли врача выходит к «посетителям», напоминает, чтобы те заняли очередь к врачу. Прежде, чем войти в кабинет, нужно постучать в «дверь». Войдя в кабинет, поздороваться, рассказать, что болит у вашей дочки? Врач ведет прием. Осматривает каждого больного. Делает перевязки, уколы. Медсестра ему помогает. Врач
также рассказывает о том, как важно правильно питаться и о пользе витаминов.

Витамины нам полезны,
Это точно знаю.
Только их не из таблеток
Я употребляю.
Получаю их из пищи
Вкусной и полезной.
Где же прячутся они?
Очень интересно.
Объясняет мама мне
Они прячутся везде.
Ты из фруктов, овощей,
Получай их поскорей.

(В роли врача воспитатель развивает сюжет игры в соответствии с принятой ролью)

С целью обогащения сюжета воспитатель предлагает ребятам,пройти в аптеку за лекарствами.Которые можно купить только по рецепту врача.

Медсестра выписывает рецепт лекарства, который нужно купить в аптеке. Пациенты встают в очередь и по рецепту покупают лекарства.

5.Окончание игры:

Воспитатель объявляет перерыв на обед, после чего дети меняются ролями. Воспитатель просит детей снять халаты и расставить медицинское оборудование по местам.

6.Оценка игры:

Воспитатель благодарит детей за  интересную игру, спрашивает их, понравилось ли им играть? Отдельно отмечает и хвалит детей, которые сложно идут на контакт.  

В заключение игры воспитатель спрашивает у детей как можно сберечь свое здоровье, и что для этого нужно делать. Дети отвечают: делать зарядку, кушать овощи и фрукты, заниматься спортом, гулять на свежем воздухе.

Конспект беседы в старшей группе «Природа родного края»

Управление образования администрации Южноуральского городского округа

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 20 «Дельфин» Южноуральского городского округа


Конспект беседы в старшей группе

«Природа родного края»

Подготовила: Кучерова Т.И.

Задачи: 
Закрепить знания детей о растительном мире родного края. 
Стремиться вызвать у детей чувство благодарности за то, что мир прекрасен.
Учить использовать растительный мир с умом. 
Показать, что от многих болезней можно избавиться с помощью природы. 
Развивать творческие способности детей, воображение, речь, внимание, память.
Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Материал: Карта области, иллюстрации деревьев в разные времена года, открытки с изображением лекарственных трав.

Предварительная работа: 
Беседа о лекарственных травах, чтение рассказов о деревьях, заучивание стихов, рассматривание изделий из дерева.

Ход занятия:

Широка страна моя родная
Много в ней лесов, полей и рек
Я другой такой страны не знаю
Где так вольно дышит человек.
— Сегодня мы поговорим с вами о родном крае. Наш край богат полями, лугами, озёрами, реками, и лесами. Давайте вспомним. Какие деревья растут у нас?

Игра с мячом «Назови дерево» 
— Для многих людей символом России является белоствольная берёза. Красавицу берёзу можно встретить в лесу, в поле, у нас на участке, она украшает городские парки. Таких берёз и берёзовых рощ нет нигде в мире. Приятно гулять в берёзовой роще в любое время года. Берёза –любимое дерево народа, не об одном дереве не сложено столько много стихов.

Белая берёза Люблю берёзку русскую
Под моим окном То светлую, то грустную,
Принакрылась снегом, В зелёном сарафанчике
Точно серебром С платочками в карманчиках
И стоит берёза С красивыми застёжками,
В сонной тишине С зелёными серёжками.
И горят снежинки Люблю её, нарядную, 
В золотом огне. Родную, ненаглядную
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.

Дидактическое упражнение: «Скажи, какая берёза» (белоствольная, стройная, кудрявая, хрустальная, сказочная, плакучая, нарядная.)


— Почему берёзу называют «Доктор»? (из берёзовых почек приготавливают лекарства, берёзовый веник выгоняет хворь, сок полезный и вкусный.) Рассматривание изделий из дерева.

Игра «Встань у дерева».

— А сейчас мы отправимся с вами на луг, посмотреть, какие травы там растут. Почему называют эти травы «Зелёная аптека»?

Рассматривание трав и рассказы детей о пользе каждой травы.
Крапива – это лекарственное растение. Она растёт в саду, в огороде, в лесу. Из листьев крапивы варят суп, делают салат. Крапива останавливает кровь, чистит её. Листья крапивы вытягивают гной. Если крапиву помять, и приложить к ранке, она быстро заживёт. В крапиве много витаминов. Крапиву заваривают, моют голову, чтобы был хороший волос. Из крапивы делают шампунь, и добавляют в зубную пасту.

Из крапивных листочков
Вкусные салаты.
Только к ним прибавить надо
Лук, чеснок, томаты.
А в салате из крапивы
Много витамина «С»
Те, кого мы угощаем 
Изменяются в лице.

Ромашка – это лекарственное растение. Она растёт везде – в саду, огороде, на поле. Её заваривают, и пьют от простуды. Если глаза болят «гноятся», то ромашку заваривают, и моют глаза. Отваром ромашки моют волосы, чтобы они были густые и не выпадали.

Ромашки
Разметались белые ромашки
По лугам, среди высоких трав,
Словно кто – то разбросал бумажки, 
Солнышки на них нарисовав
Приглашает колокольчик звонкий
Их собраться в полевой букет,
Но ромашки – хитрые девчонки
Только улыбаются в ответ.

Одуванчик – лекарственное растение, он растёт везде, по всей России. Из него делают салат, варят варенье. Настой одуванчика пьют от боли в животе. Соком одуванчика выводят бородавки.

Мать мачеха – это лекарственное растение. Сначала у мать мачехи вырастают цветы. Стебли цветов покрыты пушинками, они ночью защищают их от холода, а днём от солнца. Затем появляются листья, верхняя сторона листьев гладкая, блестящая, а нижняя сторона вся пушистая, мягкая. Если приложить лист верхней стороной к щеке, лист холодный – это мачеха, а если нижней стороной листа, то она тёплая — это мать. Мать — мачеху заваривают, и пьют от кашля, простуды.

Выглянул цветочек
В полутьме лесной
Маленький разведчик
Посланный весной
Пусть ещё над лесом
Властвуют снега
Пусть лежат под снегом
Сонные луга,
Пусть на спящей речке
Неподвижный лёд,-
Раз пришёл разведчик,
И весна придёт.

Подорожник – это лекарственное растение. Где люди ходят, там и подорожник растёт. Ещё его называют попутчиком, потому что он с людьми всегда по пути. Подорожник останавливает кровь. Если пчела укусит, и приложить лист подорожника, то боль пройдёт. Делают отвар, и пьют от кашля, и лечение желудка.

Есть множество цветов
Красивых. Осторожных
Но мне приятней всех
Обычный подорожник
Ему, быть может
И трудней расти,
И всё же он с людьми
Находится в пути!

Игра «Что означает этот знак?» (поведение детей в лесу, что можно, и чего нельзя делать в лесу.)
— Многие растения занесены в Красную книгу и мы должны бережно относиться к ним.

Классный час «Окончание 2 класса»

Выпускной вечер во втором классе.

Вед: Из года в год,

Из класса в класс

Ведёт неслышно время нас.

И час за часом,

День за днём

Так незаметно мы растём

Два года были мы в пути,

Куда же дальше нам идти?

Все вместе, дружно, враз

Пойдём, друзья, мы в третий класс.

Песня (Звёзды континента).

Весь мир у нас в руках

Мы звёзды континентов

Разбили в пух и прах

Проклятых конкурентов.

Мы к вам заехали на час

Привет, «бон жур», «хелло».

А ну скорей любите нас

Вам крупно повезло.

Ну-ка все вместе

Уши развесьте,

Лучше по хорошему

Хлопайте в ладоши вы.

Вед: Кто помнит, как всё начиналось?

Всё было тогда в первый раз.

Песня (Пластилиновая ворона).

Однажды чьим-то мамам,

А, может, и не мамам,

А, может быть, и папам

Случайно повезло.

Прислал им кто-то мальчиков,

А, может, и не мальчиков?

А может быть, и девочек?

Но тоже хорошо.

Они так быстро выросли,

А, может, и не выросли,

А, может, и не быстро,

А просто подросли.

И сразу же вприпрыжку,

А, может, не вприпрыжку,

А, может, шагом медленным,

Но в школу все пришли.

Вед: А дальше?

Все: А дальше – «Кадриль».

Песня (Кадриль).

Когда-то детки ваши

Эльвина, Насти, Саша,

Ренат, Булат и Лёва,

Шли молча в первый класс.

Слезами обливались, платками утирались,

За пап и мам цеплялись

«Домой пойдём сейчас».

Ах, первый класс, ах, первый класс!

Привил любовь у всех у нас

И к дисциплине, и к наукам,

К каждодневному труду.

Здесь слушать нас учили,

Мы жили – не тужили,

И с книжками дружили,

Всему учили нас.

С утра мы спать хотели,

И шли мы еле-еле,

И вот какими стали,

Смотрите-ка на нас.

Умеем петь, читать, считать,

Умеем спорить и мечтать,

Мы знаем путь к наукам,

Ведь скоро в жизнь вступать всем нам.

Вед. А что такое школа?

Песня (Чунга-чанга).

Школа, школа, — белый потолок,

Школа, школа, — вновь звенит звонок,

Школа, школа, — без тебя нельзя,

Школа, школа, — там мои друзья.

Что за остров, что за остров,

Жить на нём не очень просто,

Но при этом это очень увлекательно.

Что за остров, что за остров,

Но когда ты станешь взрослым,

О годах ты этих вспомнишь обязательно.

Ученик: Мы в школу приходили,

Друг друга мы дразнили,

В карманах приносили

Лягушек и жуков.

И девочек пугали,

И нас потом ругали

И мы всегда стояли

Под градом строгих слов.

Песня (Пусть бегут неуклюже).

Вот бегут неуклюже

Второклашки по лужам,

На уроки бежать им не лень.

И понятно прохожим

В этот день непогожий

У ребят впереди школьный день.

Припев. Сочиненья, изложенья

Можно в этот день писать.

Потому что в непогоду

Все равно нельзя гулять.

Второкласснику снится

Умноженья таблица

Он умеет читать и писать.

Уравненья решает

Очень много он знает

И стремится побольше узнать.

Припев. Второклассник, второклассник,

В школе ты не первый год.

И гордится этим очень

Дружный наш народ.

Песня (Бременские музыканты).

Ничего на свете лучше нету

Чем примчаться первой к кабинету

И врачихе сделать грустный вид,

И вести себя, как инвалид.

И вести себя, как инвалид.

Песня (Вместе весело шагать).

Вместе весело скакать в переменку, в переменку, в переменку,

И кого-то вдруг ударить под коленку, под коленку, под коленку.

И в столовой все от смеха просто катятся:

Раз перловка, два перловка будет кашица.

Стихотворение «Перемена».

Вождь апачей жаждет мести

Вой койотов. Шорох трав.

У меня в руках винчестер,

У Максима — томагавк.

В час зловещий полнолунья

Гнется прерия в дугу.

Улюлюкает Алёна,

Я стреляю на ходу.

Виннету и Сокол храбрый

Вышли на тропу войны!

То-то нянечка со шваброй

Побелела у стены.

И охранник наш Михалыч

Уползает словно краб…

Если нас поймает завуч,

У обоих снимет скальп.

Ученик: Нас двойками пугали,

И дома нас ругали,

А мы росли и думали

«Скорей бы взрослым стать,

И на луну слетать». Но…

Песня (Дуэт короля и принцессы).

Ах ты, бедная моя дочурочка

Ну, смотри, как исхудала фигурочка,

Я заботами тебя охвачу.

Ничего я не хочу.

Состоянье у тебя истерическое,

Скушай, доченька, яйцо диетическое.

Или, может, обратимся к врачу?

Ничего я не хочу.

Ах ты, доченька, моя горемычная,

Скоро будут педагоги заграничные,

Выбирай любого, всё оплачу.

Ничего я не хочу.

Песня (Такая–сякая). (Учитель.)

Что за дети нынче право,

Никакой на них управы,

Мы своё здоровье тратим,

Но на это наплевать им.

Такие-сякие не слушались меня.

Такие-сякие расстроили меня.

Дети наше наказанье

Дали им образованье,

Стали дети непослушны,

Но без них ужасно скучно.

Такие-сякие не слушались меня.

Такие-сякие расстроили меня.

Частушки (Бабок – Ёжек).

Растяни меха гармошка

Эх, играй – наяривай,

Пой частушки нам Антошка,

Пой, не разговаривай.

Расцвели девчонки наши

Как ромашки на лугу,

Ну, а песни распевают,

Словно пташечки в саду.

Ах, как мне не погордиться –

Хороши мои дела!

Все контрольные работы

На пятёрочки сдала!

Я читаю очень быстро,

В классе все гордятся мной.

Ни один мальчишка в классе

Не угонится за мной.

Если ты – моя подруга,

Из несчастья вызволи:

Подними скорее руку,

Чтоб меня не вызвали!

Я танцую и пою,

И учусь отлично,

Да к тому же, говорят,

И смотрюсь прилично.

Вед: Вот и кончились уроки!

И бегут вперегонки

По дорожке, по дороге

Туфельки и башмаки.

Жду каникул я с волненьем,

Уж наемся я варенья!

Буду долго отдыхать,

Буду целый день играть.

Вед. Что такое лето?

Песня (Вот оно, какое наше лето).