Контрольная работа по теме «Алкины и арены» по технологии «БиС»

hello_html_m59ee06ce.gif

11 класс. Контрольная работа № 2 «Алкины и арены. Природные источники углеводородов» I вариант.

Тема

НПС

ППС

ВПС

Номенклатура

Количество δ и π связей в молекуле пропина.

Напишите структурные формулы соединений по их названиям:

а) 2,4,6-тринитротолуол

б) о-метилэтилбензол

в) 1,3-диметилбензол

Напишите структурные формулы трех изомеров, которые отвечают формуле С4Н6. Назовите все вещества по систематической номенклатуре.

Химические свойства

Во сколько раз тяжелее или легче 0,8 моль бензола от 0,8 моль толуола?

Докончите химическое уранение реакции и определите вещество Х: С6Н6 + Х → С6Н6Cl6

С6Н6 + H2Х

С6Н6 + Х→ С6Н5NO2

Осуществить превращения, назвать образующиеся вещества:

СаО → СаС2 → С2Н2 → С2Н4 → С2Н6 → С2Н5Cl

Расчеты по уравнениям реакций

Вычислите объем водорода (при н.у) необходимый для полного гидрирования 80 г пропина.

Какой объем ацетилена (н.у.) можно получить из карбида кальция массой 80 г, содержащего 10% примесей?

Из 6,72 л ацетилена (н.у.) получили 5 мл бензола (плотность 0,88 г/мл). Рассчитайте массовую долю выхода бензола.

Расчеты на вывод формул

Определите молекулярную формулу алкина, если его молекулярная масса 96 г/моль

Массовые доли углерода и водорода в углеводороде равны соответственно 92,31% и 7,69%. Плотность паров его по водороду составляет 39. Найдите молекулярную формулу этого углеводорода.

Найдите молекулярную формулу алкины, если при сжигании 2 г его образовалось 2,12 г воды и 6,48 г углекислого газа. Относительная плотность паров этого вещества по водороду 34.

11 класс. Контрольная работа № 2 «Алкины и арены. Природные источники углеводородов» II вариант.

Тема

НПС

ППС

ВПС

Номенклатура

Количество δ и π связей в молекуле толуола.

Напишите структурные формулы соединений по их названиям:

а) 4,5,6 триметилгептин -2

б) 2,5 диметилгексин-3

в) 2,2,5,5 тетраметилгексин-3

Напишите структурные формулы трех изомеров, которые отвечают формуле С9Н12. Назовите все вещества по систематической номенклатуре.

Химические свойства

Во сколько раз тяжелее воздуха молекула 1,3,5-триметилбензола

Докончите химическое уранение реакции и определите вещество Х: С2Н2 + Cl2 → Х

СН4 → Х + Н2

С2Н2 +Х→ С2Н2Br4

Осуществить превращения, назвать образующиеся вещества:

Al4C3СН4 → С2Н2

C6H6 C6H6Cl6

CO2

Расчеты по уравнениям реакций

Вычислите максимальную массу брома, которая может вступить в реакцию соединения с 11,2 л ацетилена.

Какой объем ацетилена (н.у.) можно получить из технического карбида кальция массой 65 г, если массовая доля примесей в нем составляет 20%?

Из ацетилена объемом 25 л (н.у.) получили 18,18 мл бензола (плотность 0,88 г/мл). Какова массовая доля выхода бензола (в%)?

Расчеты на вывод формул

Определите молекулярную формулу арена, если его молекулярная масса 106 г/моль

Найдите молекулярную формулу алкина, массовая доля углерода в котором составляет 90%. Относительная плотность его по водороду равна 20.

Найдите молекулярную массу формулу ароматического углеводорода, если при сжигании 3,9 г его образовалось 13,2 г оксида углерода (IV) и 2,7 г воды.

Контрольна робота з української літератури на тему «Тарас Шевченко, Андрій Чайковський» для 7 класу

Контрольна робота № 2

на тему «Тарас Шевченко, Андрій Чайковський»

Варіант № 1

  1. Тарас Шевченко народився в селі …

а) Бобринці;

б) Моринці;

в) Шевченкове.

2. Хазяїном Шевченка був пан …

а) Едуард;

б) Себастьян;

в) Енгельгардт.

3. Рік народження поета?

а) 1814 р.

б) 1816 р.

в) 1838 р.

4. Твір Т.Шевченка «Тополя» за жанром…

а) дума;

б) балада;

в) пісня.

5. Вірш, як життєпис дитинства малого Тараса:

а) «Заповіт»;

б) «Тополя»;

в) «Мені 13 минало».

6. Скільки років було Тарасові, коли його викупили з кріпацтва?

а) 24 роки;

б) 28 років;

в) 32 роки.

7. Як звали дідуся, котрий привчав головного героя повісті А. Чайковського «За сестрою» до лицарського ремесла?

а) Панас;

б) Петро;

в) Андрій.

8. Чому спасівчани не відбудовували великих хатин?

а) бо часто нападали татари, нищили їхнє житло;

б) бо не було сприятливих природних умов;

в) бо спасівчани були ледачими.

9. Як Павлусь перехитрив татар?

а) утік від татар, перевдягнувшись в татарина;

б) сказав татарам, що Гануся знає, де знаходиться син хана;

в) обміняв сестру на полоненого козака.

10. Кого в повісті А. Чайковського «За сестрою» запорожці прозвали Непорадним?

а) старого Панаса;

б) ватажка Остапа;

в) кремезного Семена.

11. Твір Андрія Чайковського «За сестрою» за жанром:

а) ліричний твір;

б) героїко-романтична повість;

в) пригодницька новела.

12. У центрі подій твору Андрія Чайковського «За сестрою» знаходиться родина:

а) Судаків;

б) Петренків;

в) Непорадних.

Контрольна робота № 2

на тему «Тарас Шевченко, Андрій Чайковський»< /font>

Варіант № 2

  1. Рік народження Тараса Шевченка…

а) 1814 року;

б) 1816 року;

в) 1818 року.

2. Прізвище майстра малярних справ, у якого вчився Шевченко:

а) Жуковський;

б) Сошенко;

в) Ширяєв.

3. Рік смерті поета?

а) 1861 р.

б) 1861 р.

в) 1863 р.

4. У баладі «Тополя» Т.Шевченка дівчина стала тополею, бо козак:

а) загинув на війні;

б) покинув її;

в) одружився на її подрузі.

5. Як звали сестру, яка замінила малому Тарасу матір?:

а) Ганна;

б) Оксана;

в) Катерина.

6. Де поховано Тараса Шевченка?

а) м. Київ;

б) м. Канів;

в) м. Полтава.

7. Про які часи йдеться у повісті «За сестрою» А. Чайковського?
а) Боротьба українців проти польської шляхти;
б) боротьба українців проти монголо-татарських нападів;
в) боротьба українців з половцями.

8. Ким виявився малий Павлусь для козака Петра?
а) сусідом;
б) братом;
в) знайомим.

9. Як вчинив з Павлусем харциз Карий?
а) Відпустив на волю;
б) змусив працювати на нього;
в) продав татарам;

10. Павлусь не хотів повертатися з рідними у Спасівку, тому що прагнув…
а) відчути смак волі;

б) брати участь у поході з козаками;

в) визволити сестру.

11. Романтичний герой повісті – це :

а) дід Панас;
б) Девлет-Гірей;
в) Павлусь.

12. Кому допомагає хлопчик, будучи у татарському полоні?
а) земляку Остапу Швидкому;
б) сусідці Орисі;
в) потурченому бранцю.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Комнатные растения» (2 класс)

Тема урока : «Комнатные растения».

Цели урока: познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные: систематизировать и расширять представление учащихся о комнатных растениях; ухаживать за комнатными растениями.

Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы из изученного материала.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к комнатным растениям.

Тип урока: комбинированный урок.

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация урока на тему: «Комнатные растения».

План урока:

    1. Организационный момент – 5 минут

    1. Основная часть – 35 минут

  1. Проверка домашнего задания – 10 минут

  2. Физкультминутка – 3 минуты

  3. Знакомство с новым материалом – 15 минут

  4. Закрепление пройденного материала – 7 минут

    1. Заключительная часть – 5 минут

Ход урока

1.Организационный момент.

— Добрый день! Начинаем наш урок!

2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

— Загадки о домашних животных.

— Кто хочет рассказать легенду о животных?

3. Самоопределение к деятельности.

— Какие растения вы уже знаете? Что вы знаете о них?

— А еще есть комнатные растения. А почему они так называются?

— Почему растения в природе желтеют, сбрасывают листву, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

— Догадались, о чем будем говорить сегодня на уроке?

-Какие учебные задачи поставим перед собой?

-Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка на с. 76 учебника?

4. Работа по теме урока.

1. Беседа. Использование презентации.

— Загадка о комнатных растениях. Слайд1, 2.

Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.

— Стихотворение о комнатных растениях. Слайд 3.

Цветы, как парящая музыка…

Нет ничего прекраснее цветов,

Пришедших в наши тихие жилища.

Они пришли из глубины веков,

Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище…

— Для чего люди выращивают растения в своих домах? Какую пользу они приносят? Слайд 4.

Комнатные цветы – это источник красоты, доброты, здоровья,

Чистого воздуха, хорошего настроения.

-Отгадайте загадки. Слайды 5 — 14.

1.На окне зимой и летом
Вечно зелен и красив.
Ярко-красным цветом
Горит нежно…
(бальзамин)

2.Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
На белую распорочку,
Не крючком плетеную –
Живую и зеленую
. (традесканция)

3. На моем окошке поселился ежик.
Все глядит в окошко, а ходить не может.
Где же его лапки? Где у него рожица?
Может он без шапки от мороза ежится?(кактус)

4. Просит у меня дружок
Фиолетовый цветок.
Мне отдать его не жалко,
Подарю дружку … (фиалку)

5. У садовницы – первой модницы
Платье то ли полиняло,
То ли краску поменяло:
Все было лиловое,
Стало васильковое.(гортензия)

6. Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз.(сансевиера)

7. Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет (плющ)

8. Лист с горбочком,
желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час.(алоэ)

9. Куст оконный и балконный,
Лист пушистый и душистый,
Он сборчатый и каёмчатый;
А цветы на окне – словно шапка в огне.(герань)

— Вспомните, что необходимо растениям для роста? Слайд 15.

— Что такое оранжерея? Слайд 16.

Оранжерея – это помещение или здание, в котором выращивают разные растения. Оказывается, стекло хорошо пропускает солнечный свет, поэтому при постройке оранжерей, теплиц часто используют этот материал. А ещё в оранжереях выращивают экзотические растения.

— Растениям нужна почва, вода, свет, тепло, воздух. Слайды 17.

-Физкультминутка. Слайд 18.

Руки ставим мы вразлёт,

Появился самолёт.

Мах крылом туда-сюда,

Делай раз и делай два.

Раз и два, раз и два!

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите.

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз

И на место все садись!

Слайд 19. Растениям нужна вода, поэтому растения

надо регулярно поливать.

Слайд 20. Почему комнатные растения ставят на

подоконник, а не на пол или под стол. (нужен свет)

Слайд 21. Почему комнатные растения осенью и зимой

не выносят на улицу? (нужно тепло)

Слайд 22. Какое ещё условие необходимо растениям,

чтобы они хорошо росли? (нужен воздух)

Слайд 23.Знакомимся с растениями.

Слайд 24. Комнатное растение каланхоэ. В листьях каланхоэ находится лечебный сок. При насморке этот сок можно закапывать в нос. Каланхоэ называют комнатным женьшенем.

Слайд 25. Препараты из его листьев применяют при лечении ран, обморожении, используют при лечении десен, глаз. Сок добавляют в крема и лосьоны.

Слайд 26. Комнатное растение алоэ. Алоэ имеет красивые листья и цветы и растут во многих домах. Почему? Потому что оно обладает лечебными свойствами.

Слайд 27. Из листьев алоэ добывают сок. Он очень горький, но это и есть самое лечебное в алоэ. Если вы раните ногу, надо привязать к ране листик и рана быстро заживет. А еще сок алоэ помогает от насморка. Надо развести сок алоэ с водой и закапывать.

Слайд 28. Комнатное растение герань. Герань обильно цветет. Цветы розового, красного, белого цвета. Это растение любит солнце и обильный полив.

Слайд 29. Оказывается, если листья герани немного помять, положить в ухо, то ухо перестанет болеть. Если протереть виски листиком, голова перестанет болеть. Герань убивает все микробы, которые находятся в метре от нее.

Слайд 30,31. Подумайте, как эти комнатные

растения называют в народе?

Слайд 32. Вспомним правила ухода за комнатными растениями.

Слайд 33. Во-первых, чтобы растения всегда были свежи и красивы, их надо ставить ближе к свету и правильно поливать. Летом в каждый день или через день. Зимой комнатные растения поливают реже. Почва в горшке должна быть всегда влажной. Не надо забывать, что вода для полива должна быть комнатной температуры.

Слайд 34. Во-вторых после полива почву надо прорыхлить, так как корням нужна не только вода, но и воздух. Почву рыхлят не глубже. Чем на 1-2 см, так как можно повредить корни растений.

Слайд 35. В-третьих раз в месяц нужно протирать листья влажной тряпкой или губкой, так как на них оседает пыль, а растения дышат листьями. Если у растений мелкие листья, нужно опрыскивать их водой.

Слайд 36. Комнатные растения радуют нас. Нужно уметь ухаживать за ними.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради.

1 (с. 28)

( Самостоятельное выполнение. Самопроверка.)

(Учащиеся выполняют задания, узнают названия комнатных растений в классе)

4 (с. 29)

( Самостоятельное выполнение, работа в парах)

3. Беседа по учебнику.

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 77. Какие чувства она у вас вызывает?

— Что такое оранжерея?

— Где возник обычай украшать своё жилище живыми растениями? ( В странах с холодной зимой)

— Почему именно там?

— Какие растения сначала выращивали в комнатах?

( Лекарственные)

— Откуда путешественники привозили растения? Какие они были?

4. Практическая работа.

Класс делится на группы. Каждая группа выбирает одно из растений и демонстрирует приёмы ухода за комнатными растениями: поливает, рыхлит землю, протирает листья, опрыскивает.

5. Рефлексия.

-Оцените свои достижения на уроке.

6. Подведение итогов урока.

— Что нового узнали на уроке?

— Что показалось самым интересным?

— Все ли задачи урока мы выполнили?

Слайд 37.

7. Домашнее задание.

1.Учебник. Прочитать памятку по уходу за комнатными растениями.

2. Рабочая тетрадь: №2-4 (с. 28-29)

Конспект занятия «В гостях у сказки» 2 младшая группа

Конспект игровой НОД во 2 младшей группе «В гостях у сказки».

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

Задачи:1) Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки

             2)  Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность; развивать умение собирать картинку из частей.

             3) Воспитывать любовь к литературным и народным произведениям.

Оборудование: игрушки (зайка, лисичка, медведь), аудиозапись сказочной музыки, письмо от королевы сказок, загадки на отдельном листе, разрезанные картинки сказок (3 шт.), картинки сказочных героев.

Ход занятия:

Воспитатель собирает детей на ковре и говорит о том, что к ним пришел гость. Входит гость под сказочную музыку.

Г: здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть, я помощница королевы сказок и она прислала вам письмо, давайте его прочтем.

«Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки, в моем королевстве случилась беда, все сказки позабыли свои названия, помогите мне, пожалуйста, вернуть все на свои места!»

Г: ну, что ребята поможем? (ответы детей) Тогда давайте отправимся с вами в волшебную страну. (дети становятся друг за дружкой паровозиком и отправятся в путь)

Г: а вот и первая станция: «Зайкино», посмотрите ребята, тут первое задание, загадки, давайте их отгадаем.

 Он от бабушки ушёл

И от дедушки ушёл,

А лиса перехитрила

И на носик посадила ( Колобок)

Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной

Он сам того не ведая несёт её домой.

Хотел присесть он на пенёк и скушать вкусный пирожок,

Но Маша в коробе сидит и тихо — тихо говорит:

« Не садись ты на пенёк, и не кушай пирожок.

Неси бабушке, неси дедушке» (Маша и медведь)

В этой сказке  есть коза,
По прозванью Дереза.
А ещё  есть, говорят,
«Волк и  семеро … ! (КОЗЛЯТ)

Г: молодцы ребята, справились с загадками, давайте отправимся с вами на следующую станцию. (отправляются к следующей станции «Лисичкино», на столе лежит 3 картинки разрезанные на 4 части)

Г: ребятки, посмотрите, тут тоже есть задания, нужно из картинок собрать сказку и назвать ее. (дети собирают сказки и называют их).

Г: какие умные детки! Справились с заданием, а теперь предлагаю немного отдохнуть.

Физминутка.

Два медведя 

Сидели два медведя                      раскачиваются с ноги на ногу

На тоненьком суку.

Один читал газету                         читают газету

Другой мешал муку                      мешают муку

Раз ку-ку, два ку-ку — хлопки в ладоши

Оба шлепнулись в муку. подпрыгнуть вверх

Г: отдохнули? А теперь в путь! (Приезжают на последнюю станцию «Медведево»). Теперь вам предстоит вспомнить сказочных героев. (Показываются картинки с изображением сказочных героев. Дети называют героя, из какой он сказки и повторяют его движения.

  1. лягушка из сказки «Теремок» — прыгают как лягушки;

  2. дед из сказки «Репка» — тянут «репку»

  3. волк из сказки «Три поросенка» — дуют как волк

Г: ребята, вы выполнили все задания и вернули названия всем сказкам! Вы молодцы, вся сказочная страна благодарит вас, спасибо! А теперь пора возвращаться обратно. (дети становятся друг за другом и отправляются на ковер)

Рефлексия.

Кошки — мышки»

Кошка мышку цап — царап

(пальцы обеих рук сжимаются в кулаки)

Подержала, подержала — отпустила

(кулаки одновременно разжимаются)

Мышка побежала, побежала

(одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук)

Хвостиком завиляла, завиляла

(указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону)

До свидания, мышка, до свидания!

(одновременные наклоны кистей рук вперед и вниз)

«Покажите пальцем»

Покажите пальцем

(дети сжимают правую руку в кулак)

Зайца,

(вытягивают средний и указательный пальцы)

Книжку,

(две раскрытые ладони складывают рядом)

Мышку и

(ладони прикладывают к макушке)

Орех

(сжимают кулак)

Указательному пальцу

Все известно лучше всех.

(вытягиваем вверх указательный палец, сгибают и разгибают его)

hello_html_4fe12b94.jpg

hello_html_5bdfb14b.jpg

Конспект занятия на тему: «Дом в котором ты живешь»

Конспекты

комплексных занятий,

проведенных в старшей группе

МБДОУ детский сад №40

Воспитателем Карпенко С. Н.

Занятие 1
ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ИЗ ОПЫТА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ «СЕМЬЯ»

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы.

Цели: обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека; развивать речь, умения сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира; расширить знания по теме «Семья»; закрепить понятие о родственных отношениях в семье; помочь ребенку осознать себя, свою причастность к близким, родным людям; воспитывать уважение к старшим.

Планируемые результаты: знает различные виды жилья человека, домашние обязанности членов семьи; оригинально и последовательно рассказывает о своей дружной семье; проявляет устойчивый интерес к музыкальной игре «Найди свой листочек».

Материалы и оборудование: иллюстрации, на которых изображены члены семьи (бабушка, дедушка, мама, папа, старший брат, младшая сестра), дом, угощенье, семейные фотографии; разные дома.

Музыкальное сопровождение: латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Послушайте стихотворение:

Медведь живёт в берлоге,

Лиса, барсук – в норе,

Бобёр построил хатку,

Белка живёт в дупле,

Крот под землёй ютится –

Там он с семьёю всей.

А где живём мы с вами,

Кто скажет мне скорей?

Ответы детей.

Мы с вами живем в домах (квартирах). Где живет собака? (В будке.) Где живет петух? (В курятнике.) Где живет корова? (В сарае, коровнике.) Где живет человек?

2. Беседа о домах.

Дома бывают разные и называют их по-разному: деревянные, кирпичные, панельные. Как вы понимаете эти названия? (Деревянные дома – это дома, построенные из дерева, кирпичные – из кирпича, панельные – из блоков.) Дома иногда называют одноэтажными и многоэтажными. А как вы понимаете эти названия: одноэтажный дом, многоэтажный дом? (Дом состоит из 1 этажа, многоэтажный – значит, состоит из 2 и более этажей.) В каких домах живете вы? Чем различаются кирпичные и деревянные дома?

3. Рассказ воспитателя «Этот удивительный мир».

В очень далекие времена дом прежде всего должен был спасать человека от жары и холода, дождя и ветра, диких зверей и воинственных со
седей. И строить можно было только из того материала, который был под рукой. Было дерево – из дерева, были камни – из камней.

Каменные дома в Африке. Необычные каменные дома круглой формы строят жители африканского государства Лесото. Дома покрыты соломенной крышей. Такой дом хорошо сохраняет прохладу, в нем можно спрятаться от жаркого африканского солнца.

Дома-пещеры. Некоторые старые дома этого селения в Каппадокии (Турция) просто выдолблены в скалах и напоминают муравейник.

Хижины из бамбука и тростника. В Таиланде тепло, свои легкие хижины местные жители и сегодня строят из бамбука и тростника.

Юрта. А если вокруг песчаная азиатская пустыня? Многие живущие там народы (например казахи, киргизы) с древнейших времен передвигались вместе со своими стадами с одного пастбища на другое, не имея постоянного места жительства. И сейчас кочующие скотоводы дома свои по старинке возят с собой, как туристы – свои палатки. Такая палатка называется «юрта», она круглая. Расставят кочевники длинные палки-жерди, свяжут их между собой на манер клетки, покроют со всех сторон войлоком (очень плотный шерстяной материал, из него еще делают валенки) – и дом готов всего за несколько часов.

Яранга. На далеком Севере, где деревья если и есть, то очень маленькие (они так и называются – карликовые) строить тоже особенно не из чего. Но без дома нельзя – ведь на Севере страшные морозы! Жилище северян – чукчей – называется «яранга». Оно похоже на юрту, но островерхое, стены в нем – из оленьих шкур. Это жилище в случае переезда можно было легко разобрать, перевезти, а потом собрать заново.

Вигвам. На ярангу похож индейский вигвам, и неудивительно – у этих народов когда-то очень давно были общие предки. Индейские дома – вигвамы – строились в форме купола из тонких стволов деревьев и покрывались сверху ветками, корой, шкурами или разноцветными ткаными ковриками (циновками).

Иглу – дом из снега. А канадские эскимосы строят из того, что само падает с неба! Иглу – их снежный дом, он защищает от ветра и непогоды, а изнутри для тепла его выстилают звериными шкурами. Вот, наверное, какие мастера строили дворец Снежной Королеве! Кстати, бетон, из которого сегодня возводят небоскребы, не такой уж молодой материал. Его изобрели древние римляне, жившие на территории современной Италии, более двух тысяч лет назад. И умудрялись строить из него мосты, стадионы и даже шестиэтажные дома! Человечество на протяжении веков стремится создать себе покой и уют и продолжает придумывать все новые удобства. Кто знает, как будет выглядеть дом человека через сто-двести лет?

А теперь вернемся к нашему дому. Для чего нужен дом, мы выяснили. Чтобы жить. А что есть еще в доме? (Шкаф, кровать, столы, стулья, газовая плита и т. д.)

Представляем, что открывается дверь, мы входим в дом – и все это мы сразу видим или нет? (Все это у нас находится в определенных местах – в своих комнатах.)

Отгадайте загадки, о каких комнатах идет речь:

В этой комнате бывает

Чаще мама наша,

Иногда здесь убегает

Из кастрюли каша.

(Кухня.)

Для чего нужна кухня? Что там делают?

Чистим зубы, моем руки,

Вечером купаемся.

Каждым утром мы без скуки

Просто умываемся.

(Ванная комната.)

Для чего нужна ванная комната?

Сладкий сон

Мне снится ночью

В этой комнате всегда.

А под утро

Лучик солнца

Меня будит иногда.

(Спальня.)

В этой комнате вся вместе

Собирается семья,

Иногда повеселиться,

Иногда и поиграть,

Посмотреть всем телевизор

Или книжки почитать.

(Зал.)

Эта комната встречает

Всех, кто к нам приходит в дом.

(Прихожая.)

В каком доме живете вы? Опишите его. Из чего он построен? Сколько в нем этажей? Сколько в нем комнат?

4. Музыкальная игра «Найди свой листочек» (латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида).

5. Рассматривание фотографий.

Дети рассматривают фотографии и рассказывают, кто изображен.

Предлагаю подойти к фотографии своей мамы или папы и сказать им ласковые слова. (Дети подходят, берут в руки фотографию и говорят все, что хотят.)

Итак, в семье есть дедушка, бабушка, мама, папа, брат, сестра. Как у всех в семье, у них есть свои обязанности. И об этом мы поговорим.

У кого есть старший брат?

Что старший брат делает?

Как он помогает папе?

Ваши отношения со старшим братом.

Кто хочет рассказать о младшей сестре?

Что она умеет делать?

Как ты помогаешь своей сестре?

Старшие всегда помогают не только маме с папой, но и младшим, заботятся о них, учат их, играют с ними. И поэтому младшие должны уважать старших и тоже заботиться о них.

Я предлагаю вам поиграть в игру «Кто в домике живет?».

Воспитатель показывает в открытом окошке домика картинки, а дети узнают, кто это.

Хорошо, когда семья большая и дружная, и мы в детском саду живем большой и дружной семьей.

6. Рефлексия.

Что нового вы узнали о домах?

Какие бывают дома?

Какие комнаты есть в доме?

Чьи фотографии мы рассматривали?

Конспект урока русского языка в 6 классе «Образование деепричастий»

МКОУ «Ситниковская СОШ Баевского района»

Урок русского языка в 6 классе

«Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида»

Разработала: Филимонова Т.В.,

учитель русского языка и литературы

первой категории

Конспект урока русского языка

Тема: «Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида».

Класс: 6

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: урок-игра «Мы – альпинисты»

Цель:

Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид; делать выводы, работать самостоятельно.

Воспитательная цель: трудолюбие, культура устной и письменной речи, культура поведения.

Оформление: 1. Запись на доске.

            1. Презентация.

            2. Маршрутные листы.

            3. Карточки.

Деепричастием себя называю,

Добавочное действие обозначаю,

На вопрос КАК? я всегда отвечаю,

Совершенного или несовершенного вида бываю,

Сказуемое-глагол поясняю.

В предложении обстоятельством себя являю.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

  2. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы проведем урок-игру: пойдем в горы штурмовать высоту «Образование деепричастий».

Назвать цель урока.

Но покорение горных вершин – дело трудное. Альпинисты тренируются, изучают климатические условия, особенности маршрута, запасаются необходимым снаряжением, слабых и торопливых горы не любят и часто наказывают.

  • Ребята, как вы думаете: с чего начинается восхождение к вершине?

Конечно, с медосмотра: горы слабых не любят.

Предлагаю перед штурмом 1-ой высоты пройти «медкомиссию» и проверить «здорова» ли память наших альпинистов.

Это будет наш старт.

  1. Старт (проверка домашнего задания).

1. «Узнавание в лицо» (работает весь класс)

Задание: найдите и выпишите деепричастия.

Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя,

Плетется рысью как-нибудь;

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучке,

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки жучку посадив,

Себя в коня преобразив;

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно и смешно,

А мать грозит ему в окно… (А.П.)

Проверка задания

Почему вы решили, что выписанные слова, деепричастия? Докажите.

    1. Образовано от глагола. 2) Имеет суффиксы -а,-я, -в, -вши, -ши. 3) Обозначает добавочное действие. 4) Относится к глаголу-сказуемому. 5) Отвечает на вопросы что делая? что сделав? и вопросы обстоятельств. )

«Освежим память» (повторение знаний о деепричастии)

  1. Что называется деепричастием?

  2. Какие признаки глагола есть у деепричастия?

  3. Какие признаки наречия есть у деепричастия?

  4. Как пишется не с деепричастиями?

-Прежде чем отправиться в путь, договоримся как мы будем вести себя в горах? ( В горах кричать, бегать, прыгать опасно. Чем выше горы, тем опаснее любой шум: могут случиться снежные обвалы.)

  1. Инструктаж (объяснение нового материала).

Итак, у деепричастия есть морфологические признаки: неизменяемость и вид.

Еще раз называю тему и цель урока.

  1. Самостоятельная работа с учебником – читают, рассказывают друг другу

    • Что нового узнали об образовании деепричастий несовершенного вида?

(1. Быть – будут – будучи.

2. Деепричастия несовершенного вида не образуются от глаголов:

— на -чь (стричь, беречь);

— на -ну (пахнуть, гнуть);

— ждать, петь, бежать, пить, бить, ждать, мять, шить, печь, стеречь, пахать, резать.

3. Не зная броду, не суйся в воду. (добавочное и основное действие происходят одновременно).

    • Что нового узнали об образовании деепричастий совершенного вида?

(1. Некоторые деепричастия совершенного вида образуются от основы глаголов будущего простого времени с помощью суффиксов -а, -я: войдя, нахмурясь, увидя.

Добавочное действие происходит раньше основного: Что имеем, не храним, потерявши, плачем.)

  1. Перед штурмом первой высоты (закрепление).

Коллективная тренировка.

Задание: образуйте деепричастия от глаголов видеть, увидеть, ненавидеть, решаться, решиться, вырастить, зависеть, продолжать, продолжить, приберечь.

Какой суффикс нужно выбрать? От чего это зависит?

  1. Индивидуальная тренировка ( работа на месте по карточкам с самопроверкой).

Карточка №1

Задание: от глаголов замирать, чувствовать, безмолвствовать наслаждаться образовать деепричастия несовершенного вида, обозначить суффиксы. С 2-мя деепричастиями составить и записать предложения.

Карточка №2

Задание: От глаголов построить, услышать, растаять образовать форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначить графически суффиксы глаголов и деепричастий.

  1. Мы получаем право на штурм первой высоты в 1000 метров.

(Тренировочные упражнения)

Выборочно-распределительный диктант.

Задание: выписать деепричастия, распределив их по видам (несовершенный и совершенный вид).

1.Учись, на людей глядя. 2. Уважая человека, уважаешь себя. 3. Начиная дело, о конце думай. 4. Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на его недостатки. 5. Сделав зло, не жди добра. 6.Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с родиной – всю жизнь. 7. Послав девять глупцов по делу, проследи за ними, чтобы не оказаться десятым.

VII. Перед нами высота в 2000 метров.

Работа по рядам. Задание: разберите слова по составу. Определите вид деепричастий.

  1. Выпив, стараясь (вы-пи-в (сов.в.), стара-я-сь (несов.в.).

  2. Наливая, завернув (на-ли-ва-я (несов.в.), за-вер-ну-в (сов.в.).

  3. Развертывая, проговорив (раз-верт-ыва-я (несов.в.), про-говор-и-в (сов.в.).

  1. Штурмуем высоту в 3000 метров.

Задание: замените, где можно один из глаголов, деепричастием. Укажите условия замены. Определите вид деепричастия.

  1. Казахстан развивается и расширяет международные контакты. 2. Море грозно шумело, и волны яростно бились о берег. 3. Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с лошади.

  1. Привал. Литературная викторина по басням И.А. Крылова (устно).

Задание: вставьте деепричастия совершенного или несовершенного вида.

  1. Свинья под дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

(Наевшись), выспалась под ним;

Потом, глаза (продравши), встала

И рылом подрывать у дуба корни стала.

…………………………………………………………..

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды,

(Не чувствуя), что он вкушает их плоды.

  1. Волк ночью, (думая) залезть в овчарню,

Попал на псарню.

Поднялся вдруг весь псарный двор.

(Почуя) серого так близко забияку,

Псы залились в хлевах

И рвутся вон на драку.

  1. Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона (взгромоздясь),

Позавтракать было совсем уж собралась.

  1. Штурм высоты в 4000 метров.

Уровневые задания.

Уцепившись, изучив, преодолев, споткнувшись, найдя, заняв, успокоившись.

III уровень. Задание: спишите деепричастия, одновременно записывая неопределенную форму глаголов, от которых они образованы. Выделите суффиксы деепричастий.

II уровень. Задание: выделите суффиксы деепричастий, определите вид и составьте несколько (4-5) предложений.

I уровень. Задание: составьте текст на тему «Случай в горах».

  1. Штурм вершины горы.

Тест.

  1. Укажите предложение с деепричастием.

А) Партизаны остановились против Алеши и взяли ружья на изготовку. (А.Ф.)

Б) Река врезалась в горный отрог, покрылась пеной и запестрела мшистыми валунами. (А.Ф.)

В) Подходя к подъезду, Грибовский нос к носу столкнулся с выходившим из дверей человеком. (А.В.)

  1. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида.

А) Здесь, погрузившись в сон железный,

Усталая природа спит. (Ф.Т.)

Б) Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем.

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом. (Ф.Т.)

В) Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят. (Ф.Т.)

  1. Укажите предложение с деепричастием совершенного вида.

А) За обедом, наливая себе квасу, я уронил графин и облил скатерть. (Л.Т.)

Б) Нагоняя тьму, разыгралась буря. (И.Б.)

В) Взяв у старосты ножницы, он подстриг усы. (И.Б.)

  1. На вертолете спустимся на старт-площадку и подведем итоги.

  • Что узнали?

  • Чему научились?

Домашнее задание.

Выставление оценок.

Конспект урока по теме «Центр тяжести тела»

Слайд 1

Уважаемые коллеги!

Я приглашаю Вас на урок физики в 7 классе «Центр тяжести». Угощенье не случайное, пригодится для задания.

А знаете ли вы, кто из ученых ввел понятие ЦТ?(Отвечают) Тот кто сказал, дайте мне точку опоры и я подниму Землю.

hello_html_6ef83a78.gif

Архимед первым ввел понятие ЦТ в механике

«…центром тяжести произвольного тела является некоторая точка, расположенная внутри него, обладающая тем свойством, что если за нее мысленно подвесить тяжелое тело, то оно останется в покое и сохранит первоначальное положение».

Слайд 3

Также он решил ряд задач на нахождение ЦТ различных геометрических фигур. Давайте подумаем, где находится ЦТ круга, треугольника, квадрата?

(отвечают)

Слайд 4

ЦТ симметричных фигур лежит в центре симметрии

У окружности – в центре окружности.

У треугольника – в точке пересечения медиан.

У квадрата – в точке пересечения диагоналей

Слайд 5

Найдем положение ЦТ плоской несимметричной фигуры, при помощи отвеса, линейки и карандаша. Придумайте как это сделать. Отвес привязан к гвоздику, а у фигуры есть отверствия.

Нужно подвесить отвес к фигуре, зафиксировать точку пересечения края пластины и линии отвеса. Потом через эту точку и отверствие провести прямую.

Повторить опыт, подвесив отвес к другому отверствию. Пересечение двух прямых и будет ЦТ. Найдите ЦТ данной фигуры. Такое равновесие тела называется устойчивым, т.к. при отклонении тела возникают силы, возвращающие его в положение равновесия. При этом ЦТ находиться ниже точки подвеса.

Можно ли проверить положение ЦТ без отвеса? Как это сделать? (отвечают)

Слайд 6

Можно поставить фигуру на карандаш или проверить на пальчике. ЦТ совпадет с ЦТ найденным при помощи отвеса.

Для одной из фигур отвесные линии пересекаются вне фигуры. Что это значит? Где лежит ЦТ? (отвечают)

ЦТ лежит вне фигуры, он не совпадает с точками тела. А теперь посмотрим на наше угощение

Слайд 7

и скажем где находиться его ЦТ – (отвечают в центре бублика)

ЦТ человека зависит от анатомических особенностей и находится ниже солнечного сплетения на 15-20 см. Также на ЦТ влияют дыхание, кровообращение и другие факторы. У женщин ниже, у мужчин выше. Положение ЦТ зависит от того, в какой позе находится человек и влияет на его устойчивость.

Так как ЦТ человека находиться выше точки опоры – это неустойчивое равновесие. Ходьба для человека — это процесс падения. Чтобы сделать шаг, мы переносим ЦТ над опорой, чтобы не упасть мы подставляем свою опору под ЦТ. Для того, чтобы ходить более устойчиво, моряки ходят по палубе широко расставив ноги, при этом увеличивается площадь опоры, ограниченная стопами. «морская походка» входит в привычку, еще говорят «походка моряка».

С

Слайд 8

делайте попытку встать с места не наклоняясь вперед на стуле и не подвинув под стул ноги. Ничего не получиться. Чтобы встать надо или ЦТ подвинуть над площадью опоры (над ногами) или ноги подвинуть под ЦТ.

Сделаем физкультминутку. Изобразим цаплю. Вытянем руки, постоим на левой ноге, при этом ЦТ смещается влево. Переходим на правую ногу ЦТ смещается вправо.

Обратите внимание, где находиться проекция ЦТ у человека на 1 ноге. Проекция ЦТ находиться в пределах площади опоры. Он стоит. А что произойдет с человеком, если проекция ЦТ выйдет за пределы площади опоры — отвечают – человек упадет.

Слайд 9

Мохаммед Фарах- британский легкоатлет сомалийского происхождения был объявлен лучшим легкоатлетом Европы 2011 года

hello_html_m27da5878.jpg

Слайд 10-11

Вы все узнали Пизанскую башню. Она входит в архитектурный ансамбль «Площади чудес», который был внесен в список Всемирного наследия Юнеско.

В

Слайд 12-13

нимание вопрос. Когда упадет Пизанская башня? (отвечают: когда проекция ЦТ выйдет за пределы площади опоры)

В

Слайд 14

спомним летние отпуска. Где вы отдыхали летом? Я отдыхала на море. В память об отпуске я привезла сувенир парящего орла. В чем секрет устойчивости этой птицы?( отвечают)

ЦТ расположен ниже точки опоры, равновесие тела – устойчивое. При отклонении тела ЦТ повышается и тело возвращается в исходное состояние. ЦТ можно найти подвешиванием. Он находиться на 2 мм ниже точки опоры.

Слайд 15

В книге «Крылатые слова» помещен рисунок, изображающий летающие часы с крыльями и человека с сачком. Какое выражение он иллюстрирует?

Carpe diem [ка́рпэ ди́эм] букв. «лови день» — крылатое латинское выражение, означающее «живи настоящим», «лови момент».

Слайд 16

Упущенное время не вернуть. Важно не пропустить время… встречи с любимым, время проведенное с близкими, посещение падающей башни и конечно же бесценное время получения новых знаний.

Если Вы узнали для себя что-то новое на этом уроке – пожмите руку соседу по парте и помашите мне рукой.

Спасибо за внимание.

Удачи Вам и равновесия в жизни!

Конспект урока по ОРКСЭ на тему «Что значит быть нравственным в наше время?» (3 класс)

Конспект урока по ОРКСЭ

Класс: 3

Тема: Что значит быть нравственным в наше время.

Цель: Помочь учащимся осознать, что значит быть нравственным в наше время?

Задачи:

Создать условия для развития интереса к уроку ОРКСЭ; воспитывать у учащихся нравственно – эстетические чувства.

Содействовать формированию у учащихся развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию; формировать уважительное отношение к интересам, ценностям, нравственным поступкам; умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Способствовать формированию и развитию оценивать своё поведение, нести ответственность за свои поступки; развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;

Оборудование: конспект, презентация, карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

— Здравствуйте ребята, садитесь. Меня зовут Элина Альфредовна и сегодняшний урок проведу у вас я.

Что значит быть хорошим человеком?

Наивнейший, казалось бы, вопрос.

Поразмышлять не вредно нам об этом,

Ведь вдуматься, ответ отнюдь не прост.

Чтоб рассуждать, определиться надо,

Что хорошо, что плохо вообще,

Чтобы потом обидой и досадой

Не замутили помыслы себе. (Слайд 1)

2. Актуализация знаний.

Однажды, встречая закат, я стояла у самой воды и долго смотрела на ту солнечную дорожку, которая протянулась от солнца к моим ногам. Зрелище завораживающее. Солнечные блики и шум моря притягивают. Так и хочется пойти по ней к солнцу. Недалеко от меня были другие люди, которые тоже встречали закат. Глядя на них, я подумала о том, что перед каждым есть такая же солнечная дорожка. И каждый её воспринимает по-своему.

Так и в жизни. Каждый идёт своей дорогой, на которой встречается много разных людей. Мы не одиноки: живем в семье, ходим в школу, где рядом с нами наши сверстники. Каждый занимается своим делом, каждый ведет себя по-своему: кто-то хорошо, кто-то плохо.

-Как вы думаете, отчего это зависит? От поступков, поведения человека.(слайд 2)

3.Целеполагание.

Сегодня на уроке мы поговорим с вами о поступках, которые совершает человек каждый день. Узнаем, что значит быть нравственным в наше время?

— Как вы думаете какой принцип должен лежать на основе всех человеческих отношений?

— Ответ на вопрос о том, какой принцип должен лежать в основе всех человеческих отношений, возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении всех веков. Примерно две с половиной тысячи лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветленный». Он был царевичем, но оставил свое царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда захотел научить людей быть счастливыми, показать им путь к счастью. Будда считал, что к счастью нужно идти по дороге добрых мыслей, добрых слов и добрых дел. Будда учил: «Не делай другим того, что сам считаешь злом» (слайд 3).

Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (или Учитель Кун). Он тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он говорил, что хочет добиться того, «чтобы старики жили в покое, все друзья б
ыли верными, а молодежь любила старших». Конфуций говорил: «только добро ведет к счастью» (слайд 4).

В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – первопророк, прародитель людей. Он долго жил и у него были дети, внуки, правнуки. Он был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, правильно, он написал книгу, которую называют «Законы Ману». Смысл законов Ману: «не делай другим того, что причинило бы тебе боль» (слайд 5).

В когда-то существовавшем государстве Иудея, у иудейского народа был вождь – Моисей. Они уважали и чтили его за то, что он освободил их, увел из египетского рабства. Во время пути (при освобождении) иудеи и Моисей испытали много трудностей, но им помогал Бог. Именно в пути на горе Моисей получил от Бога 10 заповедей, по которым должны жить люди (слайд 6).

— Вы услышали четыре истории. Каждый из мудрецов сформулировал правила, по которым нужно жить людям.

— Чему же учат эти правила, что их объединяет?

Ответы учащихся.

— Вот так в разных местах земли разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно – относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе. Это и есть «золотое правило» нравственности, а следовательно, и этики.

4.Открытие новых знаний.

1. Как вы думаете, от какого слова произошло слово « нравственность»

«нравственность» — русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как их синоним.

Слова «нравственность», «мораль», «этика» близки по смыслу. Но возникли они в трех разных языках.

Слово «этика» происходит от греч. ethos — нрав, характер, обычай. Его ввел в обиход 2300 лет назад Аристотель, который назвал «этическими» добродетели или достоинства человека, проявляющиеся в его поведений, — такие качества, как мужество, благоразумие, честность, а «этикой» — науку об этих качествах.

Слово «мораль» — латинского происхождения. Оно образовано от лат. Mos (множ. число mores), что означало примерно то же, что ethos в греческом — нрав. обычай. Цицерон, следуя примеру Аристотеля, образовал от него слова moralis — моральный и moralitas — мораль, которые стали латинским эквивалентом греческих слов этический и этика.

— Нравственность – это внутренние духовные качества человека. Правила поведения.

Класс делится на 2 группы.

Ситуация 1: Представьте себе, что вы добросовестный ученик, в понедельник у вас сложная контрольная по математике. Вы знаете, что можете получить «5», если будете заниматься в выходные. Оценки для вас небезразличны. И вдруг звонит ваш друг и говорит, что одноклассник устраивает вечеринку, на которую приглашены все «сливки» класса и вы в том числе. Если Вы останетесь дома заниматься, то друзья перестанут Вас уважать.

« Пошли, — говорит Ваш друг, — плевать на эту дурацкую контрольную. Кому она нужна?»

Вы знаете, что друг прав, но все-таки считаете, что следует остаться дома и подготовиться к контрольной. Как вы поступите?

А) забываете о контрольной и идете с другом на вечеринку. Ваш друг прав, она действительно не так уж и важна.

Б) Вы идете на вечеринку, но мысль о том, что Вы не подготовились к контрольной , не дает Вам покоя. Вы рано уходите, хоть друзья Вас считают, что Вы попросту зануда.В) Вы не идете на вечеринку. Контрольная действительно сложная, и Вам хочется доказать себе, что Вы можете с успехом решить её.

— Как можно противостоять отрицательному влиянию друга? (имея собственную точку зрения, следовать своим убеждениям)

Ситуация 2. Во время перемены вы с одноклассниками кидались портфелями. Именно Вы, ****** (имя ребенка) разбили окно. Вошел учитель. Никто из товарищей в
ас не выдал. Учитель сказал: «Я не буду выяснять, кто это сделал, но весь класс лишается экскурсионной поездки в город».

Вопросы воображаемому виновному ученику (обратиться к любому ученику):

— Что предпримете?

— Что скажете сверстникам?

— Будете ли говорить с учителем? Если да, то, что скажете ему?

(после комментариев и ответов ребенка)

Вопросы классу:

— Мог ли класс изменить ситуацию? Как вы должны были поступить, чтобы класс не лишился поездки?

— Что должен был почувствовать виновный?

Вывод: У вас проявляется ощущение чувства вины, умение нести ответственность за свои поступки, переживание чувства товарищества, критическое отношение к себе и своим поступкам.

Когда дух колеблется, можно любой малостью склонить его в ту или иную

сторону.

А трудно ли быть нравственным в наше время? Почему? Зависит ли это от века, в котором ты живёшь?

Мораль и нравственность – понятия-синонимы. Мораль в переводе с латинского так и означает «нравственность».

Мораль – это система норм и правил, определяющих обязанности человека по отношению к обществу.Включая в себя общечеловеческие нормы: любовь к родине, трудолюбие, гуманизм, доброту, милосердие, честность, преданность, честь, достоинство, уважение к старшим и многое другое.

— Прочитайте пословицы :«Делай другим добро — будешь сам без беды».

— Как вы понимаете эту пословицу?

(Ответы детей).

— Приведите примеры из жизни.

(Ответы детей).

« Не рой другому яму – сам в нее попадешь».

— Как вы понимаете эту пословицу?

(Ответы детей).

— Приведите примеры из жизни.

(Ответы детей).

— Какие нравственные поступки совершали вы?

Совершая добрые поступки, человек приносит радость не только окружающим людям, но и себе.

5. Физкультминутка.

6. Обратная связь.

Подчеркните в тексте те качества, которые нужны человеку.

Доброта отзывчивость грубость

Честность равнодушие трудолюбие

Смелость трусость лень

Злость внимательность вежливость

Лживость терпение уважение

милосердие откровенность доброжелательность

жадность скромность доверие

хамство скрытность черствость

жалость порядочность агрессивность

любовь дружба упрямство

7. Рефлексия.

— Что нового узнали на уроке?

— Что на уроке понравилось?

Конспект урока по литературе «Казахский героический эпос Ер-Торгын»(4 класс)

Литература 4-1-5-6

Дата «___»________ 20__г Класс 4-«__»

Тема урока: Казахский героический эпос. Ер-Таргын.

Цель урока: Познакомить с Казахским героическим эпосом Ер-Таргын.

Задачи урока:

1. Формировать навык выразительного чтения текста.

2. Воспитывать чувство прекрасного и другие морально – этические качества личности учащихся.

3. Развивать память, внимание, мышление.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений;

Методы преподавания: информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий; ___________________________

Методы учения: исполнительский; репродуктивный; практический; частично-поисковый; поисковый; ___________________________________________________

Оборудование, наглядность, ТСО: учебник по литературе, тетрадь, портрет

Этапы и структура урока.

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2.

Развитие творческого воображения.

Произведения народного эпоса повествуют о борьбе с несправедливостью, насилием, о возвышенной любви, дают картину сложных взаимоотношений внутри племен. Многие события эпоса связаны с сопротивлением казахского народа чужеземным захватчикам. Произведения, повествующие о борьбе за свободу родной земли, относятся к героическому эпосу. Это «Алпамыс», «Кобланды-батыр», «Ер-Таргын» и др. Возникновение героического эпоса исследователи возводят к эпохе Золотой Орды (конец XIV — нач. XV вв.).

Главной темой произведений героического эпоса является отражение батырами внешних вторжений, а основной идеей — прославление воинских подвигов батыров, совершаемых ради освобождения Родины от иноземных захватчиков.

3.

Чтение учителем

4.

Чтение учащимися.

5.

Работа с текстом

Отличительным признаком поэм героического эпоса является тот факт, что основная идейная направленность определяет сюжетную канву и эмоциональный настрой всего произведения. В центре повествования находится герой — богатырь, вокруг него разворачиваются события. Богатырь постоянно преодолевает неимоверные трудности, часто оказывается на краю гибели, но всегда выходит победителем. Он — идеал героизма и патриотизма, олицетворение «духа народной эпопеи», о которой говорит В.Г. Белинский в «Статье о народной поэзии».

Еще один отличительный признак поэм героического эпоса заключается в том, что все они названы именами батыров, о которых повествуют.

События, описанные в эпической поэме «Ер-Таргын», относятся к XV веку.

Ер-Таргын представлен как богатырь, заступник народа, защитник родины. Он сын престарелых родителей. Сам факт рождения ребенка у стариков, долгое время остававшихся бездетными, указывает на заинтересованность в судьбе героя сил высшего порядка, на его «чудесное» происхождение. Юноша необычайно силен: он мог скрутить, как ягненка, огромного волка. Огромной физической силе Таргына соответствует его выдержка: спокойствием он «мог усмирить свирепого дракона». У доброго и справедливого Таргына было отзывчивое сердце, он был защитником слабых и обиженных. Но самое яркое в изображении батыра — любовь к Родине: он охранял самые трудные и опасные участки на границе, впоследствии добровольно отправился на войну с захватчиками и своей храбростью, мощью обеспечил победу. В описании внешности, характера, силы, патриотических чувств Таргына воплотилась мечта народа о богатыре — защитнике, поэтому с целью усиления идеализации героя в его изображении, особенно в эпизоде боя с франками, щедро используются сказочные элементы, гиперболы («мог скрутить, как ягненка, огромного волка, а спокойствием усмирить свирепого дракона», «копье длиною в шесть кулашей», «меч длиною в семь карысов», палицей разбил «вдребезги каменные засовы ворот»). Такие гиперболические выражения, употребляемые с целью усиления художественного впечатления, характерны и для описания русских былинных богатырей — Ильи Муромца, Добрыни Никитича и др.

объяснить значение слов «ногай», «ногайские земли», «ногайское войско»: ногаями назывались в те древние времена предки казахов — Таргын защищал свою родную землю от иноземных захватчиков, которые «столько лет восседали на шее народа, не давая ему распрямиться».

(Образ богатыря заинтересовал ко
мпозитора Е.Г. Брусиловского, написавшего по мотивам эпоса оперу «Ер-Тар-гын»).

6.

Работа над интонацией и выразительным чтением.

Урок 2. Характеристика Таргына

сильный, отважный, добрый, справедливый, горячий патриот, скромный, умный). Далее предлагается беседа, помогающая раскрыть образ народного богатыря:

— Какая самая яркая черта выделяется в описании Тар
гына?

Ученикам нетрудно будет ответить на этот вопрос — любовь к Родине, патриотизм.

— Почему Таргын «пристал» к воинам Акша-хана, ког
да они отправились на войну?

Прежде всего он думал о том, чтобы помочь своим соплеменникам изгнать с родной земли иноземцев. Пока богатырь был обычным гостем, не было нужды проявлять свою мощь и необычайную силу, но, когда речь идет о защите своей территории, скромность не нужна, следует показать все, на что ты способен.

— С каким врагом должно было сражаться войско ногаев? Найдите в тексте и прочитайте, как описывается сила
франков.

Враги хорошо подготовлены к бою, сильны, умны и осторожны, они прекрасные воины, храбрые, умелые, организованные, не уступают ногайскому войску и количественно.

Количество: «тысячи пеших и конных солдат…», «… и стало вытекать из ворот, словно струи дыма, бесчисленное войско…»,

Организованность: «враг был наготове…», «под барабанную дробь развернулись в боевом порядке»

Храбрость: «враг начал пятиться, но не дрогнул, не побежал…», «враг нападал бесстрашно и стремительно, словно сокол на добычу».

— Почему Таргын не сразу вступил в бой, а все при
сматривался к врагу?

Таргын не только необычайно силен, но и умен. Он оценил противника по достоинству и понял, что одной силой его не возьмешь: нужен хитрый маневр, нужно найти слабое место в обороне врага — и он его нашел. Таргын решил стремительным натиском пробиться во вражескую крепость, разгромить ее и тем самым ослабить тыл франков.

  • Найдите в тексте и прочитайте описание боевой одежды батыра. Сравните с описанием снаряжения русских былинных богатырей. Что общего в их облачении?

  • Как вы думаете, почему так красочно описываются боевая одежда богатыря, его конь?

Герой — богатырь, он самый сильный, самый смелый, один одерживает победы над многочисленным врагом, принимает на себя основной удар, поэтому одежда должна надежно защищать его. Кроме того, одежда подчеркивает исключительность, необыкновенную силу богатыря, выделяет его среди остальных воинов. Конь тоже должен быть под стать своему хозяину — ведь от коня очень часто зависит исход битвы.

— Как смелый прорыв Таргына подействовал на ногайских воинов? Найдите в тексте эти строчки и прочитайте.
С чем сравнивается войско ногайев во время атаки крепости? Почему?

Пример Таргына воодушевил соплеменников. Они поняли, что победа близка, сопротивление врага можно сломить, только нужно быть твердым до конца, упорно и смело идти к намеченной цели. За Таргыном поскакал сначала один воин, затем второй, потом примкнули все остальные. Натиск ногайских воинов сравнивается с бурной стру- ей, которая, вырвавшись на волю, стремительно несется вперед, сметая на своем пути все преграды. Как невозможно остановить, повернуть вспять бурное течение, так невозможно заставить отступить, дрогнуть Таргына и его воинов.

  • Как Ер-Таргын управлял своим улусом, когда стал военачальником? Каких помощников себе подобрал? Опишите силу, благородство этих батыров.

  • Как вы понимаете выражение «обиженные стали стекаться в улус потоком»? Почему обездоленные стремились попасть в улус Таргына? ‘

  • Найдите в тексте словосочетания «тяжелое войско», «кровавая битва», «закованная в серое железо» рать. Как вы понимаете эти выражения?

Метафора

Метафора — это употребление слова или выражения в переносном значении, основанном на уподоблении одного предмета или явления другому, на переносе значений слов по принципу сходства.

Метафора может быть образована по принципу олицетворения (уподобление живому существу) и овеществления (уподобление предмету). Метафору нельзя воспринимать прямо, буквально, надо увидеть содержащееся в ней скрытое сравнение — только в таком случае можно понять образное богатство литературы..

Метафора «тяжелое войско» создает образное представление об огромной армии, вооруженной до зубов, отягощенной обозами, скотом, а потому неповоротливой; о воинах, одетых в кольчуги, с саблями, дубинками, копьями; о
конях, закованных в латы, из-под которых виднеются лишь копыта.

Метафора «кровавая битва» придает картине жестокого боя исключительную выразительность: это бойня, в которой почти невозможно уцелеть, стоны раненых, боевой клич воинов, ржанье лошадей — все смешалось; живые, искалеченные, убитые, сабли, колья, кони — все залито кровью, все одного цвета — красного.

Использование метафоры «закованная в серое железо» (рать) подчеркивает сходство вражеских воинов, с головы до ног замурованных в тяжелую броню, с однообразной

серой массой, железной стеной, которую, кажется, невозможно пробить. Это дисциплинированная, отлично экипированная, прекрасно организованная армия, не привыкшая отступать.

Задания творческого характера.

По отдельным словам и словосочетаниям восстановить эпизод из эпоса «Ер-Таргын», добавить к описанию картины новые детали:

  1. дозор, захватчики, горы;

  2. башни, бойницы, осадные лестницы, горящая смола;

  3. открытая схватка, пояса на шеях, пощада;

  4. сорок батыров, благо народа, порядок в улусе.

II. Назвать два-три предмета, по которым сразу можно узнать Ер-Таргына, например: круглый, как полная луна, шлем с перьями филина, копье длиною в шесть кулашей, меч длиною в семь карысов.

7.

Итог урока.

8.

Домашнее задание.

Определить правильную последовательность пунктов плана, составить подробный пересказ текста по одному из разделов плана.

План.

  1. Вынужденный побег. (2)

  2. Кровавая битва. (6)

  3. Сын мергена Таргын. (1)

  4. Поход. (3)

  5. Осада крепости. (4)

  6. Поражение франков. (7)

  7. Первый бой Таргына. (5)

  8. Ер-Таргын — военачальник улуса. (8)

9.

Рефлексия

Урок:

  • привлек меня тем…

  • показался интересным…

  • взволновал…

  • заставил задуматься…

  • навел меня на размышления…

34d

Конспект урока по физической культуре на тему «Подвижные игры» (1 класс)

Урок

физической культуры

в 1 классе

Тема урока: «Подвижные игры»

Задачи урока: 1. Формирование навыков бега в беговой разминке, формирование правильной осанки.

2. Совершенствовать строевые приёмы.

3. Развивать координационные качества по средствам ОРУ со стихотворным сопровождением

4. Воспитывать чувства товарищества.

Инвентарь: свисток, флажки, обручи.

Место проведения: спортивный зал.

Дозировка

(мин.)

Организационно – методические указания

I. Вводная

1. Построение в шеренгу

2. Ходьба:

— на носках

— на пятках;

— высоко поднимая колени;

— сгибая ноги назад;

— в глубоком приседе.

3. Бег

— обычный;

— с подскоками;

— с высоким подниманием колена «Достань ладошки»;

— с захлёстыванием голени «Стучи пятками»;

— приставными шагами: правым боком, левым боком, чередуя по два раза.

4. Дыхательные упражнения

5. Комплекс ОРУ со стихотворным сопровождением

(см.приложение)

II.Основная часть

1.Подвижная игра «Гуси-лебеди»

(см. приложение)

игра повторяется (3-4 раза)

2.Подвижная игра «К своим флажкам»

(см. приложение)

игра повторяется 2-3 раза

III. Заключительная

  1. Игра на внимательность: «Запрещённое движение»

(см. приложение)

2.Подведение итогов

17

1

2

3

1

10

16

8

8

7

6

1

Расчёт по порядку номеров. Приветствие, сообщение задач урока.

Руки на пояс, спина ровная, смотрим прямо перед собой.

Руки за голову, локти в стороны, смотрим прямо перед собой.

Руки на уровне пояса, ладошки вниз, коленки достают до ладошек рук, вперёд не наклоняться.

Руки за спину, пятки касаются ягодиц.

Руки на колени, спина прямая, смотрим прямо перед собой.

Темп медленный, соблюдаем дистанцию.

Как можно выше.

Колено выше, носки ног оттягиваем.

Руки прикладываем к ягодицам, ладошки выставляются наружу. Бег выполняется со сгибанием ноги назад. Пятками стараться коснуться ладоней.

Соблюдаем дистанцию (вытянутая рука).

Восстановление дыхания (руки через стороны вверх – вдох, руки вниз – выдох).

Перестроение через центр зала в колонну по два.

Перейти на ходьбу на месте. Перестроиться в одну шеренгу, пройти к скамейкам и сесть.

Техника безопасности при игре. Учитель объясняет правила игры.

Техника безопасности при игре. Вспомнить правила игры.

Проводит ученик.

Подвести итог;

Выяснить, что не получилось и дать домашнее задание; похвалить лучших учащихся.

Комплекс общеразвивающих упражнений

со стихотворным сопровождением

1.Упражнение Ручки:

Руки в стороны, в кулачок.

Разжимай и на бочок.

2.Упражнение Рубка дров (стойка ноги врозь, руки в замок):

Надо утром печь топить,

Чтоб обед нам всем сварить.

Дров я быстро накалю,

Очень я обед люблю.

3.Упражнение Мельница (широкая стойка ноги врозь с полу наклоном вперёд руки в стороны):

Быстро вертится крыло,

Мелит мельница зерно,

А из молотой муки

Испекут нам пироги.

4.Упражнение Змея:

(И.п.- основная стойка)

Вот змея, она пугает

(Правая рука вверх, кисть согнута (это голова

змеи смотрит вперёд, затем левая рука вверх,

кисть согнута.)

И к себе не подпускает,

(Кисти поворачиваются, пальцами друг к другу

змеи смотрят друг на друга.)

Раскрывают капюшон

(Руки медленно через стороны опускаются

в исходное положение.)

И ребятам шлет поклон.

(Пружинистые наклоны вперед.)

5.Упражнение Наклоны:

(И. п. – основная стойка, руки на пояс Пружинистые наклоны под ритм стихотворения).

Наклон вперёд,

Потом назад

Вправо, влево

И назад,

Опять вперёд

И вправо, влево.

Наклон назад ты делай смело.

(4 пружинистых наклона назад завершают упражнение).

6.Упражнение Прыжки (И. п. – основная стойка).

Кенгуру так быстро скачет,

(Подскоки на месте на двух ногах).

Словно мой любимый мячик.

(Прыжки с поворотом на 90*).

Вправо-влево, поворот,

(Прыжок вправо, потом влево -вернуться в и.п, прыжок на 360*)

Прыжок назад, потом вперёд.

(Прыжок назад, вперёд — вернуться в и.п.)

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

На одном краю обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположной стороне пло
щадки стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором живет волк, остальное место – луг. Выбираются дети, исполняющие роль пастуха и волка, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.

Пастух: Гуси, гуси! Гуси: Нам нельзя:

Гуси (останавливаются и отвечают): Га, га, га Серый волк под горой

Пастух: Есть хотите? Не пускает нас домой.

Гуси: Да, да, да! Пастух: Так летите, как хотите,

Пастух: Так летите! Только крылья берегите!

Гуси, расправив крылья, летят через луг, домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать. Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек подсчитывается количество пойманных волком гусей. Затем выбираются новые волк и пастух. Игра повторяется.

Подвижная игра «К своим флажкам»

Дети распределяются на три колоны. На расстоянии 2 м от исходной черты ставятся дуги (обручи), можно натянуть шнур (высота 50 см от уровня пола), затем на расстоянии 3 м ставятся флажки на подставке. Дается задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом возвратиться в конец своей колонны. Учитель отмечает тех детей, кто быстро и правильно справился с заданием.

Игра на внимание

«Запрещённое движение»

Учитель предлагает выполнить движение рук и ног за исключением запрещённого, например, руки на пояс. За ошибку делается шаг вперёд.

Конспект урока на тему «Байрон»

The heart – the heart is lonely still

Я сердцем, сердцем одинок

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Форма урока – бинарный урок — коллаж

Цель урока – формирование стойкого интереса к предмету, положительное эмоциональное воздействие;

Знакомство с личностью и творчеством писателя в форме поэтической биографии Байрона;

— углубление восприятия личности поэта через родной ему язык;

анализ отдельных стихотворений Байрона;

умение выразительно читать как один из способов анализа произведения;

Закрепление понятия романтическая личность у творчества Байрона, влияние Байрона на творчество русских поэтов;

Развитие умений и навыков устной речи через моделирование речевых ситуации

Оборудование: портрет Байрона, выставка книг и литературы о нем,

Оформление доски Эпиграф:

И вечно буду я войну вести But baffled as thou wert from high,

Словами — а случится и делами!- Still in thy patient energy,

С врагами мысли. Мне не по пути In the endurance, and repulse

С тиранами» Of mighty lesson we inherit:

Дж. Байрон «Дон Жуан» George Byron

Подлинным содержанием служит

абсолютная внутренняя жизнь

Гегель

Кто близ небес, тот не сражён земным

М.Ю.Лермонтов

Ход урока:

  1. Объявление темы и цели урока.

Учитель: целью сегодняшнего урока является знакомство с личностью и творчеством Байрона в форме его поэтической биографии. Мы хотим углубить ваше представление о личности поэта через родной ему язык, как это делали его современники.

Учитель английского языка:

In the spring of 1824 in Missolong, Greece, George Noel Byron was dying from fever. The 36-years-old leader of the rebel detachment was fighting against Turkish enslavers. He was a famous Romantic poet. Личность Байрона его талант, его политическая смелость изумляли современников Гете, Гейне, Рылеева, Пушкина, Лермонтова. Байрон олицетворял служение вольности, сознание долга, противостояние бесчестью. Восхищала даже его биография: вызов светскому обществу, разрыв с лицемерной Англией, трагическая смерть на чужбине. He had eventful and wonderful life. He told people about the great disappointment of his time. He became the nerve of his epoch, its vision and hearing. Не часто встретится русский поэт, который бы не переводил бы Байрона или не отозвался бы Байроном в собственном творчестве. «Властитель наших дум, — называл его Пушкин. А теперь он знал, что уходит навсегда. Картины прошлого проносились в его воспаленном сознании.

(Диалог. Светские сплетни)

Pupil -1: What a pretty boy this little Byron is. So upset, that he has such feet.

Pupil 2: Why is he lame? Why does he limp? Why can he stand only on

tip — toes.

Pupil 3: Byron is ashamed to ask about it.

Pupil 2: He is very smart and responsive, but hot-tempered. What does he see around him? His father is light-headed Captain Byron, he belongs to an ancient clan, but he wasted all his wife’s money. He is very cynical and insults her.

Pupil 3: Soon his father died and they say he killed himself.

Pupil 4: But little Byron hasn’t forgotten his father. His attitude to his father was with childhood excitement. He had to enter the world alone. He knew that his mother was unhappy. He was afraid of his mother and pitied her.

Pupil -4: His mother didn’t tell him about the Byron`s, but from his nurse he heard that in the North in an old castle old ugly lord Byron lives alone, the head of their family which belongs to an old clan.

Teacher: We spoke a lot at our previous lessons about Byron`s life. Will you answer to these questions?

Questions:

1. What is Lord Byron’s real name? (George Gordon Byron)

  1. What profession was Byron’s father? (a Captain in the British Navy)

  1. Name two famous poems Byron wrote? (“Child Harold’s Pilgrimage”, Don Juan)

  1. Where did Byron travel after University? (Spain, Portugal, Greece and Turkey)

  1. How old was Byron when he died? (he was 36 years old)

Match the dates with Events from Byron’s Life

< p align="center">

a. Byron travels in Europe, Greece and Turkey. He begins “Childe Harold’s Pilgrimage”

b. Byron’s wife leaves him. They divorce and he leaves England forever

c. Byron enters school in Aberdeen, Scotland

d. Byron is born on January 22 in London

e. Byron marries Annabelle Milbank, their daughter, Augusta, is born.

f. The first part of Don Juan is published

g. Byron’s first book of poems, Fugitive Pieces, is published

h Byron dies on April 9.

i. The first part of “Childe Harold’s Pilgrimage” is published

1. 1788

2. 1812

3. 1819

4. 1793

5. 1824

6. 1809

7. 1816

8. 1815

9. 1806

I would I were careless child,

Still dwelling in my Highland cave

Or roaming through the dusky wild,

Or bounding o`er the dark blue wave;

The cumbrous pomp of Saxon pride

Accords not with the freeborn soul,

Which loves the mountain’s craggy side,

And seeks the rocks where billows roll.

Fortune! Take back these cultured lands,

Take back this name of splendid sound!

I hate the touch of servile hands,

I hate the slaves that cringe around.

Place me along the rocks I love,

Which sound to Ocean’s wildest roar;

I ask but this – again to rove

Through scenes my youth hath known before.

I loved – but those I loved are gone;

Had friends – my early friends are fled:

How cheerless feels the heart alone

When all its former hopes are dead!

Though gay companions o’er the bowl

Dispel awhile the sense of ill;

Though pleasure stirs the maddening soul,

The heart- the heart – is lonely still.

Хочу я быть ребёнком вольным

И снова жить в родных горах,

Скитаться по лесам раздольным,

Качаться на морских волнах

Не сжиться мне душой свободной

С саксонской пышной суетой!

Милее мне над зыбью водной

Утес, в который бьет прибой!

Судьба! Возьми назад щедроты!

И титул, что в веках звучит!

Жить меж рабов — мне нет охоты,

Их руки пожимать — мне стыдно!

Верни мне край мой одичалый,

Где знал я грезы разных лет,

Где реву Океана скалы

Шлют свой бестрепетный ответ!

Кто был мой друг — в краю далеком,

Кого любил — тех нет со мной.

Уныло в сердце одиноком,

Когда надежд исчезнет рой!
Порой над чашами веселья

Забудься на краткий срок …

Но что мгновений бред похмелья!

Я сердцем, сердцем одинок!

Pupil: Soon Byron decided to leave Gibraltar, and went to Malta and the East. Only memories about his first love to Miss Mary Ann Chavort stayed with him.

Pupil: Was it real love? Did he was want to leave because he loved her and couldn’t live near her? Who knows? A man is not a simple person.

Учитель — С образом М.Эн связаны самые лирические стихи Байрона. Давайте прислушаемся к звучанию этих строк.

Она идет во всей красе

She walks in beauty, like the night

Of cloudless climes and starry skies;

And all that’s best of dark and bright

Meet in her aspect and her eyes:

Thus mellow’d to that tender light

Which heaven to gaudy day denies.

One shade the more, one ray the less,

Had half impair’d the nameless grace,

Which waves in every raven tress,

Or softly lightens o’er her face;

Where thoughts serenely sweet express,

How pure, how dear their dwelling-place.

And on that cheek, and o’er that brow,

So soft, so calm, yet eloquent,

The smiles that win, the tints that glow,

But tell of days in goodness spent,

A mind at peace with all below,

A heart whose love is innocent!

Она идет во всей красе –

Светла, как ночь её страны.

Вся глубь небес и звезды все

В ее глазах заключены,

Как солнце в утренней росе,

Но только мраком смягчены.

Прибавить луч иль тень отнять –

И будет уж совсем не та

Волос агатовая прядь,

Не те глаза, не те уста

И лоб, где помыслов печать

Так безупречна, так чиста.

А этот взгляд, и цвет ланит,

И легкий смех, как всплеск морской, —

Все в ней о мире говорит,

Она в душе хранит покой

И если счастье подарит,

То самой щедрою рукой!

Учитель – Ребята, что вы можете сказать о героине. Реальный или романтический портрет даёт Байрон в своем стихотворении.

Работа с карточками. (Карточки с двумя переводами и оригиналом стихотворения «Она идет во всей красе».)

Учитель — Сравните перевод В. Костомарова и С. Маршака. Какой из них Вам представляется более поэтичным? Какой перевод ближе к оригиналу?

(Ответы учащихся)

Pupil: On the ship from Gibraltar to Malta Byron stayed alone, away from other passengers. It seems that he took gloomy poetry from the rocks. Byron looked for refuge among the silent world of stars and waves.

Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей

My soul is dark – Oh! Quickly string

The harp I yet can brook to hear;

And let thy gentle fingers fling

Its melting murmurs o’er mine ear.

If in this heart a hope be dear,

That sound shall charm it forth again:

If in these eyes there lurk a tear,

Twill flow, and cease to burn my brain.

But bid the strain be wild and deep,

Nor let thy notes of joy be first:

I tell thee, minstrel, I must weep,

Or else this heavy heart will burst;

For it hath been by sorrow nursed,

And ached in sleepless silence long;

And now ‘tis doom’d to know the worst,

And break at once – or yield to song.

Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!

Вот арфа золотая:

Пускай персты твои, промчавшиеся по ней,

Пробудят в струнах звуки рая.

И если не навек надежды рок унес, —

Они в груди моёй проснуться,

И если есть в очах застывших капля слез –

Они растают и прольются.

Пусть будет песнь твоя дика. Как мой венец.

Мне тягостны веселья звуки!

Я говорю тебе: я слез хочу, певец,

Иль разорвется грудь от муки.

Страданьями была упитана она,

Томилась долго и безмолвно;

И грозный час настал – теперь она полна,

Как кубок смерти, яда полный.

Учитель – Ребята, это одно из самых знаменитых стихотворений Байрона.

В этом стихотворении лирический герой наиболее близок к поэту. Назовите тему стихотворения. Укажите его форму. Сформулируйте идею стихотворения, Как характеризирует герой своё душевное состояние. Какая деталь особенно глубоко это передаёт? Let’s translate word for word from English this expression “My Soul is dark”.

Ответы учащихся.

Teacher: As you see, you translated one expression in different ways. It is impossible to translate poems word by word. Each poet perceives the poems in their own way

Pupil: He was thinking about his unlucky youth, but with gloomy calm. Why don’t I write a poem about this voyage. He created the character Childe Harold. He will be Byron—Byron despairing and disappointed.

Корабль покачивался в лунном свете….

«Романтизм это душа» ,- сказал классик. Герой поэмы гордый одиночка. Он оставался один со своим страданием. Болезнь ума и сердца роковая. Это хандра Онегина, скука Печорина, огонь Чацкого и горечь лермонтовских строк.

Смотрите, вот пример для нас!

Он горд был, не ужился с нами.

Глупец! Хотел уверить нас, что Бог гласит его устами!

Диалог.

Byron: Once I woke up famous. Only yesterday London was like a desert, and today all doors are opened to me. I have become a famous Englishman.

Dallas (editor): You have written charming poetry, some of the best I have ever read.

Pupil: He is worthy of his creation. He is an offshoot of an ancient clan, and he adorns the world.

Pupil: He is a young, handsome man, even his lameness makes him attractive. He was born lame, but now he is one of the best sportsmen. He swam through the Dardanelles channel.

Pupil: He is the living embodiment of his hero. He has written about his own life.

Byron: Who is this young lady?

Pupil: She is Ann Isabella Milbank, a rich heiress. You should marry her.

Annabella: Annabella.

Byron: I believe in the marriage as if it is my last hope.

Pupil: It was a tragic couple, gifted, but they were very different people and could not live together. He felt the pangs of conscience and it was a reason to hate her.

Anabella: My duty is to leave. You’ll receive a letter from my father asking for a divorce.

Byron: Weren’t we happy? Haven’t we joined together with our oath?

Anab
ella: I’m no longer Lady Byron.

Pupil: He is dissolute, liberal, crippled. He never was a real Englishman. He often plays a mutineer, rising up against domestic decency.

Прости! И если так судьбою

Нам суждено – навек прости!

Пусть ты безжалостна – с тобою

Вражды мне сердца не снести.

Byron: My destiny is to return to the East, to die there.

Ученик « Погасло дневное светило,

На море синее вечерний пал туман.

Шуми, шуми, послушное ветрило,

Волнуйся подо мной угрюмый океан.

Я вижу берег отдаленный,

Земли полуденной волшебные края,

С волнением и тоской туда стремлюся я,

Воспоминанием упоенный…….

И чувствую: в очах родились слезы вновь

Душа кипит и замирает

Мечта знакомая вокруг меня летает

Я вспомнил прежних лет безумную любовь,

И все, чем я страдал, и все, что сердцу мило,

Желаний и надежд томительный обман.

Шуми, шуми послушное ветрило

Волнуйся подо мной, угрюмый океан

Учитель: Пушкин назвал свои стихи «подражание Байрону», а мы называем это вольным переводом. Как великий русский поэт выразил чувства байроновского героя?

Можно ли это назвать подражание или переводом?

Ответ учащегося.

In Switzerland and Italy Byron works a lot, and creates beautiful poems and verses.

Byron: I am ready to help the Carbonaries – members of secret Italian patriots. You can use my house. I am ready to hide your guns, to help you with all my heart.

Карбонарий: We are happy for your protection and need your help.

Byron: In Spring 1823 I went to Greece, and took place in the national struggle of the Greek people. I came not for looking for adventures, but to help to revive the Greek people. I am an ordinary citizen, but I live as a soldier and I support the troops and the fleet.

Greek – We are proud that you are our friend. In your soul is burnt the fire of the heroes of Ellada.

Byron – Maybe you are thinking that I am warring about my life. What do I have to regret? What joy can it give me? My soul became old early. In my youth I have got the highest glory. I traveled a lot, saw very much, and lost all my illusions… I don’t want to die slowly. Let death come quickly, without suffering, with a gun in my hand. I gave Greece all my time and money. Now I am giving it my life.

Учитель – Байрон умер, но романтизм это душа, а душу нельзя убить, она бессмертна. Другой поэт, в другие времена воскликнет:

Ученик –

Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.

Я раньше начал, кончу раньше,

Мой ум немного совершит,

В душе моей, как в океане,

Надежд разбитых груз лежит.

Кто может, океан угрюмый,

Твои изведать тайны? Кто

Толпе мои расскажет думы?

Я – или Бог – или никто!

Конспект открытого урока по информатике на тему «Диаграммы и графики» (6 класс)

Тема: «Диаграммы и графики. Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление зависимости между величинами»

Класс: 6

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Вид урока: смешанный;

Цель:

для учителя: создание условий для закрепления и расширения представлений учащихся о возможностях визуализации информации с помощью диаграмм; навыков построения диаграмм разных типов по текстовым и табличным данным в среде электронных таблиц;

для обучающихся: закрепить умение читать диаграммы и графики, отработать навыки построения диаграмм и графиков различного вида и типа в табличном процессоре MS Excel на основе собственных суждений.

Решаемые учебные задачи:

  1. дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

  2. сформировать представления о назначении графиков и диаграмм;

  3. сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы.

Универсальные учебные действия:

1. Предметные умения: представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

2. Личностные умения:

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности;

  • смыслообразование, самоопределение;

  • нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержаниянавыки сотрудничества в разных ситуациях;

  • следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

  1. Метапредметные умения:

  • Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

  • Познавательные: общеучебные – умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы);

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: модель; информационная модель; график; диаграмма.

Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Для учителя: учебник Информатика ФГОС для 6 класса. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю., год издания: 2013, карта урока для учителя; электронные материалы к УМК: презентация «Графики и диаграммы».

Для учащихся: учебник Информатика ФГОС для 6 класса. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю., год издания: 2013.

Организация образовательного пространства

Ресурсы

Формы работы

Информационный материал:

Для учителя: учебник Информатика ФГОС для 6 класса. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю., год издания: 2013.

Для учащихся: учебник Информатика ФГОС для 6 класса. Авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю., год издания: 2013.

Демонстрационный материал: электронные материалы к УМК: презентация

«Графики и диаграммы»

  • групповая;

  • парная;

  • фронтальная;

  • индивидуальная;

Технологическая карта урока

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

1. включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте ребята, присаживайтесь! Меня зовут Никонова Марина Маратовна. Я желаю вам, чтобы сегодняшний день и наше занятие принесло много интересного и познавательного.

А для начала я попрошу вас закрыть глаза и повторять за мной.

— Я в школе

— Я на уроке

— Память моя крепка

— Голова моя мыслит

— Мысли мои чисты

— Я хочу учиться

— Я готов к работе

— Я работаю

Молодцы, открывайте глаза, давайте приступим к работе.

Для начала посмотрите на парты, у вас на столах лежат «Листы оценивания», в которых вы самостоятельно будете давать себе оценку за выполненные задания (показ слайда об оценочном листе)

Для дальнейшей работы нам необходимо знать основные понятия с которыми мы будем работать (слайд 3).

Ребята, прочитайте и подумайте о каком понятии идет речь? Молодцы, правильно, это диаграмма. Обратите внимание на научное определение диаграммы (слайд 4)

Как вы думаете, а что это за термин? (слайд 5). Правильно, это график.

Так с чем же мы с вами будем сегодня работать?

Ребята, а для чего нам нужны графики и диаграммы?

Почему по ним удобнее увидеть взаимосвязь между величинами?

Те из вас, кто отвечал, оцените себя, поставьте 1 балл.

С терминами, которые мы назвали темой урока, вы встречаетесь не впервые. И в прошлом году вы уже строили разные виды диаграмм.

А чтобы вспомнить эти виды диаграмм, я предлагаю вам выполнить следующее задание в парах: у вас на партах лежат карточки с изображениями различных видов диаграмм, вам необходимо соотнести картинку с названием диаграммы. Время выполнения — пол минуты. Приступайте.

Принимают участие в беседе.

Рассуждают, отвечают на вопросы учителя, заполняют лист оценивания

(отгадывают ребусы, если не догадались)

(ответ: с графиками и диаграммами; более наглядное представление информации)

Ребята в парах отвечают на «Информационное лото», затем у доски

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме, слушают собеседника, строят высказывания.

Принимают учебную задачу.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин.)

1.согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2. погружение в проблему, создание ситуации разрыва.

Давайте попробуем вместе сформулировать тему урока

(«Создание информационных моделей – диаграмм»)

Работая над этой темой, мы много узнали о графиках и диаграммах, на какие виды они делятся, научились их читать, строить.

Чему мы должны научиться на этом уроке? Поставьте для себя цель?

«Чему вы хотите научиться в ходе урока?» (Ученики говорят свои цели: научиться строить диаграммы, научиться читать диаграммы и сравнивать данные, научиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию и др.)

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненный опыт.

Фиксируют проблему, формулируют учебную цель урока.

Используют речевые средства для выполнения задания.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания, отвечая на вопросы.

Самоконтроль правильности ответов на вопросы.

Принимают и сохраняют учебную цель.

3. Первичное закрепление: в знакомой ситуации (типовые); в измененной ситуации (конструктивные) – 8 мин

  1. дать представление о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей;

  2. сформировать умения «читать» и строить простые графики и диаграммы

Сформировать представления о назначении графиков и диаграмм, научиться анализирован полученный результат

Ребята, давайте посмотрим на мир вокруг. С каждым днем с нами происходит масса событий, наши органы чувств обрабатывают огромное количество информации. Мы видим, слышим и воспринимаем столько всего, что не успеваем эту информацию обработать. А ведь умение быть всегда в курсе дела – это залог успешности в современном мире.

Ребята, а в какой области мы с вами живем?

А какие крупные города вы знаете?

А вы знаете город Магнитогорск?

Думаю, все вы слышали о всероссийском проекте «ТЕМП», название которого говорит само за себя. Каждый из вас даже сейчас уже не раз задумывался, кем хочет быть в будущем, какую профессию выбрать.

Я предлагаю вам уникальную возможность побывать на одном из крупнейших предприятий мира, которым гордится наша область – Магнитогорском металлургическом комбинате.

Сам ритм жизни города Магнитогорска не дает расслабиться и ведет к вершинам успеха (просмотр видео).

Сегодня мы с вами, ребята, попробуем себя в роли сотрудников комбината. Нам необходимо подготовить презентацию предприятия для приглашенных иностранных представителей, чтобы заключить с ними контракт. Но для этого нужно зарядиться энергией, набраться сил. Встаньте, пожалуйста, со своих мест и постройтесь в 4 столбца по времени года своего рождения. А теперь девочки встают друг за другом и мальчики друг за другом. Что у нас получилось?

(физминутка)

Молодцы ребята, присаживайтесь! Приступим к работе.

Я сегодня назначаю себя Ген директором предприятия (закрепляю жетон «Босс») и буду отвечать за вашу полноценную работу.

Отдел управления — прошу подойти ко мне… (приглашаю ребят, у кого на парте лежат карточки «отдел управления»). Ваша задача будет из данного файла, содержащего различные виды информации, составить коллаж о предприятии, чтобы иностранные партнеры, не знающие русского языка, захотели заключить с нами контракт. Можете начинать работу, вы первые презентуете свой проект через 5 минут.

Остальные ребята составят отчеты по своим направлениям работы. Разбейтесь на пары в соответствии со своим изображением (на экране зачитываешь).

«Отдел кадров» — компьютер №1, «финансовый отдел» — №2…

Изучите свое задание и приступайте к работе, время на выполнение – 5 минут.

Не забудьте оценить свою работу на листах самооценки, мы сдадим их в конце урока.

Решают задачу известным способом. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. При объяснении

задания, работая в группе,

ставят познавательные задачи.

Отвечают на вопросы учителя

гистограмма

Ребята в группах выполняют практическую работу – проект за компьютером,

анализируют, контролируют и оценивают результат. Выступают с проектом группы. Отвечают на вопросы учителя

Осознанно строят речевые высказывания. Выслушивают собеседника. Рефлексия своих действий.

Находят

адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами.

Осознанно строят речевые высказывания, выслушивают собеседника, формулируют отчет по данным в виде диаграмм

Исследуют условия учебной задачи, вбирают предметные способы решения.

Осуществляют самоконтроль и самооценку.

Различают способ и результат действия.

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Осуществляют самоконтроль.

4. Первичная проверка понимания (3 мин.)

Научиться анализировать знаковую информацию и представлять ее в наглядной форме.

Думаю, что наша презентация прошла успешно, и мы обязательно подпишем контракт.

Вы сегодня работали с разными формами представления информации (слайд): текстовой, табличной, графической. Как вы думаете, какая из них оказалась более эффективна для нашего проекта? (графическая) Правильно.

Я прошу вас, ребята, сделать последнюю отметку в листе самооценки и сдать его мне.

Осуществляют актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Осуществляют самоконтроль и самооценку

5. Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)

1. зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2. оценить свою работу и работу класса на уроке;

3. учиться использовать речь для регуляции своего действия.

А для того чтобы нам определить, чем особенно вам понравился наш урок, составим вместе график «Мои успехи на уроке».

Если вы считаете, что полностью усвоили материал, прикрепите квадратик красного цвета сюда.

Если вы частично усвоили материал, то квадратики зеленого цвета.

Если вы не поняли материал, то желтого цвета

Молодцы!

Посчитайте баллы в оценочных листах. Поставьте себе оценку. Сдайте оценочные листы, я посмотрю, как вы себя оценили.

Спасибо за активную работу и удачи вам в учебе!

Отвечают на вопросы,

осуществляют комплексный анализ своей деятельности.

Используют речь для регуляции своего действия.

Строят монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Прослушивают ответы,

оценивают уровень собственного

эмоционального состояния на уроке.

Конспект классного часа на тему «23 февраля – День защитника Отечества».

Тема: 23 февраля – День защитника Отечества.

1 класс

Цель: воспитание чувства патриотизма, гражданственности, физической и нравственной культуры у обучающихся.

Задачи:

Коррекционно-образовательная: расширить представление о Российской армии, познакомить с родами войск.

Коррекционно-развивающая: развивать способность чувствовать, сопереживать, формировать умение слушать окружающих.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать позитивное отношение к службе в рядах Российской Армии, умение дружить, беречь дружбу.

Ход классного часа:

Февраль, февраль, зима и солнце!

И первых птичек переклик!

Сегодня выглянул в оконце:

Застыл, к стеклу лицом приник.

Мои друзья — вчера мальчишки –

Сегодня выросли и вдруг

Все как один, забросив книжки,

За руки взялись, встали в круг

И обещали мамам, сестрам

Границы радости беречь,

Беречь наш мир — и птиц, и солнце,

Меня в окошке уберечь!

Сегодня мы отмечаем замечательный праздник — День защитника Отечества. Этот праздник напоминает нам о том, что всё самое дорогое, что у нас есть, может подвергнуться опасности. И долг каждого из нас защитить своё Отечество, если придется. Ещё в давние времена воины не боялись с мечом в руках сражаться за свою родину.

От зари и до зари

Дозор несут богатыри:

Добрыня, Алеша, и старший Илья

Три, всем нам знакомые, богатыря!

У каждого их них верный конь,

Он с ними и в воду, и в огонь.

В руках у них щит и меч,

Чтоб землю русскую беречь.

Чтоб рубежи родной земли

Враги нарушить не могли.

Караул нести им нужно

На заставе стойко, дружно.

И пока они на страже,

Может быть уверен каждый:

От врагов защищены

Покой и мир родной земли!

В древние времена боролись с врагами богатыри. Вот какие были смелые защитники Отечества. И каждый мальчик должен быть таким же сильным и умным и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить свою Родину.

Начиная с седой древности, воины и солдаты пользовались уважением общества как защитники жизни и имущества мирных граждан своей страны. Их жизнь, полная опасностей, приключений, дальних походов и богатая добыча, которую они из этих походов привозили, вызывали любопытство и гордость.

23 февраля – это День Защитника Отечества. И каждый мужчина, будь он морским офицером или программистом, бизнесменом или милиционером, ученым или фермером — Защитник. 23 февраля – это День Защитника своего Отечества, своей семьи.

23 февраля – это День настоящего мужчины.

23 февраля — День Российской Армии!

Вверх орудия палят, всех салютом балуют.

Шлют они от всей страны благодарность воинам

Что живём мы без войны, мирно и спокойно.

Дед мой в армии служил. У отца — награды.

Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!

Знаю, надо подрасти… Нужно стать взрослее…

Но ведь я себя вести по-мужски умею!

Защищаю во дворе маленьких и слабых

И справляю в феврале День Армейской славы.

Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.

Попрошу меня принять в армию заранее!

У этого праздника было несколько названий:

— День Советской Армии;

— День рождения Красной армии;

— День рождения вооруженных сил и военно-морского флота.

Сейчас этот праздник называется Днем Защитника Отечества

Служить в армии — почетное право и обязанность каждого мужчины. Следовательно, он либо был, либо есть, либо будет воином. И почему же его не поздравить, если повод есть?!

Проснулся Федор утром рано

И чуть не шлепнулся с дивана:

Вчера разбросанные танки,

Машинки, кони и тачанки

Построились. И в ряд стоят

Торжественно, как на парад!

«Вот это да!» — подумал он, —

«Быть может, это снится сон?»

Но в комнату заходит мама

И, улыбаясь, говорит:

«Вставай, защитник, умывайся,

На кухне чай уже кипит».

И вспомнил Федор, это — праздник

И он сегодня — главный в нем.

Сегодня Федя — не проказник,

Он маму слушает во всем,

Сестренку во дворе спасает…

А мама про себя мечтает:

Пускай так каждый день бывает!

Российская армия — это вооруженные силы нашей Родины, которые защищают ее независимость и свободу.

В вооруженные силы Российской Федерации входят:

  • сухопутные войска,

  • военно-воздушные силы,

  • ракетные войска стратегического назначения,

  • военно-морской флот,

  • войска противовоздушной обороны страны.

Сухопутные войска – это пехота, артиллерия, ракетные части, танки.

Военно-воздушные силы – это бомбардировочные истребительные, а также вертолетные части и соединения.

Ракетные войска – это части, вооруженные мощными ракетами, которые могут доставить в любую точку земного шара всесокрушающий атомный заряд.

Военно-морской флот – это соединения различных боевых кораблей, морская авиация, береговые базы, на которых располагаются боевые корабли и самолеты.

Войска противовоздушной обороны – это вооружены зенитными ракетами и самолетами-истребителями

Громко ночью поют соловьи,

Значит мир во дворах и домах.

Сохраняют наши сны: и твои и мои,

Ведь солдаты не спят на постах.

Просто так, в одиночку, одни:

Нам друзья, и родные, и близкие,

А в шеренгах солдатских они,

Мощь элитная наша, Российская.

Наша Родина многое знает

Крови, боли и слез матерей.

Только Армия всех защищает,

Не дает обижать сыновей!

Будет сильною Русь многоликая

И крепчает Армейская Рать

Возродится Страна Великая

И все помним, что Родина-мать!

Сначала с этим праздником поздравляли воинов — кадровых военных и ветеранов гражданской, а позже и Великой Отечественной войны. А сейчас 23 февраля поздравляют пап, дедушек, братьев, всех тех, кто служил или служит в рядах Российской армии.

Постепенно традиция видоизменилась и сложилась так, что поздравлять и дарить подарки 23 февраля стали не только военным, но и всем мужчинам и даже мальчикам. Армейский праздник превратился в праздник мужчин и мужского пола в целом.

Сейчас мы с вами сделаем нашим папам и дедушкам открытку к празднику.

День нашей армии сегодня

Сильней её на свете нет.

Привет защитникам народа,

Российской армии привет!

Нашей Армии любимой

День рожденья в феврале!

Слава ей непобедимой!

Слава миру на земле!

Комплекс упражнений на гимнастической скамейке.

Упражнения на гимнастической скамейке(можно на продольной скамейке в домашних условиях).

1. Стоя на обеих ногах в основной стойке, поднять руки вверх и прогнуться, наклонив голову назад.

2. Стоя на одной ноге, другую, согнутую, поднять вперёд повыше. Голову наклонить вперёд, касаясь лбом колена.

3. Хлопки в ладоши под ногой, поочерёдно поднимая ноги. После хлопка руки вверх.

4. Стоя на одном колене, сед на пятку с наклоном.

5. Стоя на одном колене, другую ногу вперёд. Для усложнения равновесия руки вверх или за голову.

6. Равновесие: выполняется на одной ноге, другая отведена назад повыше, руки в стороны. (То же с другими положениями рук.)

7. Боковое равновесие на одной ноге, другая вперёд, руки вниз.

9. Боковое равновесие. Медленные переходы из одного равновесия в другое, меняя положения рук и ног.

10. Заднее равновесие, голову назад сильно не наклонять. Медленные переходы в боковое равновесие и обратно.

11. Равновесие с захватом быстрым движением ноги в сторону.

Примечание . Один из эффективных способов тренировки в равновесии — переход из одного равновесия в другое. Но при этом надо обращать внимание на плавность движений, не допуская поспешности. Быстрые движения могут привести к потере равновесия.

12. Из стойки ноги врозь продольно повороты туловища с наклонами назад. Для усложнения в конце поворота поднять руки вверх.

13. В стойке на правой ноге, левая сзади на носке. Поворот налево, наклон влево с движением обратно, руки вверх и затем в стороны.

14. В основной стойке, носки вместе, руки вперёд. Быстрые повороты туловища в стороны с разведением рук в стороны. При возвращении в и.п. хлопок в ладоши.

15. В стойке на двух коленях. Наклоны назад с поворотом туловища и поочерёдным касанием руками ступни стоящей на колене ноги.

16. Стоя на одном колене, другая на носке. Повороты туловища в стороны, удерживая мяч на руках впереди.

17. Шагом левой ноги вперёд поворот кругом на левой.

18. Ходьба со сменой положений рук на каждом шаге.

19. Передвижение на носках вперёд, назад, боком, приставным шагом, шагом галопа с фиксированным положением рук.

20. Передвижение выпадами с круговым движением ногой в сторону.

21. Передвижение с приседанием на одной ноге и круговым движением другой ногой с одновременной сменой положения рук.

22. Опускание в упор присев, переход в стойку на колене и вставание.

23. Прыжки со сменой ног в полуприсед.

24. Прыжки на одной ноге с махом другой вперёд-назад.

25. Из упора присев прыжки со сменой ног в упор присев.