Контрольная работа по математике на тему «Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей.

Контрольная работа № 7.

Понятие о десятичной дроби.

Сравнение, округление,

сложение и вычитание десятичных дробей.

Вариант 1.

  1. Сравните:

  1. 14,396 и 14,4; 2) 0,657 и 0,6565.

  1. Округлите:

  1. до десятых 16,76; 2) до тысячных 0,4864.

  1. Выполните действия:

1)3,87+32,496; 2)23,7 — 16,48; 3) 20 – 12,345.

4. Скорость катера по течению реки равна 24,2 км/ч, а собственная скорость катера – 22,8 км/ч. Найти скорость катера против течения реки.

5. Вычислите, записав данные величины в килограммах:

1) 3,4 кг+839 г ; 2) 2кг30г – 1956г.

6. Одна сторона треугольника равна 5,6 см, что на 1,4 см больше второй стороны и на 0,7 см меньше третьей. Найдите периметр треугольника.

7. Напишите три числа, каждое из которых больше 5,74 и меньше 5,76.

8. Какие цифры можно поставить вместо звездочек, чтобы образовалось верное неравенство (в правой и левой частях неравенства звездочкой обозначена одна и та же цифра):

1) 0,*2hello_html_6650fef4.gif0,6*; 2) 0,*5hello_html_6650fef4.gif0,5* ?

Вариант 2.

  1. Сравните:

  1. 17,497 и 17,5; 2) 0,346 и 0,3458.

  1. Округлите:

  1. до десятых 12,88; 2) до сотых 0,3838.

  1. Выполните действия:

1)5,62+43,299; 2)25,6 — 14,52; 3) 30 – 14,265.

4. Скорость катера против течения реки равна 18,6 км/ч, а собственная скорость катера – 19,8 км/ч. Найти скорость катера по течению реки.

5. Вычислите, записав данные величины в метрах:

1) 8,3 м+784 см; 2) 5 м 4 см – 385 см.

6. Одна сторона треугольника равна 4,5 см, что на 3,3 см меньше второй стороны и на 0,6 см больше третьей. Найдите периметр треугольника.

7. Напишите три числа, каждое из которых больше 3,82 и меньше 3,84.

8. Какие цифры можно поставить вместо звездочек, чтобы образовалось верное неравенство (в правой и левой частях неравенства звездочкой обозначена одна и та же цифра):

1) 0,*3hello_html_6650fef4.gif0,5*; 2) 0,*4hello_html_6650fef4.gif0,4* ?

Консультация для родителей» Капризы и упрямство»

Работа с родителямиhello_html_m3f0a5878.jpg

Консультации для родителей

Капризы и упрямство

Прежде чем приступить к рассмотрению темы «Капризы, упрямство и способы их преодоления», необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:

  1. Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве

  2. Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.

  3. Своеволием

  4. Недисциплинированностью

Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.

Понятия «капризы и упрямство» очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.

УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

Проявления упрямства:

  • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

  • выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому » стоит на своём».

Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.

О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.

КАПРИЗЫ — это действия, которые лишены разумного основания, т.е. » Я так хочу и всё!!!». Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.

Проявления капризов:

  • в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.

  • в недовольстве, раздражительности, плаче.

  • в двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:

  1. Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.

  2. Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы

  3. упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.

  4. Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.

  5. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.

  6. Девочки капризничают чаще, чем мальчики.

  7. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!

  8. Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о » фиксированном упрямстве», истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:

  1. Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.

  2. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его  понимаете.

  3. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.

  4. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

  5. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.

  6. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!». Ребёнку только этого и нужно.

  7. Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!». Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.

  8. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление » сломить силой авторитета».

  9. Спокойный тон общения, без раздражительности.

  10. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Следующие моменты очень важны в предупреждении и в борьбе с упрямством и капризами. Речь пойдёт о гуманизации отношений между родителями и детьми, а именно о том, в каких случаях ребёнка нельзя наказывать и ругать, когда можно и нужно хвалить:

1. НЕЛЬЗЯ ХВАЛИТЬ ЗА ТО, ЧТО:

  • достигнуто не своим трудом.

  • не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

  • из жалости или желания понравиться.

2. НАДО ХВАЛИТЬ:

  • за поступок, за свершившееся действие.

  • начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

  • очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

  • уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого). О наказаниях необходимо остановиться более подробно.

 1. НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ КОГДА:

  1. ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

  2. когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

  3. во всех случаях, когда что-то не получается (пример:  когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки).

  4. после физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват).

  5. когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.

  6. когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

  7. когда вы сами не в себе.

7 ПРАВИЛ НАКАЗАНИЯ:

  1. наказание не должно вредить здоровью.

  2. если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать «на всякий случай» нельзя.

  3. за 1 проступок – одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).

  4. лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.

  5. надо наказывать и вскоре прощать.

  6. если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.

  7. ребёнок не должен бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Конспект урока по литературному чтению на тему В.Ю.Драгунский. Тайное становится явным (2 класс)

Тема: В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным». (второй урок)

Задачи урока:

-Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным»;

-характеризовать героев произведения;

-восстанавливать текст на основе цитатного и картинного плана.

Метапредметные:

-анализировать произведение;

-составление плана и пересказ.

Личностные:

-проявлять интерес к чтению;

-понимать важную роль юмора, хорошей шутки в жизни человека.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», авт.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2 класс, мультимедийный проектор, презентация, аудиозаписи, выставка книг В.Драгунского.

Ход урока

I.Мотивация к учебной деятельности (слайд 1)

-Наступила весна. Светит солнышко. Оно дарит нам свет и тепло. Передадим частичку нашего тепла друг другу.

Солнце радостно проснулось, 
Осторожно потянулось, 
Лучикам пора вставать, 
И урок наш начинать.

-Хорошего настроениявам, дети и уважаемые гости на урок литературного чтения.

II. Постановка темы и цели урока

-Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведением Драгунского «Тайное становится явным» и будем учиться анализировать и пересказывать текст, используя картинный и цитатный план к нему (слайд 2) и эпиграфом нашего урока будут слова испанского писателя Сервантеса «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой» (слайд3)

III.Речевая разминка

— Прочитайте медленно вслух;

— Прочитайте с утвердительной интонацией;

— Прочитайте вопросительно;

— Прочитайте только до запятой, используя логическое ударение на каждое слово;

Как вы понимаете смысл данного высказывания? (обсуждение высказывания)

(Опыт масла с водой)

IV. Актуализация необходимых знаний (слайд 4)

— Вспомните, какой раздел мы изучаем?

— Произведения, каких авторов мы уже читали? Какими были их произведения?

-Соотнеси картинку с автором (слайд 5)

— Скажите, что пишет Виктор Драгунский стихи, сказки или рассказы?

— Верно рассказы и
все они разные (слайд 6)

V. Мотивация познавательной деятельности

— Чем занимался в юности? (Он организовывал небольшие группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки.)

-Что придумывал Виктор? (придумывал весёлый и умный текст для клоунов, сценки, песни)

-Сколько лет было Драгунскому, когда вышли его книжки??

(В. Драгунскому было почти пятьдесят, когда стали выходить его книжки для детей.)

Итог: Драгунский родился в Нью-Иорке, а когда ему было 12 лет, семья переехала в Москву. Он рано начал работать. В 16 лет он уже работал токарем, даже был лодочником, катал на лодке людей по Москве-реке. Но больше всего на свете Виктора манил театр, цирк. Ему больше всего хотелось быть клоуном. Он автор серии произведений «Денискины рассказы». Главным героем всех историй является мальчуган по имени Дениска. Сына Драгунского тоже зовут Дениской.

VI. Организация познавательной деятельности

1.Словарная работа

«Тайное становиться явным» (слайд 7)

-Как вы поняли, о чем рассказ с таким названием?

-Словарная работа (слайд 8)

Давайте разберём некоторые слова, которые встретились в этом рассказе.

Прочитайте первое выражение “Грановитая палата”

-Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола.

— Как вы думаете, какого человека называют интеллигентным.

-Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.

— Следующее слово клевета – что оно обозначает?

-Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

-Подберите синонимы к этому слову.

-Какие слова мы называем синонимами? (Ложь, враньё, выдумка, наговор)

-И последнее слово язвительный – что это значит? (Злобно-насмешливый, стремящийся досадить)

-Подберём синонимы: злой, обидный, резкий, ядовитый, колкий.

-Некоторые слова могли вызвать у вас трудности при чтении. Давайте
прочитаем их сначала по слогам, затем целыми словами.

рас-кром-сал – раскромсал

ми-ли-ци-о-нер – милиционер

пре-дос-тав-ля-ет — предоставляет

ин-тел-ли-гент-ный – интеллигентный

му-со-ро-про-во-дом — мусоропроводом

фо-то-гра-фи-ро-вать-ся фотографироваться

Пришло время поработать над этотим замечательным рассказом.

VII. Закрепление нового материала

1. Вторичное
восприятие – чтение по частям

-Прослушивание аудиозаписи (читает Денис Драгунский)

1 часть до слов: «Сначала я съел яйц».

-«Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?»

-Как бы вы ответили на этот вопрос?

-Почему автор начинает рассказ с этого эпизода, а не с того, как Дениска сел завтракать?  

Хорошо читающие ученики

2 часть до слов: «А я остался с кашей наедине».

Как Дениска относится к завтраку? Как вы об этом узнали?

— « Белок раскромсал», как понимаете это выражение?

— Попробуйте заменить синонимом. Что меняется? Почему же Драгунский выбирает именно этот глагол?

— Какое событие послужило завязкой части? (Мама пообещала Дениске взять его в Кремль, если он съест всю кашу.)

— Почему именно в Кремль  пообещала пойти мама? Для Дениски это важно? Что помогло Вам понять, что Кремль для Дениски — ценность? Зачитайте. (слайд 9)

3 часть до слов: «В это время вошла мама».

— Что говорит нампредложение, в котором автор пишет: « А я остался с кашей наедине».

— С кем обычно можно остаться наедине? (с человеком).

-Почему же Дениска так говорит о каше?  (Она – враг, никто не может ему помочь, ее нужно одолеть, победить, уничтожить. Вот он и пытается.)

— Можно ли убрать это предложение? Какова его роль в тексте? (усиливает комичность ситуации)

— Как же получилось, что он выбросил кашу в окно?

-Задумал ли он это с самого начала?

— Что испытывал Дениска, когда выплеснул кашу на улицу? Как говорит об этом автор? (И я, наверное,  потерял сознание).

-У вас была такая ситуация, когда вам казалось, что вы теряете сознание?

-Что вы чувствовали в этот момент?

-От чего у Дениски возникло такое состояние? (от жуткого вкуса каши).

хрен – растение с корнем, содержащим едкое эфирное масло, корень этого растения употребляют как острую приправу к пище. (Слайд 10)

«Глаза на лоб полезли, и остановилось дыхание».

— Почему Дениска так поступил с кашей? О чём он думал в этот момент? (как быстрее от неё избавится).

— Он хорошо подумал прежде, чем это сделать? Почему? (ему плохо, когда такое состояние,  мы не контролируем свои поступки).

-Это важно? Почему это важно? (если бы подумал, не поступил бы так).

Физминутка.  (дети жестами и мимикой из
ображают процесс «усовершенствования» каши и «выбрасывают» в  воображаемое окно).

4 часть до конца.

  —  Что испытала мама, увидев, пустую тарелку?

  —  Почему Дениска не рассказал маме правду? Он – лжец? (он не успел опомниться, всё произошло очень быстро).

— Как вы это узнали? ( «В ту же минуту дверь открылась…»).

—  О чём подумал Дениска, увидев пострадавшего?

-Как вы об этом узнали?

 —  Прочитайте рассказ пострадавшего. Почему вам смешно? Почему он заикается?

— А кто ещё смеялся с нами? Дениска? Мама? Милиционер? Пострадавший?   Кто создал эту комическую ситуацию? (автор)

— Зачем автор смеётся сам и даёт нам возможность смеяться, когда другим не смешно? Какова роль смеха в этом рассказе? (посмеявшись над другими, не захочешь оказаться на их месте. Никому не нравится когда над ним смеются.)

Хорошо ли Дениска знал свою маму?

-Какие слова это доказывают? (глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась)

— Почему мама не ругала сына?

  • Что Дениска сказал маме? Прочитайте.

  • Почему она так долго на него смотрела?

  • Какие чувства она испытывала?

  • Понял ли он мамины слова? Почему вы так считаете?

  • 2. Практическая работа ( работа в парах), составление плана

  • Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста.

— Определите последовательность происходящих в тексте действий, расставив их по порядку.

— Как вы думаете получится ли у нас пересказ, глядя на план? ( Нет, нет начала.)

-Что должно быть, по вашему мнению, изображено на первой картинке? Выберите цитату.

VIII. Итог урока:

— Почему тайное стало явным?

Домашнее задание: с. 159-165 прочитать, пересказ

Заключение:Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:

«Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Драгунский».

— Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.

Тест

1. Что Дениска не хотел есть на завтрак?

а) яйцо

б) бутерброд

в) кашу

г) арбуз

2.Что мама сказала Дениске, услышав, что он не хочет есть кашу?

а) ужасный ребенок

б) вылитый Кощей

в) костлявый

г) тощий

3. Куда Дениска выбросил кашу, когда добавил в нее хрен?

а) в окно

б) в коридор

в) в мусорный бак

г) в раковину

4. На кого была вылита каша?

а) на милиционера

б) на собаку

в) на прохожего

г) на женщину

5. Какие слова сказал Дениска маме, чтобы она поняла его раскаяние?

а) я больше не буду

б) извини меня

в) я не буду

г) тайное становится явным

План

1Денис думает над словами мамы.

2.Завтрак

3.Предложение мамы

4.Мучение с кашей и избавление от нее

5.Возмущенный милиционер

6.Пострадавший дяденька

7Рассерженная мама 8.Урок на всю жизнь

Конспект занятия для детей средней группы на тему: «Электроприборы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №7» ГОРОДА БРОННИЦЫ

Конспект занятия

для детей средней группы на тему: «Электроприборы»

Воспитатель: Кузищина О.К.

2016 год.

Цель: Расширять и уточнять знания детей об электричестве, бытовых электроприборах, их внешнем виде, строении, назначении. Обогащать словарный запас, развивать связную речь. Воспитывать бережное и безопасное обращение с электроприборами.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение, и догадайтесь о чём я хочу с вами поговорить:
Про бедную Золушку сказку читаю, 
Но как ей помочь, к сожаленью, не знаю.  Не справиться девушке с тяжкой работой, 
А ей на балу оказаться охота.
Никто не оценит бедняжки стараний! 
Ей так не хватает машины стиральной;
Приходится Золушке дом убирать, 
Но где пылесос, чтобы ей помогать?
Как трудно тарелок огромную груду 
Помыть без машины, что моет посуду; 
А надо еще приготовить обед… 
Как жаль, что электроплиты в доме нет!
Присела бедняжка — всего не успеть… 
Сейчас телевизор бы ей посмотреть! 
Однако работает, сил не жалея, 
Надеется только на Добрую Фею.
(Ответы детей)
«Электроприборы окружают нас повсюду, они, как добрые волшебники, помогают нам везде, где только можно. А работают они от электричества, без электричества не сможет работать ни один электроприбор. Вот мы вставляем вилку в розетку и происходит чудо: электробытовой прибор оживает. Что же такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться. Электрический ток – это маленькие электроны, которые движутся внутри по проводам в определённом направлении. Вырабатывают электрический ток большие мощные электростанции. Ребята, а в нашей группе есть электричество? — Почему поступает электричество от розетки к приборам? (По проводам
) Слайд 2-3

Физминутка «Провода»

Давайте поиграем в провода. Я буду розеткой, вы проводами, а Вика – лампочкой. (Все дети присаживаются на корточки, на одном конце провода розетка (воспитатель), на другом – лампочка (ребенок). Все держатся за руки, первым встает воспитатель, присаживается, затем встает следующий за ним ребенок, присаживается и так далее, пока ток не дойдет до лампочки, последний игрок встает и поднимает вверх руки. Затем лампочка выключается и все происходит в обратной последовательности.

Отгадывание загадок о бытовых приборах.

Он пыхтит, как паровоз, важно кверху держит нос.

Пошумит, остепенится — пригласит чайку напиться (Чайник) Слайд 4

Гладит все, чего касается, а дотронешься – кусается (Утюг) Слайд 5

 Я очень люблю побродить по коврам,
По мягким диванам, по темным углам.
Там вкусную пыль я всегда нахожу
И от наслаждения громко жужжу (Пылесос)  
Слайд 6

-В комнате ванной коробка стоит,
Глазом прозрачным и круглым глядит.
В глаз заглянуть интересно, когда
В этой коробке клокочет вода (Стиральная машина)  
Слайд 7

Что за чудо, что за ящик? Сам – певец и сам – рассказчик,
И к тому же заодно демонстрирует кино (Телевизор)  
Слайд 8

В этом маленьком предмете поселился теплый ветер (Фен)  Слайд 9

Правила пользования бытовыми электроприборами.

Для чего нужно знать правила пользования электроприборами?

Электроприборы — наши верные друзья и помощники. Хоть они и не живые, а железные, но обращаться нужно с ними бережно и осторожно. Электрический ток, без которого не заработает ни один прибор, может быть очень опасен. Чтобы не пострадать из-
за неправильного обращения с электричеством, познакомимся с основными правилами пользования электроприборами, которые должен знать каждый.

Правило первое: Слайд 10

Не засовывайте в розетку посторонние предметы!

Правило второе: Слайд 10

Не касайтесь руками оголенных проводов!

Правило третье: Слайд 11

Не трогайте включенные приборы мокрыми руками!

Правило четвертое: Слайд 11

Нельзя протирать включенные электроприборы влажной тряпкой!

Правило пятое: Слайд 12

Не засыпайте при включенных телевизоре, магнитофоне, электрообогревателе и других бытовых электроприборах!

Правило шестое: Слайд 13

Не включайте в одну розетку больше трех электроприборов!

Воспитатель. Ребята, вы сегодня очень активно работали на занятии. Вижу, что вы знаете правила техники безопасности при обращении с электробытовыми приборами. Спасибо всем за работу. Слайд14


Конспект урока по технологии во 2 классе «Салфетка тамбурным швом»

Конспект зачетного урока по технологии во 2 классе

ТЕМА: РАБОТА С ТКАНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ. ВЫШИВАНИЕ. 
ИЗДЕЛИЕ «САЛФЕТКА»

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Предметные: расширят представление о видах обработки ткани; научатся анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия, выполнять вышивку тамбурным швом с использованием пяльцев, различать виды обработки ткани.

Метапредметные: овладеют способностью принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона.

Организационная структура урока

Обучающие

и развивающие компоненты, 
задания 
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность 
учащихся

Формы организации 
совзаимодействия
на уроке

Универсальные 
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Оргмомент. II. Определение темы и цели урока (постановка учебной задачи)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Вышивка – один из любимых видов украшения изделий. Она была популярна столетия назад, популярна и сейчас. Существует множество видов вышивки. С одним из них вы познакомитесь сегодня. Тамбурный шов прост по исполнению, но очень красив в изделии (показывает образец).

hello_html_m52c33813.jpg

Сегодня вы освоите его и сделаете вышивку на салфетке.

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: при
нимают 
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

Словесно-иллюстративный рассказ «История вышивки».

Вышивание является одним из самых распространенных видов народного искусства, рукоделия. Его возникновение связано с появлением первого стежка, сделанного первобытными людьми при скреплении шкуры убитого мамонта. Конечно,

Слушают учителя, анализируют информацию;

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, выделять

Устные ответы

Просмотр изделий или слайдов с изображением вышитых изделий.

сначала появилось шитье как необходимость.

Со временем появилась вышивка в качестве декоративного дополнения к шитью. Ведь материалы, из которых создавали одежду, разнообразием не отличались, а вышивка всегда давала возможность сделать наряд особенным, не похожим на другие.

Вышивка – это украшение различных материалов или уже готовых изделий орнаментами или сюжетными рисунками при помощи нитей (шелковых лент, бисера и других материалов) и иглы. В разные времена использовались разные инструменты для вышивки: каменное шило, костяные, бронзовые, стальные и позолоченные иглы. С усовершенствованием инструментов развивалось и само искусство вышивки, появились новые приемы, расширились возможности исполнения различных рисунков и орнаментов. В вышиваемых узорах и рисунках нашли отражение представления человека об окружающем его мире, художественные пристрастия и национальное своеобразие. (См. дополнительный материал к уроку на презентации)

рассматривают образцы изделий, анализируют их, делятся впечатлениями

информацию из сообщений разных видов, проводить сравнение изучаемых объектов, осознанно читать тексты

с целью освоения и использования информации; логические – умеют анализировать информацию, выявлять особенности (качества, признаки) разных материалов, используемых в изделии.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя

Словесно-иллюстративный рассказ

«Тамбурный шов». Просмотр изделий или слайдов с изображением вышивок, выполненных тамбурным швом.

Демонстрация приемов выполнения шва

Тамбурные швы относятся к декоративным швам и имеют много разновидностей. Их название происходит от специальных круглых пялец,

применявшихся для вышивания больших шелковых ковров и покрывал и похожих на большой барабан – тамбур. В вышивках Древней Индии, Ирана, Рима, Греции, Сирии ручные тамбурные швы были известны еще до нашей эры. В конце XIX века были
изобретены специальные машины, которые выполняли 17 видов тамбурных швов.

Тамбурные швы применяются в вышивке самостоятельно и в сочетании с другими швами. Тамбурный шов имеет много разновидностей. Обычно он похож на цепочку выходящих друг из друга петелек. На изнаночной стороне этот шов выглядит как строчка. Обычно этим швом вышивают растительные узоры и заполняют какие-то детали на рисунке. Выполнив 4–5 петель из одной точки, получаем цветок. А если петли расположить по кругу и серединку заполнить стежками, получится ромашка. Если петли сгруппировать и соединить стебельком, получится веточка и колосок.

Демонстрирует приемы выполнения шва

Работают с учебником, анализируют

информацию в учебнике; рассматривают образцы изделий, анализируют их; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего приемы выполнения шва

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической дея-

тельностью.

Регулятивные: принимают 
и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: умеют анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение 
и классификацию предметов по заданным основаниям, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

Устные ответы

III. Подготовка к практической работе

Проверяет организацию рабочего места.

– Подготовьте необходимые материалы и инструменты для выполнения работы.

— Вспомним технику безопасности при работе с ножницами и иголкой.

Организуют рабочее место в зависимости

от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания 
о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что

и как мы будем делать»

Комментирует некоторые пункты (на слайде) плана, обращая внимание на способы перевода рисунка на ткань с помощью копировальной бумаги, демонстрирует приемы затягивания ткани в пяльцы

Анализируют изделия по заданному алгоритму, составляют план работы над изделием, сверяют его с готовым планом в учебнике

Фронтальная

Познавательные: умеют делать выводына основе полученной информации принимать несложные практические решения.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Устные ответы

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

Сделайте выкройку салфетки.

Выберите рисунок, переведите его на ткань и вышейте тамбурным швом.

Оформите края салфетки бахромой

Соблюдают гигиенические нормы пользования инструментами, выполняют задание

Индивидуальная

Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному 
и оперативному ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия

в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные: общеучебные – умеют осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера

Вышивка салфетки тамбурным швом

IV. Выставка и анализ изделий.

Выставка работ учащихся

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий.

– Представьте свою работу.

– Оцените работу одноклассников, используя критерии (представлены на слайде).

Рассматривают выполненные салфетки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя

Оценивание учащихся за работу на уроке.

V. Рефлексия.

— Чему вы научились на уроке?

— Какие технологические операции представили для вас трудность?

— Что нового и интересного узнали сегодня?

Фронтальная

Конспект урока по ОБЖ 7 класс «Смерчи»

7 А,Б,В классы

31.10.15г

Тема: «Смерчи»

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цели урока:

Образовательные:

  • Актуализировать знания о смерчах;

  • Познакомить с последствиями и основными характеристиками смерчей;

Развивающие:

  • Развить навыки по определению потенциально опасных мест при смерчах;

  • Развить устную речь, умение слушать, умение ясно и кратко излагать свои мысли;

  • Развить познавательную деятельность при решении практических заданий-ситуаций;

Воспитательные:

  • Воспитание дисциплинированности на уроке, требовательности к себе;

  • Повысить интерес к уроку ОБЖ.

Тип урока: комбинированный (сочетание беседы и практического занятия).

Оборудование: проектор, компьютер, учебник, тетрадь, карточки-тесты, кроссворд.

План урока

  1. Организационный момент (2 минуты)

  2. Проверка домашнего задания (10 минут)

  3. Изучение нового материала (16 минут)

  4. Физкультминутка(2 минуты)

  5. Первичное закрепление материала (10 минут)

  6. Итоги урока (2 минута)

  7. Информация о домашнем задании (2 минуты)

  8. Рефлексия (1 минута)

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие, фиксация отсутствующих.

2. Проверка домашнего задания (взаимопроверка в парах)

Учитель раздает карточки(приложение1) нескольким учащимся, один ученик отвечает в устной форме, остальные внимательно слушают и дополняют ответ учащегося.

3. Изучение нового материала.

Просмотр видеосюжета «Смерчи».

Попытайтесь сформулировать тему нашего урока. (Основные характеристики и последствия смерча).

Какие основные характеристики и последствия смерча вы увидели в этом сюжете? (ответы учащихся)

Какая цель нашего урока? (изучить основные характеристики и последствия смерчей)

Выступление учителя с использованием компьютерной презентации.

Смерчи, как ураганы и бури, относятся к метеорологическим природным явлениям и представляют серьезную опасность для жизнедеятельности человека. Они приносят значительный материальный ущерб и могут привести к человеческим жертвам.

hello_html_m51789d61.jpg

Места, где могут образовываться смерчи, на карте имеют оранжевый цвет.

Что такое смерч?

Смерч – это атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности Земли, в виде тёмного облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров.

Иными словами, смерч представляет собой сильный вихрь в виде воронки, спускающейся от нижней границы облаков. Этот вихрь иногда называют тромбом (при условии, что он проносится над сушей), а в Северной Америке его называют торнадо.

Причины образования

Смерчи образуются, когда сталкиваются две большие воздушные массы различной температуры и влажности, причем в нижних слоях воздух теплый, а в верхних – холодный.

Строение

В горизонтальном сечении смерч представляет собой ядро, окруженное вихрем, в котором имеются восходящие потоки воздуха, движущиеся вокруг ядра и способные поднимать (всасывать) любые предметы, вплоть до железнодорожных вагонов массой до 13 т. Подъемная сила в смерче зависит от скорости ветра, вращающегося вокруг ядра. В смерче имеются также сильные нисходящие потоки.

Основной составной частью смерча является воронка, которая представляет собой спиральный вихрь. В стенках смерча движение воздуха направлено по спирали и нередко достигает скорости до 200 м/с (720 км/ч).

Классификация:

Бичеподобные

Это наиболее распространённый тип смерчей. Воронка выглядит гладкой, тонкой, может быть весьма извилистой. Длина воронки значительно превосходит её радиус. Слабые смерчи и опускающиеся на воду смерчевые воронки, как правило, являются бичеподобными смерчами

Расплывчатые

Выглядят как лохматые, вращающиеся, достигающие земли облака. Иногда диаметр такого смерча даже превосходит его высоту. Все воронки большого диаметра (более 0,5 км) являются расплывчатыми. Обычно это очень мощные вихри, часто составные.

Составные

Могут состоять из двух и более отдельных тромбов вокруг главного центрального смерча. Подобные торнадо могут быть практически любой мощности, однако, чаще всего это очень мощные смерчи. Они наносят значительный ущерб на обширных территориях.

Огненный смерч

Это обычные смерчи, порождаемые облаком, образованным в результате сильного пожара или извержения вулкана. Именно такие смерчи впервые были искусственно созданы человеком (опыты Дж. Дессена (Dessens, 1962) в Сахаре, которые продолжались в 1960—1962 гг.).

Время существования

Время образования вихря исчисляется обычно минутами. Общее время существования смерча исчисляется также минутами, но иногда и часами

Общая длина пути смерча может составлять сотни метров и доходить до сотен километров. Средняя ширина зоны разрушений составляет 300-500 м.

Смерч образуется во время сильной грозы, когда тёплый восходящий поток воздуха сталкивается с нисходящим холодным. Потоки воздуха начинают закручиваться вокруг друг друга, и образуется воронка смерча – вращающийся столб воздуха шириной до 1,5 км. Скорость ветра внутри торнадо достигает 480 км/ч.

Охота за смерчами

Для изучения смерчей с целью более точного прогнозирования этого явления метеорологи используют зонды, установленные на самолётах или на грузовиках, которые на близком расстоянии следуют за смерчами. Людей, занятых этой опасной работой, называют охотниками за смерчами.

Рекомендации МЧС населению.

Обычно ориентируются на то, что смерчи могут возникнуть в любом из тех районов, где они уже происходили раньше.

Во время смерча лучше всего спрятаться в надёжном убежище.

  1. Покинуть все виды транспорта

  2. Укрыться в ближайшем подвале, убежище или лечь на дно любого углубления

  3. Предусмотреть меры защиты от ливневых осадков и града

4.Первичное закрепление материала

Тест «Смерч»(Приложение2)

Кроссворд по теме «Ураганы, бури, смерчи»

hello_html_m7cfbba94.jpg

5. Итоги урока.

Подведение итогов урока, выставление отметок

6.Домашнее задание.

На слайде выводится информация о домашнем задании.

7.Рефлексия.

На карточках нарисованы смайлики настроения, ребята ставят плюсик в соответствие с настроением на уроке.

Учитель благодарит всех ребят за хорошую работу на уроке.

Конспект урока по литературному чтению

Тема урока: Участие граждан в политической жизни.

Цель: формирование компетенций гражданственности: гражданского сознания и самосознания учащихся по вопросу участия граждан в политической жизни государства, их правовой и политической культуры.

Задачи:

1) помочь учащимся получить конкретное представление о возможностях воздействиях гражданина на органы власти, на подготовку и принятие политических решений;

2) сформировать представления учащихся о политических демократических ценностях:

демократическом политическом процессе, демократической  политической культуре;

3) развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и

находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

4) способствовать воспитанию гражданского долга, становлению политической и правовой культуры старшеклассников, их стремлению и готовности участвовать в перспективе в политической жизни государства.

Оборудование: документы, схема.

Методы: проблемно- поисковый, познавательный через самостоятельную деятельность, наглядный.

Ход урока:

этапы

Действия учителя

Действия ученика

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте!

2. Мотивация

Важнейшим участием граждан в жизни государства следует признать политическое участие. Под ним понимают действия, предпринимаемые гражданами и имеющие целью повлиять на государственную политику или на выбор политических лидеров на любом уровне политической власти.

В Древней Спарте, чтобы принять какое-либо решение, созывали Народное Собрание. Перед Собранием проходили претенденты на какую- либо должность. Каждого из них встречали криком. В соседнем доме запирали несколько спартанцев, которым доверяли остальные. Им было все слышно, но ничего не видно. Избранным они объявляли того, за кого, как им казалось, кричали громче. Другие важные решения принимались в Спарте тем же способом.

Каким образом любой гражданин России может принять участие в политической жизни страны?

Ответы учащихся:

1. Граждане могут участвовать в собраниях, митингах.

2. Агитация за ту или иную политическую партию.

3. Обращение в парламент, местные законодательные органы с предложениями, проектами.

4. Участие в выборах.

5. Организация и участие в политических и общественных движениях.

6. Работа в качестве партийного деятеля.

7. Членство в политическом клубе или организации.

Формирование цели урока.

Как вы думаете, о какова наша сегодняшняя цель урока?

Действительно, все это можно объединить общим понятием политическое участие, сегодня наша тема «Участие граждан в политической жизни».

Высказывают свое мнение:

О выборах, о политических правах, о конституции, о референдуме.

Записывают в тетрадь тему урока, осознают поставленные цели и задачи.

Изучение нового материала

Демократия в нашем государстве выражается в том, что россияне наделены правом активно влиять на жизнь своей страны. Наиболее важным проявлением участия граждан в жизни государства является выбор людей, которые будут разрабатывать законы и принимать важные решения для всей страны. Во многих демократических странах современной Европы участие в выборах — не только политическое право, но и конституционная обязанность граждан.

Ещё в Древнем Риме все жители делились на граждан и не граждан. Вспомните, какие права были у граждан? (право голосовать). Многие стремились стать гражданами, потому что это была почётная обязанность: избирать и быть избранным, т. е. можно было влиять на власть. А в каком документе закреплены основные права и обязанности граждан РФ? (в Конституции РФ). Прочитайте отрывок из Конституции РФ и ответьте на вопросы?

— кто может принимать участие в выборах?

— кто может стать депутатом?

Статья 32
Конституция РФ

  • Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

  • Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти
    и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

  • Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Вопросы к документу:

1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ?

2. Что означает избирать и быть избранным?

Своим правом избирать вы сможете воспользоваться уже через 3 года. От того, как вы поступите, будет выражаться ваша гражданская позиция. А чтобы выборы не проходили стихийно, существуют определённые правила их проведения, закреплённые законодательством. Таков Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации». Ознакомьтесь с отрывками из него и ответьте на вопросы.

Статья 3
Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

  • Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

  • Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. …

Статья 4
Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»

Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации …и иными правовыми актами…, быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления.

Вопросы к документу:

    1. С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участия в выборах?

    2. Кто не имеет права принимать участия в выборах?

Но, как и раньше, в случае обсуждения наиболее важных значимых вопросов важно узнать мнение всех граждан страны. Древние греки очень дорожили демократией – все граждане могли выразить свое мнение (прямая демократ) В настоящее время такой формой осуществления народовластия является референдум. Референдум, наряду со свободными выборами, является высшим непосредственным выражением власти народа.

Работа с документами.

работа с раздаточными материалами

Раздаточный материал

Что такое — референдум? Зачем проводят референдум?

Референдум: (лат. Referendum) — то, что должно быть сообщено (Глоссарий)

Референдум — голосование избирателей по определенному вопросу государственной или общественной жизни.

Общенациональный референдум — референдум, проводимый в пределах всей государственной территории.

Местный референдум — голосование граждан по вопросам местного значения. В нашей стране решение о проведении местного референдума принимается органом местного самоуправления или по требованию населения. Решение, принятое на местном референдуме, не нуждается в утверждении органами государственной власти, государственными должностными лицами или органами местного самоуправления.

2. Вопрос референдума — вопрос государственного значения, затрагивающий интересы народа. Вопрос референдума не должен противоречить Конституции, ограничивать общепризнанные права и свободы человека и гражданина.

3. Решение, принятое на референдуме, вступает в силу с момента опубликования результатов референдума.

  • Решение, принятое на референдуме, является общеобязательным и не нуждается в дополнительном утверждении.

  • Решение, принятое на референдуме, действует на всей территории Российской Федерации.

  • Решение, принятое на референдуме, может быть отменено или изменено не иначе как путем принятия решения на новом референдуме, если в самом решении не указан иной порядок отмены или изменения такого решения.

Кто может участвовать в референдуме?

Участники референдума участники референдума — граждане Российской Федерации, обладающие в соответствии с законодательством правом на участие в референдуме.

Право на участие в референдуме

1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет право голосовать на референдуме, предлагать проведение референдума, участвовать в иных законных действиях по подготовке и проведению референдума.

2. Граждане Российск
ой Федерации имеют право участвовать в референдуме независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, … а также от других обстоятельств.

3. Участие гражданина Российской Федерации в референдуме является свободным и добровольным. Никто не вправе принудить гражданина к участию или неучастию в референдуме, в подготовке и проведении референдума, а также препятствовать его свободному участию.

4. Не имеет права участвовать в референдуме гражданин Российской Федерации, лишенный таких прав по решению суда.

5. Гражданин Российской Федерации, находящийся за пределами ее территории, обладает правом на участие в референдуме. Дипломатические представительства Российской Федерации обязаны оказывать содействие гражданину в реализации его права на участие в референдуме.

6. В бюллетене для голосования точно воспроизводится формулировка вопроса и указываются варианты ответа – «за» или «против», под которыми помещены пустые квадраты. В одном из них гражданин и должен поставить знак при голосовании.

7. Гражданин имеет только одно право голоса.

8.Референдум считается состоявшимся, если в голосовании прияло участие более половины граждан, имеющих право на голосование.

Отвечают на вопросы:

— право голосовать

— в конституции РФ

Работа с конституцией и составление схем

Отвечают на вопросы:

О праве избирать и быть избранным.

Это значит участвовать в жизни государства, влиять на нее.

Отвечают на вопросы:

— с 18 лет

— Несовершеннолетние дети, не граждане государства.

— Существуют избирательные цензы: возрастной; имущественный; половой; социальный; религиозный; расовый; ценз оседлости; образовательный.

В ходе обсуждения в группе учащиеся заполняют графу таблицы. В результате представления работы групп составляется общая итоговая таблица «Референдум в РФ».

Референдум в Российской Федерации

вопросы

Ответы

Что такое референдум?

Зачем проводят референдум ?

(приложение 2)

Кто может участвовать в референдуме?

(приложение 3)

Порядок назначения референдума

(приложение 4)

Кто проводит референдум?

(приложение 5)

Обобщение пройденного, рефлексия.

Зададимся вопросом: хотят ли люди заниматься политикой? Однозначного ответа нет: одни интересуются, другие нет.

Факты. В большинстве стран Европы, как показали исследования, интересующихся и не проявляющих интерес к политике примерно равное количество. Исследования, проведённые в нашей стране, также показывают, что интерес проявляют 48% опрошенных, заявляют, что не интересуются, 50%, а 2% затруднились ответить. При этом меньший интерес проявляют наиболее молодые и самые пожилые граждане, более высокий – средние возрастные группы.

Каждый гражданин в зависимости от жизненных обстоятельств, личных потребностей и возможностей выбирает себе конкретную политическую роль: захочет или не захочет пойти на митинг или станет, к примеру, участником какого-либо общественного движения. А, может быть, кто-то ставит своей целью стать Президентом страны. Не все, естественно, захотят сделать политику своей професс
ией. Да это и не обязательно. Но можно ли участие в политической жизни страны считать делом необязательным?

Размышляют, высказывают свое мнение.

Каждый ученик получает в начале урока три жетона со своими фамилиями, которые он должен разместить в колонке с выбранным утверждением. Например, я познакомилась с основами избирательного права, значит, располагаю свой жетон напротив этого утверждения. Так необходимо разместить жетоны.

— уверен(а) в необходимости моего участия в политической жизни страны.

я смогу убедить родителей в необходимости идти на выборы

— плохо понимаю тему, имею

недостаточно знаний для определения своей позиции по этому вопросу;

считаю, мое личное участие в политической жизни нужным и обязательным.

Подведение итогов

Учащимся предложено написать синквейн с использованием понятий “выборы”, “избиратель” референдум, участие.

Синквейн – это “стихотворение”, состоящее из пяти строк.

В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: первая строка – ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие; третья строка – три глагола, выражающие действия понятия; четвертая строка — короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к понятию; пятая строка — одно слово, через которое выражаются ассоциации, связанные с данным понятием.

  1. Выборы.

  2. Демократические, свободные.

  3. Определяют, обязывают, направляют.

  4. Выборы – право человека.

  5. Демократия.

  1. Избиратель.

  2. Грамотный, ответственный.

  3. Голосует, агитирует, выдвигает.

  4. Он определяет будущее страны.

  5. Народовластие

  1. референдум.

  2. свободный, добровольный

  3. участвовать, думать, решать

  4. решение действует по всей стране

  5. свобода

Домашнее задание

Объяснение домашнего задания.

задания в учебнике после параграфа учебника. Ответить на вопросы, выполнить задания устно.

определить и выписать в тетрадь другие способы участия в политической жизни.

-Сделать вывод.

Записывают в дневники

Оценивание

Спасибо всем за урок, большинство работали сегодня хорошо, подайте дневники на оценки

Подают дневники.

Конспект урока литературного чтения на тему «Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Тема урока: Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Цели: Создание условий для работы над понятием «любовь к ближнему».

Продолжение работы по воспитанию нравственных качеств человека на примере героев сказки.

Задачи урока:

-Развивать умение у учащихся работать над нравственными понятиями

-Учить анализировать поступки героев;

-Развивать мышление, воображение;

-Учить видеть позицию автора.

Тип урока: работа с художественным текстом.

Технология: технология деятельностного метода.

Оборудование: интерактивная доска, чистые листы, карточки со схемами, карандаши цветные.

Этапы урока

Ход урока

  1. Оргмомент.

  2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  3. Включение в систему знаний и повторение.

  4. Рефлексия учебной деятельности

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

  1. 1.Мотивация учебной деятельности

1 2 3 4 1 2 3 Н/д слова: Рассказ, повесть, сказка, былина, пословица, беседа, басня.

Какое слово лишнее? Почему? ( Как назвать одним словом?)

На интерактивной доске ( за шторкой) схема.

Жhello_html_mba5231.gifанр литературы волшебного или бытового характера с установкой на вымысел

Сhello_html_m60a9e078.gifhello_html_m60a9e078.gifказка

нhello_html_6bbef9f7.gifародные

аhello_html_m4edf1676.gifвторские (литературные)

народ

пhello_html_m60a9e078.gifисатели

А.Пушкин

П.Ершов

С.Лагерлёф

Зачем я взяла эту схему?

Прежде чем открыть, хочу предложить вам самим продолжить её. На листах в группе.

Назовите фамилию писателя-сказочника, которую вы считаете здесь лишней
и почему? ( сказками Пушкина и Ершова эти писатели использовали стихотворную форму изложения сказок)

А как вы думаете, почему мы начали с этого наш урок?( Да мы сегодня продолжим работу со сказкой Сельмы Лагерлёф)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте.

  1. 2.Актуализация опорных знаний и умений и фиксация  затруднения в пробном учебном действии..

(Составление цитатного плана.)

3.Выявление места и причины затруднения.

4 3 4

— Так восстановим в памяти содержание сказки. Перед вами цитаты из произведения. Расставьте их в правильной последовательности так, чтобы получился цитатный план.

На инт.доске

«Тут Нильсу пришло на ум, что он продешевил…» 4

«Да ведь это Мартин, лучший мамин гусь…»8

«В маленькой шведской деревушке Вестменхёг жил…»1

«Это была сама Акка Кнебекайзе, предводительница стаи…»10

«Нильс и сам не заметил, как заснул…» 2

«И вдруг он увидел, что из зеркала на него смотрит крошечный человечек…»5

«Со злости у Мартина сразу прибавилось силы…»9

«Где-то над головой Нильса зашумели крылья…»7

«Мать часто рассказывала Нильсу о гномах…»3

«Милый котик, ты знаешь все закоулки на нашем дворе. Будь добр, помоги найти гнома…»6

«Ты первый человек, от которого мы видели добро…»11

Ученики расставляют последовательность цитат,.

-Вот такой план должен получиться. Шторка

1«В маленькой шведской деревушке Вестменхёг жил…»

2«Нильс и сам не заметил, как заснул…»

3«Мать часто рассказывала Нильсу о гномах…»

4«Тут Нильсу пришло на ум, что он продешевил…»

5«И вдруг он увидел, что из зеркал
а на него смотрит крошечный человечек…»

6«Милый котик, ты знаешь все закоулки на нашем дворе. Будь добр, помоги найти гнома…»

7«Где-то над головой Нильса зашумели крылья…»

8«Да ведь это Мартин, лучший мамин гусь…»

9«Со злости у Мартина сразу прибавилось силы…»

10«Это была сама Акка Кнебекайзе, предводительница стаи…»

11«Ты первый человек, от которого мы видели добро…»

— Сравните его со своим и исправьте там, где нужно.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

4.Построение проекта выхода из затруднения. (Составление характеристики героев.)

5.Реализация построенного проекта.

1 2 3 1
2 4
3 4

На доске слова

— Перед вами несколько слов:

доброта

помощь

понимание

терпимость

сочувствие

отзывчивость

— Что обозначают эти слова? (Это слова, обозначающие черты характера человека.)

— Каким чувством должен обладать человек, чтобы проявлять эти качества? (Любовь)

— К кому мы можем испытывать это чувство? ( К родным, ближним).

— О чём мы будем дальше говорить на уроке? ( Мы будем говорить о любви к ближнему в сказке «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», о героях сказки)

Как вы догадались?

Назовите главных героев сказки. (работа в парах)

На столах схемы, которые нужно заполнить

Домашний гусь

Нильс

Лис

Акка Кнебекайзе

Тирле

лесной

(мальчик Нильс, гном, гусь Мартин, гусыня Акка Кнебекайзе, лис Смирре).

— Дайте им характеристику по следующей схеме:

На доске Кто?Какой? Черта характера. ( Работа в группах) Пример из текста.

— Найдите и прочитайте вслух историю Нильса. Почему Нильс стал маленьким?

(Нильс стал маленького роста , потому что пожадничал и плохо поступил со старичком гномом) Стр. 48

-Почему Нильс наказан именно так? Почему после превращения он начал понимать язык животных? (Потому что гном решил проучить Нильса, показав ему, как тяжело живётся тем, кто маленький.)

— Можно ли сказать, что Нильс отрицательный герой сказки? (Нельзя сказать, потому что он очень хорошо относился к маме и её любимому гусю.) Стр.55

— Обрадовался ли Мартин, когда обнаружил Нильса? (Мартин не обрадовался , он разозлился) Стр.57

— Почему дикие гуси позволили Нильсу остаться с ними и лететь в Лапландию? (Потому что он спас одного из гусей стаи от лиса Смирре.) Стр.65

— Какие поступки Нильса во время путешествия подтверждают, что Нильс настоящий человек?(спасение бельчонка Тирле, освобождение Глимментийского замка от полчища серых крыс, спасение семейства медведей от охотников)

— На что готов был Нильс ради мамы?( не задумываясь отправился в полёт на гусе)

— Были ли у вас ситуации, когда родители исполняли ваше желание, не взирая на трудности?

(Ученики рассказывают свои жизненные ситуации).

6. Итог.

На доске вопросы

— Как вы думаете, чему учит эта сказка?

Что хотел сказать нам автор?

Зачем нужно сегодня говорить о любви к ближнему?

(Любовь творит чудеса. Любовь делает человека по-настоящему счастливым. Любовь даёт возможность проявить себя, а также совершать благородные поступки).

7.Д/З

Тс.34 №9 учить наизусть.

8.Самооценка

На доске

На уроке я повторил….,

Я понял…..,

Себе за урок я ставлю отметку…..)

9. Рефлексия.

— У вас на столах – лучики для солнышка. Изобразите вашу любовь к своим родным и близким с помощью лучиков, чем ярче выбранные вами лучи, тем больше для вас значат ваши близкие, тем больше вы для них хотите сделать хорошего, порадовать их накануне приближающихся праздников.

Дети выбирают лучи украшают солнышко, показывая, что для них значит любовь к ближнему.

5

Конспект ОД » Удивительный мир творчества Г. Тукая»

Конспект занятия

по ознакомлению с окружающим

в старшей логопедической группе ОНР

« Удивительный мир творчества Тукая»

Программное содержание.

— Продолжать знакомить с творчеством замечательного татарского поэта Г.Тукая.

— Закрепить умение выразительно рассказывать стихотворения, чётко проговаривать звуки, правильно строить предложения.

— Способствовать развитию внимания, памяти и мышления.

Активизация словаря.

Татарский поэт, честолюбие, справедливость, пожнёшь.

Материал к занятию.

Выставка книг, портрет писателя, иллюстрации к произведениям.

Ход занятия.

В.: Когда наступает весна, когда всё в природе оживает, прилетают к нам птицы, появляются на деревьях молодые почки, мы отмечаем день рождение великого татарского поэта Габдуллы Тукая.

Он прожил короткую жизнь. За свои 27 лет он написал много стихов и сказок.

Его стихи мы учим, читаем и с нетерпением ждём его сказочных героев на праздниках.

Детство поэта было тяжёлым. Когда он был совсем маленьким он остался сиротой (без мамы и папы), много лет жил у чужих людей.

Летом, в детстве, когда солнце припекало, как и все дети Тукай очень любил играть в татарские игры. Маленького Габдулллу называли «Кечкенэ Апуш».

Ростом Габдулла был маленький, зато среди своих сверстников он выделялся умом, честолюбием, справедливостью.

Мы с вами поиграем в игру.

Произведения Тукая учили наши деды, учим его стихи, читаем сказки, и мы с вами. От них становится тепло на душе, они радуют, смешат, учат нас быть трудолюбивыми, добрыми, внимательными.

Сейчас Вера прочтёт стихотворение «Ель».

Поздней осенью желтеют

Все деревья и кусты

В эту пору и лужайки

И леса желтым-желты.

Ивы яблони, берёзы –

Все как — будто бы больны:

С каждым днём на них

Всё больше нездоровой желтизны

Не страшны одной лишь ели

Ни морозы, ни метель –

Осень позднюю и зиму

Зеленеет гордо ель.

В.: Вот такое замечательное стихотворение о родной природе написал Г. Тукай.

А сейчас мы проверим, знаете ли вы произведения Г. Тукая (воспитатель показывает иллюстрации к сказкам, дети отгадывают).

Молодцы! Вы знаете и любите сказки поэта.

Рома и Вадим покажут нам стихотворение «Забавный ученик».

Ну давай, Акбай, учится!

Сядь, дружок, на хвостик свой!

Смело стой на задних лапах

Чур, не падать, прямо стой!

Ах, зачем меня ты мучишь?

Я совсем ещё щенок,

Мне всего недель двенадцать

Не хочу учить урок!

Отпусти меня, не надо!

Прогуляться я хочу,

На лугу, на мягкой травке

Поваляться я хочу.

Глупый пёсик!

Нужно к делу приучаться с малых лет.

Ремеслом не овладеешь,

Когда будешь стар и сед.

В.: Я вам загадаю загадки.

Слушайте внимательно.

Из сказки Г. Тукая найдите мне отгадку.

  1. Я маленькая, белая,

Пугливая, несмелая,

Шерсть даю своей хозяйке

На шарфы и на фуфайки.

(баран «Сказка про козу и барана»)

  1. Бородатый и богатый

Заберётся в огород.

Съест капусту и томаты

И горошек и укроп.

( коза «Гали и коза»)

  1. Я хозяину служу –

Дом хозяйский сторожу

Я рычу и громко лаю

И чужих я прогоняю.

( собака «Забавный ученик»)

  1. Хоть и бархатные лапки

Но зовут меня «царапкой»

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

(кошка «Киска-озорница»)

  1. Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

( заяц «Бичара куян»)

  1. Есть у нас такой обычай

Ходим стаей за добычей

Прячемся у тёмной ёлки

Кто мы? Лисы или волки?

(волк « Сказка про козу и барана»)

В.: А сейчас мы поиграем в татарскую игру «Тюбетейка».

(Дети стоят в кругу, звучит музыка, они передают тюбетейку, если музыка остановилась, ребёнок, у кого тюбетейка должен сказать слово или фразу по-татарски).

В.: Молодцы! Хорошо поиграли. В своих стихах для детей Г. Тукай призывал учиться, трудиться, быть внимательным к каждому кустику, деревцу, цветочку.

Сейчас мы послушаем стихотворение «Ребёнок и мотылёк»

Малыш: Подожди, мотылёк,

Ты так долго летал

Расскажи мотылёк,

Разве ты не устал?

Где твой домик стоит

Свет вокруг или тень?

Чем бываешь ты сыт?

Чем ты занят весь день?

Мотылёк: На зелёной лужайке

Живу я, дружок,

Над лужайкой летаю

В погожий денёк.

Там, где нега и зной,

Где цветов аромат

Этой сыт я едой

Этой ласке я рад.

И как этот денёк

Моя жизнь коротка…

Если ты мне дружок,

Не лови мотылька.

В.: Г. Тукай любил свою Родину, хотел, чтобы Земля наша процветала, дети росли здоровыми, трудились для блага своего народа. Родины. В его стихах мудрость, справедливость, правда. То же, что сохранилось в народных пословицах. Сейчас мы посмотрим, как вы знаете пословицы. Я говорю пословицу, а вы её заканчиваете.

1) Кончил дело – гуляй … (смело)

2) Что посеешь, то и … (пожнёшь)

3) Свет не без добрых … (людей)

4) Любишь кататься – люби и саночки … (возить)

5) Поспешишь – людей … (насмешишь)

6) Яблоко от яблони недалеко … (падает)

7) Без труда не вытащить рыбку из … (пруда)

8) В гостях хорошо, а дома … (лучше)

9) Глаза бояться, а руки … (делают)

Итог. Мы сегодня говорили о великом писателе, замечательном человеке Г. Тукае.

Литература

  1. Г. Тукай «Кончил дело – гуляй смело». Тат. книж. издат. Казань 1986 г.

  2. Г. Тукай «Забавный ученик». Казань. Тат. книж. издат. 1983 г.

  3. Г. Тукай «Экиятлер». Казань. Тат. книж. издат. 2006 г.

  4. Г.Тукай «Избранное».

Конспект классного часа на тему «Праздник Пасхи!» (3 класс)

Тема: Праздник Пасхи

Цель: — воспитывать любовь к родному краю, его традициям;

— развивать мышление, воображение;

— формировать навыки правильного обращения с Пасхой, уважать её.

Форма: беседа

Оборудование: иллюстрации, технические средства обучения.

План проведения занятия:

  1. Организация начала занятия

  2. Сообщение темы занятия

  3. Основная часть

        1. 3.1. Рассказ о Вербном Воскресенье

      1. 3.2. Рассказ о Чистом четверге

    1. 3.3. Рассказ о Страстной пятнице

    2. 3.4. Физминутка

    3. 3.5. Рассказ о Пасхе

    4. 3.6. Рассказ о яйце

    5. 3.7. Коллективное разукрашивание пасхального яйца.

  4. Итог занятия.

Ход и содержание занятия:

  1. Здравствуйте, ребята!

  2. Послушайте стихотворение:

Сегодня вся земля ликует.

Сегодня небо торжествует,

Звучит Евангельская весть.

Хвала Христу! Христос Воскрес!

Сегодня мир поёт осанну,

И пенье льётся до небес.

Великий царь, тебе вся слава!

Хвала Христу! Христос Воскрес!

— Сегодня мы с вами поговорим о светлом празднике Пасхи.

3.1. – За неделю до Пасхи в воскресенье празднуется праздник, иначе называемый Вербным воскресеньем. В Вербное воскресенье святят вербу. Свящённую лозу очень уважают и закладывают в доме за иконы. Родители ,, били” своих детей вербными ветками, чтобы они были послушными и здоровыми. Молодые парни и девушки бились свящённой вербой возле церкви, и по дороге, как шли домой, а когда били проговаривали:

Будь большой, как верба,

А здоров, как вода,

А богатый, как земля!

— Если войдя в дом, заставали кого – то, то били его свящённой вербочкой, говоря:

Не я бью, верба бьёт!

— Освященную в этот день вербу хранят в течение целого года. Считается, что освященная верба приобретает чудодейственную силу, способствующую изгнанию нечистых духов.

Мальчики да девочки
Свечечки да вербочки
Понесли домой.

Огонечки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.

Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня!

В Воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для святого дня.

— К празднованию Пасхи нужно готовиться заранее. Церковь готовит верующих к самому главному празднику семинедельным постом — временем покаяния и духовного очищения.

3.2. – Последний пасхальный четверг называется Чистым. Хозяева в этот день убирают. Женщины утром выносили во двор бочки и , более закалённые, дети, если было тепло, начинали купаться, чтобы ,, тело было чистым”. Больные люди купались ночью, чтобы очиститься от болезни.

3.3. -Следующий день недели Страстная пятница. Не шить, не прясть в Страстную пятницу нельзя. Также нельзя рубать дрова. В страстную пятницу пекут паски. Пока

Паска не освящённая, её есть нельзя – грех! По народному календарю в Страстную Пятницу нельзя петь. Кто поёт а Страстную пятницу, тот на Пасху будет плакать. Следующий день недели – Пасхальная суббота. В субботу женщины готовили писанки и крашанки. Писанки готовили девушки. В первый день Пасхи собравшись у церкви или в центре села, девушки дарили свои изделия парням.

3.4. Физминутка

Мы топаем ногами, топ – топ – топ!

Мы хлопаем руками, хлоп – хлоп – хлоп!

Качаем головой,

И вертим головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаём.

И бегаем кругом.

3.5. — Пасха – это ожидание весны. Нежные цветы – тюльпаны, нарциссы, гиацинты — украшают наш дом на Пасху. Можно заранее поставить в воду берёзовые и ивовые

веточки. Они распустятся в тепле, и твою семью порадуют живые зелёные листочки.

Пасха — это главный праздник христианского мира. Это победа жизни над смертью! По великой любви к нам, людям, Господь сошёл на землю в образе
человека, принял за нас страдание и смерть на кресте. На третий день после погребения свершилось чудо – Господь воскрес из мёртвых!

В Пасху, как в важнейший праздник церковного года, совершается особо торжественное богослужение. В Церкви c древних времен сложилась традиция совершения Пасхального богослужения ночью; или в некоторых странах ранним утром — с рассветом.

Традиция ставить у алтаря во время ночной пасхальной службы большую свечу есть во всех христианских странах. Люди уносят свечи с благословенным огнём домой, чтобы затеплить домашний очаг. Это приносит счастье в дом.

3.6. На Пасху принято красить яйца разными красками, но среди разноцветных яиц обязательно должны быть ярко красные. Почему? История сохранила нам такое предание. После воскресения Иисуса Христа ученики его и последователи разошлись по разным странам, повсюду возвещая радостную весть о том, что больше не надо бояться смерти. Ее победил Христос — Спаситель мира. Он воскрес Сам и воскресит каждого, кто поверит Ему и будет любить людей так же, как любит Он.

— Христос воскрес из мёртвых! – с такой вестью

вбежала Мария Магдалина к римскому императору Тиберию.

  • Этого не может быть, — усмехнулся император. Белое яйцо у тебя в руках никогда не станет алым!

И в тот же миг куриное яйцо — скромное подношение императору – стало ярко — красным…

В праздник Пасхи мы повторяем это чудо: красим яйца в ярко- жёлтый цвет – цвет солнца, зелёный – цвет весны и, конечно, ярко-красный – цвет крови Бога, пролитой за нас.

3.7. – А сейчас мы с вами сделаем коллективную писанку. ( На доске висит рисунок яйца, и дети с помощью маркера рисуют писанку)

4. – О чём мы сегодня говорили?

— Что интересного вы узнали? Что вас удивило?