Контрольная работа по литературе 1 половины XIX века (по УМК В.Я. Коровиной), 4 варианта, 5 класс

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 1

1. Какое произведение посвящено Отечественной войне 1812 года?

а) «Заколдованное место» б) «Муму» в) «Бородино» г)» На Волге»

2. Что такое баллада? Приведи пример.

3. Определите вид рифмовки в стихотворении Майкова:

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

4. С кем соревновался Жуковский при написании сказки «Спящая царевна»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) Жил-был добрый царь Матвей; Б) Подруга дней моих суровых,

Жил с царицею своей Голубка дряхлая моя!

Он в согласье много лет; Одна в глуши лесов сосновых

А детей все нет как нет. Давно, давно ты ждешь меня.

6.Назовите изобразительное средство выделенных слов:

И вот на поле грозной сечи

Ночная пала тень.

7.Сопоставь автора и произведение:

1) И.А.Крылов 2) Н.А.Некрасов 3) М.Ю.Лермонтов 4) А.С.Пушкин

а) «Бородино» б) «Няне» в) «Волк на псарне» г) «Крестьянские дети»

8.Какие способы рифмовки ты знаешь, перечисли их.

9. Как зовут главного героя сказки «Черная курица, или подземные жители»? Сколько ему лет? Ваше отношение к герою.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 2

1. Кто автор строк: «На другой день проснулся, смотрю: уже дед ходит по баштану как ни в чем не бывало и прикрывает лопухом арбузы.»

а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь г) Некрасов

2. Что такое мораль в басне? Приведи пример.

3. Назовите способ рифмовки;

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

4.Что высмеивается в баснях? А именно в «Вороне и лисице»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) … «Братец мой, — Б) Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Отвечает месяц ясный, — Французы двинулись, как тучи,

Не видал я девы красной. И все на наш редут.

На стороже я стою Уланы с пестрыми значками,

Только в очередь свою. Драгуны с конскими хвостами,

Все побывали тут.

6. Назовите изобразительное средство выделенных слов:

Коли красная девица,

Будь нам милая сестрица…

7. Сопоставь автора и произведение:

1) В.А. Жуковский 2) М.Ю.Лермонтов 3) А.С.Пушкин 4) И.А.Крылов

а) «Сказка о мертвой царевне…» б) «Ворона и лисица» в) «Спящая царевна» г) «Бородино»

8.О чем отрывок из поэмы Некрасова «Есть женщины в русских селеньях…»

9. Назовите жанр произведения «Черная курица, или подземные жители». Напишите его особенности.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5кл

Вариант 3

1. К какому жанру относится произведение Лермонтова «Бородино»:

а) рассказ б) повесть в) баллада г) стихотворение

2. Что такое литературная сказка? Приведи примеры.

3. Назовите способ рифмовки;

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

4. В каком году происходили события, описанные в произведении «Бородино»?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) Ты сер, а я , приятель, сед, Б) Невежда так же в ослепленье

И волчью вашу я давно натуру знаю; Бранит науки и ученье,

А потому обычай мой: И все ученые труды,

С волками иначе не делать мировой, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Как снявши шкуру с них долой.

6. Как называется художественный прием:

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах..

7. Сопоставь автора и произведение:

1) Н.В.Гоголь 2) Н.А.Некрасов 3) А.Погорельский 4) В.А. Жуковский

а) «Черная курица, или подземные жители»; б) «Кубок»; в) «Заколдованное место»;

г) «Мороз, Красный нос»

8. Чему учат басни Крылова? Докажи.

9. Как звали жениха царевны из «Сказки о мертвой царевне и о …..»? К каким силам природы он обращается в поиске царевны, перечисли их.

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

Контрольная работа по литературе №1 по произведениям 1 половины 19 века 5 кл

Вариант 4

1.Как называется часть басни, где открыто выражена позиция автора?

У сильного всегда бессильный виноват…

2. Что такое народная сказка? Приведи пример.

3. Определите вид рифмовки в стихотворении Никитина:

Ясное утро. Тихо веет

Теплый ветерок;

Луг, как бархат, зеленеет,

В зареве восток.

4.На что похожи басни Крылова по форме?

5. Прочитай приведенные фрагменты текста и укажи, из каких произведений они взяты, напиши название и автора.

А) уж сколько раз твердили миру, Б)Там на неведомых дорожках

Что лесть грустна, вредна; но только все не впрок, Следы невиданных зверей;

И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон и дверей.

6. Как называется художественный прием выделенных слов:

И волны спирались, и пена кипела:

Как будто гроза, наступая, ревела.

7. Сопоставь автора и произведение:

1) И.А.Крылов 2) А.С.Пушкин 3) Н.В.Гоголь 4) Н.А.Некрасов

а) «Заколдованное место» б) «Мороз, Красный нос» в) «Свинья под дубом» г) «У лукоморья…»

8. Чему учит произведение Погорельского «Черная курица, или подземные жители»?

9. Укажите жанр произведения «Кубок». Каким предстает в произведении молодой паж?

10. Какое произведение из литературы 1 половины 19 века больше всего понравилось, какое не понравилось?

Ответы:

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Конструкт урока по математике для 3 класса по теме: «Деление двузначного числа на двузначное»

Министерство общего профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение 

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока по математике

для 3 класса по теме: «Деление двузначного числа на двузначное»

Разработчик:

Марамзина А.,

Студентка 3 «Б» группы.

Методист:

Кочнева О.Н._______________

Камышлов, 2016

Тема: «Деление двузначного числа на двузначное»

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Класс: 3

Дата:

Цель: закрепить знания и умения делить двузначное число на двузначное методом подбора

Задачи:

Личностные:

  • Формировать понимание практической значимости данной темы для собственной жизни;

  • Формировать желание решать задачи исследовательского плана;

  • Развивать навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

Метапредметные:

Познавательные:

  • Формировать специфические для математики логические операции (сравнение, анализ, построение рассуждений);

  • Развивать умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема);

  • Развивать умения высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор;

Регулятивные:

  • Развивать умения самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

  • Развивать умения выполнять проверку вычислений, ответа задачи;

  • Нацеливание на успешную деятельность.

  • Развивать умения проводить рефлексию своих действий;

Коммуникативные:

  • Развивать логическое, эвристическое и алгоритмическое мышление.

  • Развивать умения корректно формулировать свою точку зрения;

  • Развивать умения слушать и слышать.

  • Развивать умения оценива
    ть высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

Предметные:

  • Формировать умение устного деления двузначных чисел методом подбора;

  • Развивать умения следовать алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений;

  • Развивать умения следовать алгоритмам проверки результатов арифметических действий;

  • Развивать математическую речь, наблюдательность, логическое мышление, повышать внимание к изучаемому вопросу, самостоятельности в учебной деятельности, формировать навыки учебного труда;

КУМО: наглядный материал, тетрадь, листы с заданием.

Ход урока

— Здравствуйте ребята, меня зовут Альбина Алексеевна, сегодня я буду проводить у вас урок математики. Присаживайтесь, пожалуйста.

Математика-наука,
Хороша и всем нужна,
Без нее прожить нам трудно,
Без нее нам жизнь сложна.

Приветствуют учителя.

Присаживаются за рабочее место.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

-развитие умения слушать и слышать.

Словесный метод (слово учителя). Фронтальная форма

Актуализация знаний

8 мин

— Ребята, посмотрите кто пришел к нам на урок. Узнали его? И кто же это? Молодцы, узнали нашего гостя. Ребята, Малыш пришел к нам не просто так, ему нужна помощь. К сожалению, он не справился с заданием и получил плохую отметку. Поможем нашему герою решить это задание?

Дело в том, что Малышу предстоит решить примеры и сравнить выражения и числа, которое вы видите на слайде.

— Сейчас каждый из вас самостоятельно сравнит и запишет у себя в тетради, а затем мы вместе проверим и поможем Малышу. На работу вам дается 4 минуты. Не забудьте записать сегодняшнюю дату: 16 февраля.

— Итак, наш герой уже расставил все знаки, давайте проверим, верно ли он их расставил. Какой знак сравнения вы поставили в первом примере? Во втором? Ошибся ли наш Малыш со знаком в третьем задании?

— Барбоскины, Малыш;

— Да;

— Самостоятельно сравнивают и записывают в тетради ответ:

36 : 12 < 8

55 : 11 = 5

72 : 24 < 4

80 : 16 + 8 > 10

60 : 15 + 9 < 15

50 : 10 + 7 = 12

(ответы на слайде)

Личностные:

-формирование желания решать задачи исследовательского плана;

Познавательные:

-формирование специфические для математики логич
еские операции (сравнение, анализ, построение рассуждений);

-развитие умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема);

Коммуникативные:

-развитие умения оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

Предметные:

развитие умения следовать алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений;

Словесный метод (слово учителя), наглядный (презентация), практический (упражнение) . Фронтальная форма

Постановка темы и задач урока.

3 мин

— Молодцы!

А как мы это выполняли это задание?

— Верно, а для того чтобы поделить двузначное число на двузначное каким способом мы пользовались?

— ___________, ты можешь нам объяснить, как ты разделил 36 на 12? (можешь воспользоваться учебником на стр. 38)

Совершенно верно, молодцы!

— Как вы думаете, почему Малыш не справился с этим заданием? А какие знания нам нужны, чтобы применять этот способ?

— Значит, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Сравнивали выражения и числа

— Решали примеры

— Способом подбора.

(Нам нужно найти частное, для этого начнем проверку с числа 2, 12∙2=24, значит число 2 не подходит. Возьмем следующее число – 3 и проверим его: 12∙3=36. Следовательно, частное – 3. Значит 36:12=3)

— Не владел способом подбора, не знал таблицу умножения

— Делить двузначное число на двузначное способом подбора.

Познавательные:

-развитие умения высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор;

Регулятивные:

-развитие умения самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Словесный метод (слово учителя, беседа), Фронтальная форма

Применение знаний и умений

8 мин

— Правильно. Ребята, чтобы не попасть в такую ситуацию и не получить плохой отметки, нам нужно еще раз прорешать задания и подготовиться к контрольной работе, которая будет на следующем уроке.

— Малыш предлагает нам прорешать следующее задание, оно связано с таблицей умножения. Сейчас вы поработаете самостоятельно. Откройте учебник на странице 43-ей и самостоятельно прочитайте задачу № 20.

— Кто-нибудь хочет решить задачу у доски? (вызываю 2-х человек). Все остальные решают задачу самостоятельно. На работу вам дается 4 мин.

— Итак, у кого получилось точно так же как у__________ поднимите руку.

— Давайте проверим. Что ты находил первым действием? Каким действием ты это находил? Что ты находил вторым действием? У всех такой же ответ?

Молодцы.

— Мы немного устали, и Малыш предлагает нам немного отдохнуть.

— Таблица умножения

Самостоятельно читают и решают задачу. 2 человека работают у доски.

  1. 6 ∙ 8 = 48 (кг) –разложили

  2. 60 – 48 = 12 (кг) – осталось

— Сколько абрикосов разложили.

Умножением; Сколько аб
рикосов осталось. Вычитанием;

Личностные:

-формирование желания решать задачи исследовательского плана;

Коммуникативные:

-развитие умения оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

Предметные:

развитие умения следовать алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений;

Словесный метод (слово учителя), практический (упражнение) . Фронтальная и индивидуальная формы

Физминутка:

Раз — подняться, подтянуться,
Два — согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка, 
головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать,
Шесть – на место сесть опять.

Обобщение и систематизация знаний

5 мин

— Ребята вы хорошо справлялись с заданиями, но наш герой хочет еще потренироваться в выполнении упражнений. Давайте откроем 29 упражнение на странице 44-ой. Прочитайте.

— О чем задача?

— А что взвешивают кг в этой задаче?

— А что нам нужно найти? Как узнать во сколько раз больше? Каким действием?

— Как узнать на сколько меньше?

— Теперь самостоятельно запишите решение.

— Кто закончил выполнять задание можете поднять руку, чтобы я увидела вашу готовность.

Один ученик читает задание, остальные внимательно слушают.

— О кг.

Масса овцы и масса ягненка.

Делением. Делитель – 72, делимое – 18.

— Вычитанием. Уменьшаемое – 72, вычитаемое – 18.

(72:18=4) (72-18=54)

Коммуникативные:

развитие логическое, эвристическое и алгоритмическое мышление.

-развитие умения корректно формулировать свою точку зрения;

Предметные:

-формирование умения устного деления двузначных чисел методом подбора;

Словесный метод (слово учителя), практический (упражнение)Фронтальная и индивидуальная формы

Самостоятельная работа

10 мин

— Вместе с Малышом мы выполнили некоторые задания, а теперь он предлагает вам выполнить упражнения 34 и 35 на странице 45-ой самостоятельно. Первые 5 человек, кто справятся с заданиями, получат пятерки в журнал, последующие 5 человек –пятерки в дневник. Можете приступать к выполнению заданий.

Самостоятельно выполняют задания.

Предметные:

-развитие умения следовать алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений;

-развитие умения следовать алгоритмам проверки результатов арифметических действий;

Личностные:

-развитие
навыков в проведении самоконтроля;

Словесный метод (слово учителя), практический (упражнение) . Фронтальная и индивидуальная формы

Информация о ДЗ

— Ребята, наш герой приготовил для вас домашнее задание. Откройте дневники и давайте его запишем. Выполните упражнения №7, 15,16,22 на стр 41-43.

Рефлексия

Вы хорошо поработали сегодня на уроке. Ребята, как вы считаете, почему Малыш вначале урока не смог справиться с заданиями и ему нужна была помощь?

— Наш герой оставил вам некоторые предложения и попросил их продолжить.

1. Сегодня мне было легко…

2. Мне было интересно…

3. Мне было трудно…

Кто хочет продолжить предложения?

-Вы сегодня порадовали меня. Благодаря вам Малыш разобрался, как решать примеры и задачи. Насколько хорошо вы сегодня поработали, мы увидим на к/р. Спасибо за урок, можете отдыхать.

Продолжают предложения

Личностные:

развитие навыков в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

Регулятивные:

развитие умения проводить рефлексию своих действий;

Словесный метод (беседа), Фронтальная форма

Приложение 1.

1) 56:8=7(ящ.)- винограда 

2) 9∙7=63(кг.) -яблок

Ответ: 63 кг. яблок привезли на рынок

Приложение 2.

8∙5=40

7∙6=42

6∙8=48

27:3=9

54:9=6

49:7=7

63:7∙4=36

42:6∙8=56

81:9∙5=45

72-(12+30)=30

25+(63-19)=69

90-(54-26)=62

Конспект урока математики «Таблица сложения» (1 класс)

Сизова Наталья Анатольевна

МБОУ города Мурманска

гимназия № 3

Тема: «Таблица сложения»

Класс: 1 класс

Программа: Образовательная система «Школа 2100»

Цели:

  • закрепить знания детей о строении таблицы сложении; закрепить знания о взаимосвязи между частями и целым;

  • развивать умение пользоваться таблицей сложения; формировать умение строить схему к условному рисунку;

  • воспитывать культуру поведения в парной работе.

УУД:

  • познавательные – упражнять в «чтении» и объяснении информации, заданной с помощью рисунка, схемы; упражнять в составлении простейших алгоритмов (план действий) при работе с конкретным заданием:

  • личностные – приучать быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

  • регулятивные – побуждать к участию в обсуждении и формулировании цели работы;

  • коммуникативные – обучать общению в учебных диалогах «ученик — ученики», «ученик — учитель»; ясно формулировать ответы на вопросы учителя.

Оборудование: карточки с математическими терминами, карточки для игры «Плывут кораблики», презентация, карточки для парной работы «Таблица сложения», индивидуальные наборы счётных палочек, листочки кальки, карточка с печатным текстом загадки, карточки для подведения итогов урока и рефлексии ( + , ! , ? ).

Ход урока

  1. Организационный момент

Упражнение «Расскажем о нашем классе…»

— Похлопайте только девочки, а теперь только мальчики ….

— Похлопайте только те, кто любит вкусно покушать.

— Похлопайте только те, кто опаздывает на уроки.

— Похлопайте только те, кто очень старается на уроках.

— Похлопайте только те, те, кто любит сладкое.

— Похлопайте только те, кто не любит каникулы.

— Похлопайте только те, кто любит футбол.

— Похлопайте только те, у кого сейчас прекрасное настроение.

— Вот с таким хорошим настроением начнём наш урок!

  1. Актуализация знаний

  1. Повторение математических терминов (упражнение «Перепутанные логические цепочки»)

натуральный ряд чисел

предыдущее

слагаемое

сумма

слагаемое

уменьшаемое

разность

вычитаемое

последующее

На доске:

— Прочитайте математические термины.

— Верно ли они разделены на группы по своему значению?

— Какие группы составили бы вы?

— Используйте эти математические термины в своих ответах.

5

1

3

8

4

6

9

2

7

Работа с натуральным рядом чисел (работа в тетрадях)

На доске:

— Рассмотрите данный ряд чисел. Можно ли его назвать натуральным рядом? Почему?

— Запишите эти числа в своей тетради в таком порядке, чтобы получился натуральный ряд.

— Обведите красным кружком последующее число для числа 3, для числа 8.

— Обведите синим треугольником последующее число для числа 7, для числа 2.

  1. Повторение состава чисел в пределах 10 (работа в разрезных кассах)

Упражнение «Кораблики» (соотнесение значений выражений и номера «пристани»). «Ловушка»: выражение «3+4» не соответствует данным значениям.

8

6

4+4

1+5

3+4

2+4

3+5

6+2

На доске:

— Какие знания помогли вам правильно распределить кораблики к пристаням? (Знание таблицы сложения)

— Поработаем с таблицей сложения.

  1. Постановка цели урока

  1. Обозначение проблемы (слайд 1):

— Рассмотрим таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания. Это очень подробная таблица.

— Состав каких чисел указан в столбиках?

— Можно ли назвать эту таблицу полной? Почему? (Нет состава чисел 7, 8, 9.) – (На слайде появляются ещё три столбика.)

Проведём игру «Верите ли вы?» Отвечайте, используя строчки таблицы сложения:

— Верите ли вы, что 6+2=8 ? 4+3=9 ? 7-2=5 ? 9-6=4 ?

— Верите ли вы, что 2+8=4+5 ? 3+6=6+3 ?

— Согласны ли вы с тем, что эта подробная таблица сложения помогла вам ответить на вопросы?

— Один мальчик придумал свою таблицу сложения. Она получилась вот такая маленькая. (В руках учителя печатный вариант сокращённой таблицы сложения).

1 + 1

2 + 1

3 + 1

2 + 2

4 + 1

3 + 2

5 + 1

4 + 2

3 + 3

6 + 1

5 + 2

4 + 3

7 + 1

6 + 2

5 + 3

4 + 4

8 + 1

7 + 2

6 + 3

5 + 4

9 + 1

8 + 2

7 + 3

6 + 4

5 + 5

— Мальчик сказал, что если он запомнит значения выражений такой маленькой таблицы, то будет знать все случаи сложения и вычитания в пределах 10. Верите ли вы в это?

2) Формулирование целей урока:

— Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в своём мнении? (Понять, как была составлена эта таблица.)

— Какой будет цель нашего урока? (Проверить, все ли случаи состава чисел от 2 до 9 в таблице мальчика.)

Ф И З М И Н У Т К А

  1. Учебные действия

  1. Парная работа по заполнению новой таблицы сложения:

— Напомните правила работы в паре.

— Какими словами можно выразить своё несогласие с мнением соседа? («Я с тобой не согласен», «Я думаю по-другому», «Давай проверим на палочках»)

— Проверим и сравним заполнение ваших таблиц (слайд 2).

— Как вы поняли, почему у мальчика таблица получилась меньше, чем таблица в учебнике?

2) Индивидуальная работа в учебнике (с.29 № 6)

Проверка выполнения на доске.

— Назовите равенства из таблицы сложения, которые помогли вам подобрать верное число.

3) Фронтальная работа по анализу задачи (слайд 3)

Загадка: Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

— На уроке изо мы рисовали рыжую белочку. Обратите внимание на выставку рисунков: у многих ребят белочка получилась забавной, яркой. О чём хлопотала белочка накануне холодной зимы?

— Рассмотрите картинку на экране и составьте математический рассказ про хлопотливую белку.

— Что в рассказе известно? Что не известно?

— Выполните в тетрадях рисунок к составленному математическому рассказу.

— Какая схема соответствует нашему рисунку? Почему?

На доске: ? 7

7 3 ? 3

— Укажите целое и части.

— Что надо найти: целое или часть? Как?

— Составим выражение и найдём его значение.

— Назовите равенство в таблице сложения, которое поможет нам найти значение составленного выражения.

4) Работа над задачей 2 (слайд 4)

— У нашей белки в лесу много друзей. Как-то раз они резвились на поляне и вылепили большого снеговика. Алёша нарисовал нам этого замечательного снежного великана. Вот какой он получился у Алёши. (Демонстрируется детский рисунок.)

— А теперь посмотрите на экран и составьте рассказ про снеговика.

Анализ содержания строится аналогично первой задаче.

При выполнении схемы и записи выражения по одному ученику работают на индивидуальных досках, с последующим фронтальным обсуждением.

Ф И З М И Н У Т К А

  1. Контроль действий

1) Оценка выполненных действий

Какой была цель нашего урока?

— Справились ли мы с этой целью?

— Что мы выяснили?

  1. Рефлексия (приём «Инсерт»)

— Вспомните весь урок математики. Какие задания мы выполняли?

На доске:

Натуральный ряд

Таблица сложения

Условный рисунок, схема

!

+

— Отметьте на доске карточкой то задание, которое вам легко было выполнять, всё было понятно.

— Отметьте на доске карточкой то задание, которое было новым для нас.

?

— Возьмите каждый карточку и приклейте её на название того раздела урока, в котором вам сегодня было труднее всего, ещё не всё понятно.

— Чему стоит посвятить следующий урок математики? Чему надо научиться?

Конспект занятия «Путешествие по сказкам»

Тема занятия №38:

«Путешествие по русским народным сказкам»

Цели занятия:

-активизация творческих способностей детей, обучение выразительному чтению;

-способствовать формированию личного отношения к прочитанному;

— воспитывать интерес и любовь к чтению;

— способствовать воспитанию у детей доброжелательности, внимания, чуткости по отношению друг к другу.

Оборудование: презентация «Русские народные сказки, кроссворд «Герои сказок», карточки с заданиями.

Ход занятия:

  1. Организационный момент.

  1. Вступительное слово

Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок! Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки, потому что деревья там самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые прекрасные, а чудовища – самые ужасные.

2)Постановка темы занятия.

Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Мы будем развивать наши творческие возможности, наблюдательность и фантазию. Будем не только вспоминать русские народные сказки, но и показывать их. Лучшие актеры и самые догадливые игроки будут награждены призами.

(Дети делятся на 3 команды)

2. Основная часть

1. Конкурсы.

1) Отгадай сказку!

Каждой команде предлагается отрывок из сказки. (Приложение 1.)

1. –Я-Мышка-норушка, а ты кто?

А я – Лягушка-квакушка.

(Ответ: «Теремок»)

2. – Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл!

(Ответ: «Колобок»)

3. – Поешь моего простого киселька с молочком.

Девочка поела и «спасибо» сказала. Речка и прикрыла её бережком.

(Ответ: «Гуси-лебеди»)

4. – А ну-ка, вёдра, ступайте домой сами!

(Ответ: «По щучьему велению»)

5. – Несёт меня лиса за синие леса!

Котик, братик, помоги!

(Ответ: «Кот и лиса»)

6. Солнце высоко, колодец далеко,

Жар донимает. Пот выступает.

(Ответ: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

7. – Спасибо, Иван-Царевич, что достал мне невесту.

Получай златогривого коня с уздечкой.

(Ответ: «Иван-царевич и серый волк»)

8. – Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобой никого на свете нет. Разделим весь свет пополам: ты будешь в одной половине владеть, а я – в другой.

(Ответ: «Никита Кожемяка»)

9. – Дай рыбки!

Не дам! Пойди сам налови!

Да я не умею!

А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на хвост нацепляется!

(Ответ: «Волк и лиса»)

10. – Была у меня избушка лубяная, а у лисы – ледяная. Пришла весна, её избушка растаяла — она попросилась ко мне погреться и выгнала меня!

(Ответ: «Заюшкина избушка»)

11. – Вижу, вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!

(Ответ: «Маша и медведь»)

12. – Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отомкнитеся! Я коза, на лугу была, ела траву шелковую, пила воду студёную…

(Ответ: «Волк и семеро козлят»)

13. Клевал как-то петушок бобовые зёрнышки да второпях подавился…

(Ответ: «Петушок и бобовое зёрнышко»)

14. – Где же моя скалочка?

Дайте мне за неё курочку.

(Ответ: «Лисичка со скалочкой»)

15. – Ква-ква, Иван-Царевич!

Что не весел?

Что голову повесил?

(Ответ: «Царевна- лягушка»)

2) Кроссворд «Знаешь ли ты сказки?»

Вспомни, как зовут сказочных героев, и как называются сказочные предметы.

(Каждой команде выдаётся на отдельном листе).

1. Курочка …  

2. Баба-… 

3. Жар-… 

4. Иванушка-…

5. Царевна-… 

6. Гуси-…

7. Ковёр-…

8. Скатерть-…

9. Сапоги-…

10. Сивка-…

Когда команды готовы – открывается заполненный кроссворд для проверки. (Приложение 1.)

3) Викторина «Кто быстрей?» (Приложение 1.)

Чем угощала лиса журавля? (Кашей).

Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком).

Из чего варил кашу солдат? (Из топора).

Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-Лебеди»? (Мышка).

Кого заморозил Мороз-Синий нос? (Купца).

Что обещали купить родители дочке в «Гуси-Лебеди»? (Платочек).

Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка).

Кто помогал Крошечке-Хаврошечке выполнять работу? (Корова).

На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три медведя»? (на Мишуткиной).

4) «Составь название сказок!» (Приложение 1.)

ГУСИ                              МОРОЗА

КАША                            ЛЕБЕДИ

ПЕТУШОК                    ТОПОР

ДЕВОЧКА                     ЗЁРНЫШКО

ДВА                                СНЕГУРОЧКА

5) «По опорным словам отгадайте сказку!» (Приложение 1.)

(Каждой команде по очереди)

СОЛДАТ     СТАРУХА     ТОПОР («КАША ИЗ ТОПОРА»)

БРАТ     СЕСТРА     ГУСИ     БАБА-ЯГА («ГУСИ-ЛЕБЕДИ»)

ПЕТУХ     КУРОЧКА     КОРОВА     КУЗНЕЦ («ПЕТУШОК И БОБОВОЕ ЗЕРНЫШКО»)

ДВА БРАТА     КУПЕЦ     КРЕСТЬЯНИН («ДВА МОРОЗА»)

СТАРУХА     СТАРИК     СОБАКА     ДОЧКА («ДЕВОЧКА СНЕГУРОЧКА»)

БАБУШКА     ВНУЧКА     МЫШКА     КУРОЧКА («У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИК
И»
)

6) «Отгадай сказку по началу и инсценируй её!»

(Каждой команде по очереди; текст написан на карточках)

1. Жили-были старик со старухой, у них не было ни детей, ни внучат. Вот вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек, да и говорит.

(«Девочка Снегурочка»)

2.Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата. Говорит один Мороз другому:

Братец Мороз-Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?

Отвечает другой:

Отчего не позабавиться? Давай-ка, братец Мороз-Красный нос, на проезжую дорогу побежим, авось и встретим кого.

(«Два Мороза»)

3. Жили-были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:

Петя, не торопись. Петя, не торопись.

(«Петушок и бобовое зёрнышко»)

4. Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были  вёдра большие, у внучки – поменьше, у курочки – с огурчик, у мышки – с напёрсток.

(«У страха глаза велики»)

5. Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сыночек.

Доченька, – говорила мать, – мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим  тебе платочек.

(«Гуси-лебеди»)

6. Шёл солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:

Пустите отдохнуть дорожного человека!

Дверь открыла старуха:

Заходи, служивый.

А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.

(«Каша из топора»)

4. Подведение итогов.

Награждение

Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас.
– Учит бескорыстной любви, преданности и самоотверженности.
– В каждой сказке есть доброта и привычка выручать друга из беды.
– Сказка помогает побеждать зло и жестокость.

Сказки любят все, даже взрослые. С самого раннего детства мы слышим сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы и папы, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы
проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу-царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех. Я вижу, что вы все любите сказки, знаете их. Но еще есть очень много-много сказок, не прочитанных .

Мой юный друг! Возьми с собой в дорогу
Своих любимых сказочных героев
В заветный час они тебе помогут
Сделать жизнь твою светлей.

5.

Конспект занятие по плаванию в средней группе » Эти забавные животные «

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №75 «Гвоздичка»

Конспект открытого занятия по плаванию

«Занятие по плаванию с детьми младшего дошкольного возраста»

(Эти забавные животные)

в средней группе №4

Инструктор по физической

культуре (для обучения

детей плаванию) высшей

категории: Шакирова Р.Р.

Г. Набережные Челны

Место проведения: МБДОУ №75»Гвоздичка», бассейн.

Время проведения: 9.00.

Количество детей: 6 человек.

Задачи:

1. Совершенствовать навыки передвижения по дну бассейна в различных

положениях.

2. Продолжать учить погружаться в воду с головой, задерживать дыхание,

делать выдохи в воду, подныривать.

3. Побуждать выполнять скольжение на груди с доской .

Оборудование: обруч, ежик, спортивный инвентарь для игры, плавательные доски, рыбки.

Содержание занятия

Дозировка

Организационно-методические указания

Подготовительная часть:

Построение, приветствие ( на русском и татарском языках), сообщение задач занятия.

Зарядка «Черепаха».

1.«Ладошки-кулачки»

И.п.- Стоя, ноги врозь, руки полусогнуты вверх, ладошки открыты: 1-сжимаем кулачки,2- разжимаем.

2. «Черепаха»

И.п.- стоя, ноги врозь, руки вдоль туловища:1- наклон туловища вправо,2-и.п., 3- тоже в другую сторону,4 – и.п. « Шла купаться черепаха и кусала всех от страха- кусь- кусь- кусь- кусь- никого я не боюсь.

3. «Боюсь- не боюсь»

И.п.- тоже:1- плечи вверх,2- и.п.

4. «Силачи»

И.п.- ноги на ширине плечь, руки в стороны:1- прижать руки к плечам, 2- и.п.

5. «Вентилятор»

И.п-тоже :1- указательным пальцем левой руки дотронуться до носа, правую руку вращаем вперед. 2- тоже левая.

6. «Воздушный шарик»

И.п.- о.с:1- делаем вдох, задерживаем дыхание, 2- делаем выдох.

3 минуты

30 с

20 с

30 с

8- раз

20 с

4 раза

30 с

по 8 раз

30 с

8 раз

3 раза по 10 с

«Здравствуйте ребята, исэнмесез балалар ! Сегодня у нас будет необычное занятие, мы будем подражать зверятам. Скажите, вы любите животных? Каких из них можете назвать?(Дети отвечают). А теперь начинаем разминку.

Спина прямая, сжимаем и разжимаем кулачки в темпе

Спина прямая, ноги в коленях не сгибать, со слов кусь делаем самомассаж

Спина прямая, при поднимании напрягать плечи.

Следить за тем, чтобы дети напрягали руки.

При вращении руку держать прямо.

Следить за тем, чтобы дети набирали воздух в легкие ,и закрывали рот.

Основная часть (15 мин)

Вход в воду. Дети 6спускаются по лестнице в воду, передвигаются по дну бассейна в различных положениях

«Зарядка зверят»

1. Упражнение: « Цапля»

2. Упражнение «Уточки» выполняется в присади. По сигналу инструктора дети отпускают лицо в воду.

3. Упражнение «Островки» выполняется в кругу

4. Упражнение «веселые рыбки» , по команде дети дуют на рыбку, толкают носиком, лбом.

5. Упражнение «Лягушата» — руки на поясе, прыжки на двух ногах.

2 минуты

20 сек.

20сек.

20 сек.

20 сек.

20 сек.

20 сек.

Инструктор обращает внимание детей на соблюдение мер безопасности при входе в воду.

«Ребята, а теперь давайте разомнемся, будем передвигаться по дну, изображая различных животных»

Инструктор: « Ходит цапля по болоту, поднимает цапля ногу, смотрит ,где лягушки, мои вкусные подружки»

Спина прямая, руки на поясе, ходьба с высоким подниманием колена.

Инструктор: «Наши уточки с утра кря-кря-кря, наши гуси у пруда га-га-га,

Руки за спиной, «Уточки захотели пить – по сигналу отпустить лицо в воду».

Инструктор: «Маленькие островки!», дети приседают до шеи, носика. глаз. «Выросли горы большие!», дети встают, поднимают руки в верх.

При выполнении упражнения стараться не бояться брызг ,попадания воды в лицо

По сигналу погрузиться в воду с головой

Игровое упражнение №1.

«Быстрые катера»-скольжение на груди с доской, лицо над водой.

Игровое упражнение №2.

«В гости к ежику».

В обруче лежит резиновый ежик, нужно сделать вдох, задержать дыхание, поднырнуть под обруч, войти в круг, снова задержать дыхание, присесть, выйти из круга.

Игровое упражнение №3.

«Крокодилы на охоте» передвигаться по дну бассейна на руках , лицо опущено в воду.

УМК- закрепление слов « мин –малай, мин- кыз»

1 минута

4 раза

2 минуты

2 раза

2 минуты

4 раза

Инструктор: «Ребята, а сейчас мы превращаемся в « Быстрые катера», заводим свой моторчик, тянем ножки, коленки не сгибаем. Молодцы, отлично!»

Руками держаться за середину плавательной доски, руки в локтях не сгибать, по сигналу выполнить толчок ногами от пола, лечь на воду, выполнить скольжение.

Инструктор: «Ребята, когда заходим в круг, не забываем здороваться с ежиком, сначала по-русски, потом по-татарски »

Дети выполняют упражнение поточно.

Инструктор: «Ребята отгадайте загадку» (загадка про крокодила: Он в реке всегда таится, берегись и зверь и птица, тот кто в пасть к нему попал, навсегда уже пропал). Кто это? Правильно – крокодил, а наши крокодилы вышли на охоту.

Ребята, а сейчас мы снова превращаемся в девочек и мальчиков. Скажите пожалуйста, как по-татарски будет « Я- мальчик, я- девочка» ( дети отвечают). Молодцы!

Заключительная часть

Игра « Хоровод» — Дети идут по кругу со словами: «Мы идем, идем, идем. хоровод ведем, ведем. Досчитаем до 5, и попробуй нас найти.1,2,3,4,5», насчет 5 погружение под воду. .

Дети садятся на ступеньки бортика

Свободное плавание.

Выход из воды.

2 минуты

1 минута

Дети ходят по кругу со словами игры, по сигналу погружаются под воду с головой.

Инструктор оценивает деятельность детей на занятии индивидуально.

( хвалит, поощряет, спрашивает детей, понравилось ли им что-либо, что именно.

Ребята на этом наше занятие закончилось, до свидания, саубулыгыз. Вы очень хорошо занимались, старались, молодцы!

Конспект урока русского языка в 7 классе по теме «Предлог как часть речи»

МБОУ «Добросельская ООШ» Грайворонского района Белгородской области

Урок русского языка в 7 классе по теме

«Предлог как часть речи»

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

Ярош Н.А.

Доброе

Урок русского языка в 7 классе по теме «Предлог как часть речи»

Тип: — изучение нового материала;

Цель: — знать, что такое предлог как часть речи;

различать смысловые оттенки значений предлогов;

развивать умения синонимической замены грамматических конструкций (беспредложные словосочетания на словосочетания существительных с предлогами).

Методическое обеспечение: учебник под ред. Т.А.Ладыженской.

Ход урока.

Организационный момент.

Орфографическая пятиминутка.

Кованая решётка, подкованная лошадь, давным-давно знаешь, живёшь бок о бок со школой, несжатая полоса, не сжатая до сих пор полоса, нисколько не сомневаясь, торжественный ужин.

3. Подготовка к активной деятельности на уроке.

Работа с текстом. Чтение стихотворения М. Яснова

Сидел прохожий на скамье,

Держал в руках кулек.
А над скамьей сидел скворец,
А под — лежал бульдог.

И тот, в траве, сидящий под,
И тот, что над, в листве,
Глядели на того, кто на, —
Верней на то, что в.


Тогда прохожий взял кулек
И вынул пирожок.
Часть бросил над,
Часть кинул под,

А остальное — в рот.

И каждый принялся жевать,

Верней, один — клевать.

Пришлось для этого ему

Слететь и прыгать у.

Так теплый, мягкий пирожок

Был съеден от и до,

А смятый маленький кулек

Попал в карман пальто.

И полетел один по-над,

Другой полез из-под

И рядом с третьим побежал

За, перед —И вперед! (М.Яснов)

Понравилось вам стихотворение? А что в нём показалось необычным? Попробуйте прочитать стихотворение без первой строфы. Понятен ли будет смысл? Почему?

Выпишите предлоги из стихотворения. Из первой строфы выпишите слова, связанные между собой с помощью предлога (сидел на скамье, держал в руках, сидел над скамьёй, лежал под (скамьёй)). Проанализируйте употребление предлогов в других строфах.

С помощью чего создаётся комический эффект данного стихотворения? (Предлоги со 2 строфы не связывают слова между собой, они служат как самостоятельные слова).

Возможно ли задать смысловой вопрос к предлогам? Почему предлог относят к служебной части речи?

Найдите в тексте фразеологизм, состоящий из предлогов. (От и до)

Сделайте вывод о роли предлогов в речи.

4. Изучение новой темы.

Чтение материала учебника, сравнение собственных выводов с определением в учебнике.

Теоретическое упражнение. Различение смысловых оттенков предлогов.

Упражнение 266. Изучение таблицы

Основные смысловые отношения, выражаемые предлогами

Смысловые отношения

Предлоги

Примеры

Пространственные

к, в, у, за, под, из-за, из-под, до, мимо, вблизи, около и др.

жить в палатке, сидеть около озера, выглянуть из-за тучи, дойти до поворота

Временные

через, до, в течение, в продолжение, после и др.

приехать через день, быть до вечера, бежать в течение часа

Причинные

из-за, по, от, вследствие, благодаря и др.

отсутствовать по болезни, не соглашаться из-за упрямства, отчислить вследствие неуспеваемости

Целевые

для, за, по, ради и др.

делать для удовольствия, работать ради будущего, пойти за покупкой

Объектные

о, об, про, насчет и др.

думать о сестре, забыть про сон, договориться насчет экскурсии

Уступительные

несмотря на, вопреки

пойти, несмотря на дождь; сделать вопреки совету

Сравнительные

вроде, наподобие, и др.

дом наподобие башни, яблоко с кулак

Практическое упражнение.

Составьте и запишите словосочетания с предлогами со словом ЕЗДИТЬ, выражая значения времени (ездить через час), причины (ездить из-за болезни), места, направления (ездить по дороге), цели (ездить для покупок), времени (ездить в течение часа).

Составьте 4 словосочетания со словом УЧИТЬСЯ, обозначьте значение предлогов.

7. Закрепительные упражнения

7.1.Задание: замените беспредложные словосочетания
на словосочетания предлога с существительным, укажите оттенок значения предлога. Обозначьте главное и зависимое слово.

Образец: придорожный кустарник — кустарник у дороги (место).

Бескрайняя равнина, пришкольный участок, настольная лампа, предрассветное утро, подводные скалы, околоземная орбита, безвоздушное пространство, земляничное варенье, собачий корм, предпраздничный день, испуганный крик.

7.2.«Немой диктант».

Учитель выполняет действия, не произнося слова, учащимся необходимо записать словосочетания, указать главное и зависимое слова, обозначить предлоги.

Входит в кабинет, подходит к столу, отодвигает стул от стола, садится на стул, подходит к доске, вытирает с доски, выходит из кабинета.

7.3.: Спишите словосочетания, укажите в них главное и

зависимое слова. Выделите окончания, определите падеж существительных. С помощью каких грамматических средств осуществляется связь между словами в словосочетаниях?

Вспоминать о каникулах, найти в Интернете, уйти с дороги, набрать на компьютере, ошибка на употребление, рассказать о многозначных словах, жить у моря, распределить по группам, использовать для выразительности речи, пальто из шерсти, находиться около леса, выйти из дома, благодаря помощи друзей, в течение длительного времени, из-за синих гор, под горой.

7.4.: Прочитайте стихотворение И. Бунина. Выпишите по группам сочетания слов с предлогами со значением обстоятельства места, причины, времени, дополнения.

На окне, серебряном от инея,

За ночь хризантемы расцвели.

В верхних стёклах — небо ярко-синее.

И застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода,

Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо.

Белым снегом всё запушено.

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине,

И до полдня будут серебристые

Хризантемы на моём окне.

8.Подведение итогов.

Какую тему сегодня изучали? Что уже было известно? Что нового узнали? Как будете отличать предлоги от других частей речи?

9.Информация о домашнем задании: п. 48, дифференцированное домашнее задание: упражнение 286 или 288 (на выбор).

Конспект урока по технологии на тему «Оригами. Бабочка» (1 класс)

Тема: Оригами «Бабочка»

Цель: формирование представления о понятии «оригами» и истории его возникновения, развитие познавательной активности, фантазии и творческих способностей детей, воспитание аккуратности, эстетического вкуса и умения работать в коллективе.

Описание: данный урок дает возможность расширить представления детей об изготовлении поделок из бумаги, знакомит учащихся с Японией и ее интересными традициями; в ходе урока применяются активные методы обучения: проблемный диалог, частично-поисковая деятельность, эвристическая беседа.

Оборудование: для детей цветная бумага, клей ПВА, ножницы

для учителя мультимедийная презентация.

Предметные УУД

Научить изготавливать квадрат из прямоугольного листа бумаги путём его складывания.

Познакомить с приёмом разрезания листа на части по сгибу.

Показать, как применять полученные знания о свойствах бумаги в собственной творческой деятельности.

Освоить приёмы сгибания и складывания.

Определять конструктивные особенности изделий и технологии их изготовления.

Закреплять умение организовывать рабочее место, поддерживать на нём порядок во время работы, убирать его в конце работы.

Метапредметные УУД

Через вопросы, обсуждение и практическую исследовательскую деятельность учить первоклассников умениям:

Объяснять использование бумаги (для изготовления деталей и основы изделия)

Сравнивать приёмы разметки деталей складыванием.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Отбирать необходимые материалы для композиций.

Изготавливать изделие с опорой на рисунок и план.

Наблюдать, сравнивать, называть, конструктивные особенности изделий.

Переносить известные умения и знания, касающиеся свойств бумаги, на изготовление изделия.

Наблюдать и называть свойства бумаги.

Оценивать результат своей деятельности (качество изделия, точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность).

Обобщать (называть то новое, что освоено).

Выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе.

Личностные УУД

Учить понимать необходимость бережного отношения к природе.

Чувствовать удовлетворённость от сделанного самим учеником для родных, друзей, других людей, себя.

Конспект урока

Организационный этап. Создание учебной мотивации.

Учитель: Я держу в руках обычный листок бумаги. Что можно сделать из него?

Ученики: Нарисовать рисунок, упаковать подарок, склеить поделку, скомкать.

Учитель: Да, из бумаги можно сделать все, что вы перечислили. А можно ли из обычного листа бумаги сделать счастье? Я предлагаю найти ответ на этот вопрос на нашем уроке.

— А начнём мы с загадки:

На цветке два лепестка

И нет даже стебелька,

Да к тому же он летает,

Подскажи, как называют?

— Правильно. Это бабочка.

Посмотрите, какие красивые бабочки существуют в природе.

(Презентация — слайды 2,3,4)

Ребята, а знаете ли вы какая из этих бабочек приносит вред?

— Правильно, капустница.

-Что вы ещё знаете о бабочках?

Жизнь бабочек очень коротка. Лишь немногие из них могут прожить девять-десять месяцев.

Развитие бабочки происходит в четыре стадии.

(Презентация – слайды 5,6,7,8)

Наступят холода. Куколка засыпает на всю зиму. И во сне медленно превращается в бабочку. Весной куколка начинает шевелиться. Кокон лопается вдоль спины. Из «пеленок» начинает выкарабкиваться бабочка. На этот раз – настоящая. Через несколько часов эти бабочки начинают летать.

Физкультминутка.

И сейчас полетаем как бабочки.

(Звучит музыка, дети выполняют движения, которые показывает учитель).

— Изготавливать бабочку мы будем с помощью техники «Оригами».

— Вы что-нибудь знаете о данной технологии?

Оригами (яп. «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги.

Оригами — это японское искусство создания моделей различных предметов, животных, птиц, цветов путем сгибания листа бумаги. Никто не знает, кто именно и когда придумал оригами, и как были выработаны его неписаные правила. Есть даже мнение, что это искусство старше, чем бумага.

С древних времен оригами выполняло разную роль в жизни японцев. Изящные бабочки украшали свадебный стол, заботливые родственники вывешивали магические бумажные шары над постелью заболевшего, чтобы изгнать злых духов. От поколения к поколению совершенствовалось древнее искусство, отбирая для потомков самые изящные, самые выразительные фигурки.

Со временем оригами вышло из религиозных рамок и стало придворным искусством. Им могли заниматься лишь избранные, так как бумага была редким и весьма дорогим материалом. Умение сложить из квадратного листа фигуру считалось признаком хорошего образования, изысканных манер и утонченного вкуса.

Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги.

В столице Японии Токио много прекрасных парков, императорские дворцы и храмы утопают в зелени. Японцы необычайно ценят природную красоту, но всегда ее слегка «подправляют», улучшают. Во всем мире они славятся как выдающиеся мастера паркового искусства.

(Презентация – слайд 10)

Ну, а сейчас переходим к самой работе.

Что у нас лежит на парте?

— Вспомним технику безопасности работы на уроке технологии.

(Презентация – слайд 11)

— Мы будем выполнять работу из цветной бумаги. Для изготовления бабочек, какого цвета лучше подойдёт бумага?

Возьмём бумагу ярких цветов.

— Как можно из прямоугольника сложить квадрат?

— Давайте сделаем квадрат.

(Презентация – слайды 13, 14,15)

Ребята складывают бабочку с помощью учителя и презентации.

Продумайте оформление поделки. Может, вы приклеите разноцветные пятнышки, не забудьте про глазки и усики.

РЕФЛЕКСИЯ.

Подумайте, что для каждого из вас означает бабочка?

(Презентация – слайд 17)

Помните, какой вопрос я задала вам в начале урока? (МОЖНО ЛИ ИЗ ОБЫЧНОГО ЛИСТА БУМАГИ СДЕЛАТЬ СЧАСТЬЕ?)

В Японии бабочка – символ счастья. Японская мудрость гласит: «Счастье подобно бабочке, чем больше ловишь его, тем больше оно ускользает. Но стоит остановиться и замереть, как оно придет и тихонько сядет вам на плечо».

Я очень хочу, чтобы вы принесли домой свое счастье, бабочку – посадили её куда-нибудь или наклеили на что-нибудь. И пусть она вам и вашим близким всегда напоминает о том, что СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО СЧАСТЛИВ У СЕБЯ ДОМА.

Итог урока

Учитель: О чем бы вы рассказали дома после нашего урока?

Что вам особенно запомнилось на уроке? Чему вы хотели бы еще научиться на уроках технологии?

Конспект урока по ОБЖ: «Индивидуальное и репродуктивное здоровье – составляющие здоровья человека и общества» (8 класс)

ОБЖ 8 Урок №25

Индивидуальное и репродуктивное здоровье – составляющие здоровья человека и общества

ФГОС Основы здорового образа жизни

1.Проверка ДЗ фронтально, быстро основные понятия

2. Изучение НМ

1) репродукция – воспроизведение себе подобных

2) не только рождение, но и воспитание

3)семья, её функции: репродуктивная, досуговая, развитие личности, нравственные ценности и нормы поведения и т.д.

3. ДЗ. П.7.3, Вопросы № 4,5 с. 174

4. творческая работа – рисунок «Моё индивидуальное здоровье»,

работы собрать, отметки поставить всем

Конспект урока по геометрии. Решение задач по теме: «Сумма углов треугольника» (7 класс).

Открытый урок по геометрии в 7 классе.

Решение задач на тему «Сумма углов треугольника».(1 слайд)

Учитель математики ННОУ «Аметист»: Домрачева Е.В.

Цели: (2 слайд)

  • Образовательные:

  • Осмысление изученного материала, воспроизведение и применение знаний с целью их углубления;

  • Ввести понятие остроугольного, прямоугольного и тупоугольного треугольников.

  • Развивающие:

  • развитие логического мышления, памяти, внимания,

  • умений сравнивать и обобщать, умения выступать с самостоятельными суждениями и отстаивать их;

  • развивать умение осуществлять культурную коммуникацию с учителем и со сверстниками, работая в группе и в паре.

  • Воспитательные: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической культуры, умение работать в группах, развивать познавательную активность и логическое мышление учащихся, развития интереса к предмету.

Оборудование урока: презентация, раздаточный материал.

Эпиграф к уроку:

«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду,

а если хотите научиться решать задачи, то решайте их»

Д. Пойа.

Ход урока

  1. Организационный момент.

  1. Мотивация учебной деятельности учащихся, сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы будем применять теоретические знания к решению задач. Решение задач – практическое искусство, подобное плаванию, катанию на лыжах или игре на фортепиано; научиться ему можно, только подражая хорошим образцам и постоянно практикуясь. «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их», — говорил выдающийся математик Д. Пойа.

  1. Проверка домашнего задания.

Теоретический опрос учащихся по теореме п. 31.

Проверка решение дополнительной задачи.

  1. Решение задач по готовым чертежам (4 слайд)

hello_html_m421e56f1.png

Решение задач совместно с повторением.

  1. Какой угол называется внешним углом треугольника? Чему равен внешний угол треугольника? (5 слайд).

(Внешним углом треугольника называется угол, смежный с каким- либо углом этого треугольника.

Внешний угол треугольника равен сумме двух углов треугольника, не смежных с ним.)

hello_html_m421e56f1.png

  1. Изучение нового материала.

Повторить виды треугольников. (6 слайд)

  • Какой треугольник называется остроугольным? (Треугольник называется остроугольным, если у него все углы острые).

  • Какой треугольник называется тупоугольным? (Треугольник называется тупоугольным, если у него один угол тупой, а остальные острые.)

  • Какой треугольник называется прямоугольным? (Треугольник называется прямоугольным, если у него один угол прямой, а остальные острые.)

  • Как называются стороны прямоугольного треугольника? (2 стороны – катеты, сторона лежащая против угла в 90 градусов называется гипотенуза). (7 слайд).

Гипотенуза (греч.слово gyipotenusa – «стягивающая»).

Древнегреческий ученый Евклид (3 век до н.э.) вместо этого термина писал, «сторона, которая стягивает прямой угол». Происходит слово от способа построения Египетского треугольника с помощью натягивания веревки.

Катет — лат. слово katetos – «отвес, перпендикуляр». Сторона прямоугольного треугольника, прилежащая к прямому углу.

  1. Первичное закрепление теоретического материала.

1. Устный тест с самопроверкой.

      1. В треугольнике АВС hello_html_m45403f08.png A = 90 °, при этом други
        е два угла…

а) один острый, другой может быть прямым или тупым;

б) оба острые;

в) могут быть как острыми, так и прямыми или тупыми.

2. В треугольнике АВС hello_html_m45403f08.png В — тупой, при этом другие два угла могут быть…

а) только острыми;

б) острыми и прямыми;

в) острыми и тупыми.

3. В тупоугольном треугольнике углы могут быть:

а) прямой и острый;

б) тупой и прямой;

в) тупой и острый.

4. В остроугольном треугольнике могут быть:

а) все углы острые;

б) один тупой угол;

в) один прямой угол.

5. В прямоугольном треугольнике могут быть:

а) прямой и тупой углы;

б) два прямых угла;

в) два острых угла.

(Ответы: 1 б, 2 а, 3 в, 4 а, 5 в).

      1. Закрепление изученного материала.

Учащийся у доски решает задачу по готовому чертежу.

hello_html_3a22bd1.jpgНайти hello_html_m45403f08.png АВС.

  1. Самостоятельное решение задач на готовых чертежах.

Работа в парах по уровням. Решение записывается на чертежах.

1 уровень (для слабых учащихся): Приложение 1.

2 уровень: Приложение 2.

  1. Домашнее задание.

п. 31, 32. № 233, 234, 235.

  1. Подведение итогов урока и выставление оценок (работа с оценочным листом).

Литература:

  1. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др., Геометрия 7 – 9 классы. Просвещение, 2015.

  2. Гаврилова Н.Ф., Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. «ВАКО», 2004.

Приложение 1.

hello_html_m7a42019b.jpg

Приложение 2.

hello_html_23c459cd.jpg

Конспект урока литературного чтения на тему «Ю.Ермолаев «Лучший друг» (1 класс)

Этапы урока

Действие учителя

Действие учеников

УУД

Актуализация знаний. Формулировка темы и задач урока учащимися.

— Сопоставьте название произведения с его автором:

«Телефон» Н Артюхова

«Саша – дразнилка» К.Чуковский

«Волк» Г. Кружков

«РРР!» Я.Тайц

«Саша-дразнилка» О.Дриз

— Ребята, какие произведения вы изучали? (каких авторов вы изучали?)

— Можете назвать авторов этих произведений? (или: какие произведения этих авторов вы можете назвать?)

— Какое из произведений вам понравилось больше всего?

— Как вы считаете, что объединяет все произведения?

— А сегодня мы начнем изучать новый раздел. Откройте учебники на стр. 29 и прочитайте его название. Предположите, чему будут посвящены произведения этого раздела?

— Полистайте страницы раздела, и посмотрите, с какими произведениями познакомитесь. Дети в парах обсуждают, с какими произведениями они познакомятся в этом разделе.

Дети называют произведения. Называют фамилии знакомых авторов.

— Чему мы будем учиться, чему мы научимся, работая над этим разделом?

Дети читают учебные задачи в учебнике на стр.29.

— Откройте страницу 30. Прочитайте первый вопрос, который задает нам учебник.

Вопрос 1: знаешь ли ты, что такое дружба? А как вы понимаете понятие «дружба»? Что оно для вас означает?

Прочитайте определение слова дружба.

Дружба — это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем, совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие переживания, совпадение мнений.

Вопрос 2: умеешь ли ты дружить и дорожить дружбой? А что значит дорожить дружбой?

 Вопрос 3: а задумывался ли ты над тем, кто может быть другом?

Прочитайте последний абзац со слов: «Хорошими, верными друзьями…»

— Откройте стр. 30. В конце страницы дана рубрика, в которой представлены книги для чтения.

Давайте прочитаем, какие произведения советуют нам для домашнего чтения (дети читают). Как думаете, о чем эти книги? Вы можете прочитать самостоятельно эти книги и потом рассказать, что вы узнали, что поняли нам, своему классу, другу, родителям.

— Прочитайте название и имя автора первого произведения раздела. Сформулируйте тему урока.

— С чем мы сегодня познакомимся?

Артюхов, Чуковский, Кружков и т.д

Саша-дразнилка, Телефон, и т.д

Будет посвящён дружбе

Будем учиться, как дружить; как вести себя с друзьями и т.д.

Ответы детей

О дружбе

Рассказ Ю.Ермолаева «Лучший друг»

Познакомимся с рассказом Ю.Ермолаева «Лучший друг»

Познавательные:

— осознанное построение речевого высказывания Личностные:

— учебная мотивация Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Подготовка к восприятию.

— А сейчас, внимательно послушайте песню «Дружба крепкая не сломается» и ответьте на мои вопросы.

— Как вы считаете, каким должен быть друг?

— Вам знаком автор Ю.Еромолаев?

На слайде (в презентации) появляется портрет писателя. Он родился в 1921 году в городе Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий Иванович в 1943 году поступил учиться в Театральное училище им. М. Щепкина при Малом театре. По профессии он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Потом работал корреспондентом на радио. Но ему хотелось создавать своих героев, передавать детям свой жизненный опыт. На радио Юрий Иванович прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей.

— Посмотрите на иллюстрации к рассказу, который мы сейчас будем читать и подумайте, о чем может быть этот рассказ?

Добрым, верным, преданным и т.д

О двух мальчиках

Первичное восприятие

Учитель читает рассказ «Лучший друг»

Слушают.

Личностные:

— учебная мотивация

Регулятивные:

Познавательные УУД— смысловое чтение;

— поиск и выделение необходимой информации;

— анализ объектов с целью выделения признаков.

Проверка первичного восприятия

— Вам понравился рассказ?

-Вы можете назвать героев рассказа? Кто это?

— Чьи поступки вы считаете хорошими? А чьи нет?


Да

Вовка и Коля

У Коли плохие поступки, а у Вовки — нет

Коммуникативные: — формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Словарная работа

— Ребята, а вы знаете, что означают эти слова? Какое значение они имеют?

Смутиться – это прийти в смущение; или состояние человека в тот момент, когда он чувствует себя в стеснении, в смущении

Отлупить – это побить

Познавательные:

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

Повторное чтение и углубленный анализ

Прочитаем рассказ еще раз (читают про себя, затем — вслух).

— Расскажите, с чего все началось? Что увидел Коля в окно? Как вы думаете, что он почувствовал? Как вы это узнали?

-А вы бы рассердились? Согласны ли вы с Колей, что нельзя брать чужие вещи без разрешения?

— Как главный герой хотел поступить с Вовой? Зачитайте этот отрывок? А как вы думаете почему?

— Прочитайте слова, которые описывают Колю в этот момент.

— А что сделал Вовка? Прочитайте этот отрывок.

— Изменилось ли состояние Коли? Какое слово нам об этом говорит?

— Почему Коля смутился, когда Игорь назвал его своим другом? А как бы вы почувствовали себя на его месте?

— Прочитайте вопрос 1 на стр.32. Почему Коля смутился и разжал кулаки, когда Вова назвал его своим лучшим другом?  Выберите ответ (испугался; понял, что нельзя быть жадным, нельзя сердиться на друзей).
Работа с иллюстрациями к рассказу.

— Рассмотрите иллюстрации к рассказу. Найдите отрывки, которые соответствуют иллюстрациям.
— Каким вы  представляете себе Колю? А Вову?

— Прочтите слова: храбрый, трусливый, добрый, злой, честный, жадный, щедрый, внимательный, обидчивый, находчивый, грубый, внимательный, заботливый.
— Давайте с помощью этих слов попробуем дать характеристику главным героям рассказа: Вове и Коле.
— Прочтите пословицы. Объясните их смысл.
Нет друга, так ищи, а нашел – береги.

С людьми браниться – никуда не годится.


Без беды друга не узнаешь.

– Какие пословицы выражают главную мысль рассказа?

— На слайде слова. Расположите их в нужной последовательности. Опираясь на опорные слова перескажите рассказ «Лучший друг»

Посмотрите внимательно на рассказ. Как можно его прочитать?

(В рассказе есть диалог, можно его прочитать по ролям)

— Сейчас поработаем в парах, чтение по ролям.

— Скажите, какие будут действующие лица? Кто участвует в диалоге?

— Найдите слова относящиеся к Коле, к Вове. Потренируйтесь

Оценка работы в парах учащимися.

С того, что Коля оставил свой самокат во дворе; потом увидел, что на его самокате катаются. Он рассердился.

Да, нельзя брать чужие вещи

Он хотел его отлупить

«Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал»

Он сказал, что Коля его лучший друг

Да, изменилось. «Смутился Коля, разжал кулаки…»

Потому что он хотел его отлупить

Ищут и читают отрывки, соответствующие иллюстрациям.

Надо беречь то, что у тебя есть

Нельзя ни с кем ругаться

То, что друг познается в беде

С людьми бранится – никуда не годится

Ставил, увидел, побежал, подскочил, смутился, сказал

В парах

Коля и Вова

Регулятивные:

Познавательные УУД— смысловое чтение;

— поиск и выделение необходимой информации;

— анализ объектов с целью выделения признаков.

Физкультминутка

Электронная

Подготовка к восприятию

Переходим к чтению следующего произведения. Прочитайте название и имя автора.

Портрет(слайд)

Елена Александровна посвятила свою жизнь детской поэзии. Работала в журналах «Затейник» и «Мурзилка». Напечатала более 40 книг и всегда пользовалась признанием. Она стала любимицей детей, потому что ее стихи были им наиболее близки.

Давайте прочитаем отрывки из ее стихотворений.

1. Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

2. Я на радугу-дугу

Полюбуюсь побегу —

Семицветную-цветную

На лугу подстерегу.

3. Как у нашей Ирки

На чулках по дырке.

Почему,

Почему

На чулках по дырке?

Потому что неохота

Штопать нашей Ирке.

Вам понравились стихи? Чем? О ком или о чем в них рассказывается?

Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Проверка первичного восприятия

— Жалко ли девочке отдавать свою игрушку?

— Почему же она отдала свою любимую игрушку другой девочке?

— Вам понравилось героиня стихотворения? Какая она?

Выберите слова, ее характеризующие: жадная, щедрая, равнодушная, заботливая, добрая, смелая.

— А вы когда — нибудь дарили игрушки своим друзьям?

— Прочтите пословицы:

Настоящему другу цены нет.

О себе заботься, а товарища не забывай.

— Выберите пословицу, которая отражает смысл стихотворения.

— Объясните их значение.

Да, так как это была ее любимая игрушка

Потому что это была ее подружка

Добрая и т.д

Ответы детей

О себе заботься, а товарища не забывай.

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Вторичный синтез

— Прочитайте стихотворение самостоятельно про себя и подготовьтесь к выразительному чтению вслух.

— Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания и правильную интонацию.(чтение 2-3 учеников) Оценивание.

Поз
навательные:
— анализ объектов с це-лью выделения в них существенных признаков: Регулятивные: — волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии — способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Обобщение

Скажите, что общего в рассказе «Лучший друг» и стихотворении » Подарок»?

— Сегодня мы с вами узнали новые произведения, чему они вас научили?

— Я надеюсь что вы теперь будете более внимательно относиться друг к другу, беречь своих друзей, стараться не обижать их и не сердиться самим. А теперь мы с вами напишем какие же главные качества должны быть у настоящего друга.

Работа в группах «Ромашка» (каждой группе дается лепесток ромашки, нужно обсудить и написать одно качество друга, прикрепить на доску)

В двух произведениях говорится о дружбе

Познавательные: — анализ объектов с це-лью выделения в них существенных признаков

Рефлексия

Какую цель мы поставили в начале урока? мы ее выполнили?

О каком поэте вы сегодня узнали?

С каким произведением мы сегодня познакомились?

Мне было легко выполнять…..

Я испытывал(а) трудности ……

У меня особенно получилось ….

Я бы похвалил(а) бы себя

Прочитать рассказ

Ю.Ермолаев

Лучший друг

Личностные:

— самооценка;

— осознанность учения;

— адекватное реагирование на трудности

Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлинника» в старшей группе.


Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в старшей группе

Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника».

Задачи:

Образовательные:

Формировать у детей умения развивать сюжет игры на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений.

Расширять представления о профессии врача.

Содействовать обогащению знакомой игры новыми решениями (изменение атрибутики, введение новой роли).

Развивающие:

Развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий.

Способствовать возникновению ролевого диалога, закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц. Обогащение словаря детей вежливыми словами.

Воспитательные:

Воспитывать сочувствие к больному.

Материал и оборудование:

Поликлиника — халат и шапочка врача, халаты и шапочки для медсестёр, медицинские инструменты (термометр, шприц, бинт, зелёнка, вата, фонендоскоп, ширма, карточки с рекомендациями, карточки пациентов, раствор для инъекций, витамины.

Аптека — касса, деньги; халат, шапочка; атрибуты: лекарства, порошки, витамины, сиропы.

Регистратура — карточки больных, талоны на прием.

Предварительная работа: Рассказ воспитателя о профессии врача, рассматривание картины «Врач» из серии «Кем быть?»; чтение детской литературы Ю. Яковлева «Больной», Ю. Синицина «С человеком беда», И. Туричина «Человек заболел», К. Чуковского «Доктор Айболит»; экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

Игровые роли: врач-педиатр, две медсестры, регистратор, аптекарь, пациенты.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята я хочу загадать вам загадку, послушайте внимательно:

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плач-

Ведь тебе поможет…

Дети: Врач.

Воспитатель: Верно! Молодцы! Сегодня я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Поликлиника». Кто из вас знает, как называют врача, который лечит детей? (ответы детей)

Воспитатель: Детей лечит врач-педиатр, он ведет прием пациентов, заполняет карточки, дает рекомендации по уходу за больным, проводит осмотр, дает направление на анализы.

А кто помогает врачу вести приём?

Дети: Медсестра.

Воспитатель: Верно! Медсестра помогает доктору в проведении осмотра, выписывает рецепт, делает уколы, перевязки, обрабатывает раны, измеряет температуру, рост, взвешивает.

Но прежде чем попасть на прием к врачу мы должны записаться в регистратуре на прием. Кто работает в регистратуре?

Дети: Регистратор.

Воспитатель: Регистратор записывает больных на приём, выдает карточки, раскладывает документацию, выдает талончики, отвечает на телефонные звонки.

Воспитатель: После приема мы идем в аптеку покупать лекарства и витамины, аптекарь выслушивает покупателей,

принимает рецепт, дает справку о дозе приема лекарства, выдает лекарство.

Теперь распределим роли. Кто будет врачом-педиатром? –Артур. Кто хочет быть медсёстрами? (Воспитатель распределяет роли медсестёр). А помогать мне сегодня будут Оксана и Дарина, они будут медсёстрами. Кто хочет быть регистратором? – Катя. А кто будет у нас работать в аптеке? – Элина будет аптекарем. Но какой, же приём у врача без пациентов. Так как пациенты у нас куклы, то они не могут ходить к врачу без родителей. Ребята, кто хочет быть родителями? (Воспитатель распределяет роли родителей). Родителями сегодня будут Альвина, Тимур, Рамзан. Уважаемые родители возьмите своих детей на руки и следите за ними внимательно, будьте к ним добры. А теперь идем на прием к педиатру. Первой будет Альвина , а остальные родители занимайте очередь.

2й пациент: Кто последний?

1й пациент: Мы.

2й пациент: Тогда мы за вами.

3й пациент: (тоже занимает очередь).

Регистратор: Здравствуйте, назовите адрес, как фамилия вашего ребенка, сколько ему лет, прием в 8 часов, вот вам талон и ваша карточка.

1й пациент:Здравствуйте! Мы живем на улице Комарова дом 18, Петрова Саша, 2 годика. – Спасибо.

Регистратор: Здравствуйте, назовите адрес, как фамилия вашего ребенк
а, сколько ему лет, прием в 9 часов, вот вам талон и ваша карточка.

2й пациент: Здравствуйте! Мы живем на улице Ленина, дом 3, Сидоров Рома, 4 года. – Спасибо.

Регистратор: Здравствуйте, назовите адрес, как фамилия вашего ребенка, сколько ему лет, прием в 8 часов, вот вам талон и ваша карточка.

3й пациент:Здравствуйте! Мы живем на улице Свердлова, дом 42, Кузьмина Алиса, 2 года. – Спасибо.

Воспитатель: Дорогие медсёстры пришло время приготовиться к приёму, одеть халаты и шапочки и пройти в процедурную. Врачу тоже надо переодеться (уходят за ширму, ширма сдвигается в сторону – начало приёма).

Врач: Медсестра Оксана пригласите первого пациента.

Оксана: Кто первый по очереди – заходите.

1й пациент: Здравствуйте!

Врач: Здравствуйте, садитесь. Что вас беспокоит?

1й пациент: У моей дочки Сашеньки заболело горлышко.

Врач: Сейчас я посмотрю вашу карточку (находит карточку). Сашенька открой ротик и скажи а-а-а. Да горлышко красное, но ничего страшного. Я вам медсестра Оксана выпишет лекарство (делает запись в карточке, будете принимать по одной таблетке в день. А сейчас, пожалуйста, пройдите в процедурную, медсестра Дарина напоит вашу дочку настоем календулы (отдает направление). Этот рецепт для покупки витаминов в аптеке. Когда придёте домой почитайте вашей дочке книжку. А ко мне на приём придите через три дня, я посмотрю горлышко ваше дочки. До свидания!

1й пациент: -До свидания! (уходит в процедурную). Здравствуйте! (протягивает направление).

Медсестра Дарина : Здравствуйте! Садитесь (заваривает в термосе календулу и наливает Саше). Вот настой для вашего ребенка.

1й пациент: Спасибо, до свидания!

Медсестра Дарина: До свидания!

1й пациент:Здравствуйте! Вот мой рецепт, мне лекарство для дочки.

Аптекарь:Здравствуйте! Вот у нас есть такие таблетки, принимайте их 3 раза в день, с вас 10 рублей, вот пожалуйста вам сдача.

1й пациент:Спасибо! До свидания!

Врач: Медсестра Оксана пригласите, пожалуйста, следующего пациента.

Медсестра Оксана: Следующий, проходите.

2й пациент: Здравствуйте!

Врач: -Здравствуйте, садитесь. Что вас беспокоит?

2й пациент: -Мой сынок Рома взял ножницы без разрешения и обрезал пальчик.

Врач: Сейчас найду вашу карточку (находит карточку) и посмотрю пальч
ик вашего сына. Здесь нет ничего страшного, но палец надо обработать зеленкой и забинтовать, чтобы не попала грязь. Медсестра Оксана выпишет вам направление в процедурный кабинет 
(выписывает направление) и рецепт мази, купите ее в аптеке. Отдадите направление медсестре Дарине. После процедурного кабинета сходите в зоопарк. А на приём придёте через два дня, я посмотрю пальчик вашего сына! До свидания!

2й пациент: До свидания! (уходит в процедурный кабинет). Здравствуйте! (протягивает направление).

Медсестра Дарина: Здравствуйте! Садитесь (мажет палец зелёнкой и перевязывает его). До свидания.

2й пациент: Спасибо, вам доктор! Спасибо, сестричка! Теперь мой сыночек здоров! До свидания!

2й пациент:-Здравствуйте! Вот мой рецепт, мне мазь для сыночка.

Аптекарь: Здравствуйте! Вот у нас есть мазь, меняйте повязку 1 раз в день, с вас 30 рублей, вот пожалуйста вам сдача.

2й пациент: Спасибо! До свидания!

Врач: Медсестра оксана пригласите, пожалуйста, следующего пациента.

Медсестра Оксана: Следующий.

3й пациент: Здравствуйте!

Воспитатель: Здравствуйте, садитесь. Что вас беспокоит?

3й пациент: Мы с дочкой Алисой пришли на прививку.

Воспитатель: Сейчас посмотрим (находит карточку). Да пришло время делать вам манту. Сначала я посмотрю вам горлышко. Алисочка открой ротик и скажи а-а-а. Всё нормально. Теперь Оксана выпишет направление в процедурную и рецепт витаминов, медсестра Дарина померяет температуру и сделает прививку (делает запись в карточке). После прививки идите домой, и покормите вашу дочку. Три дня не купаться, а после придёте на осмотр. До свидания!.

3й пациент: До свидания! (уходит в процедурную). Здравствуйте! (протягивает направление).

Медсестра Дарина: Здравствуйте! Садитесь (ставит градусник, температура нормальная, закатайте рукав (делает прививку). До свидания!

3й пациент:Здравствуйте! Вот мой рецепт, мне витамины для ребенка.

Аптекарь: Здравствуйте! Вот вам витамины, давайте их ребенку 3 раза в день, с вас 30 рублей, пожалуйста, вам сдача.

3й пациент:Спасибо! До свидания!

Врач: Наш приём закончен. Дорогие медсёстры спасибо за помощь, можете снять халаты и шапочки.

Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?

Дети: Да.

(Дети по желанию продолжают игру)

Конспект логопедического занятия. Тема»Первичная автоматизация /ТР-ДР/ в прямом ударном слоге в начале слова»

Дата: _____________

Учитель-логопед:___________________________.

Класс: ______________Группа № _________

Тема: Первичная автоматизация /ТР-ДР/ в прямом ударном слоге в начале слова (первый час)

Цель: Автоматизация звука (ТР-Др) в прямом ударном слоге.

Задачи:

1.Автоматизировать четкое произношение и различение звука [Р] в слогах;

2. Упражнять в выделении звука из слова;

3. Развивать фонематическое восприятие, логическое мышление.

4.Развивать навыки речевого контроля и самоконтроля.

Ход занятия:

  1. Психоэмоциональный настрой.

Дети «пропевают» все гласные с движениями.

Открываем мы глаза

Вдох и долго тянем А – А – А

Утром солнышко взошло

Снизу вверх мы тянем О – О – О

Днем по горкам ездим мы – Ы – Ы – Ы

Ночью смотрим на звезду

Сверху вниз слетает У – У – У

  1. Сообщение цели занятия.

  2. Артикуляционная гимнастика «Окошечко», «Улыбка-поцелуй», «Качели», «Ма­ятник», «Лопатка», «Вкусное варенье», «Ветерок», «Чашечка», «Болтушка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

  3. Дыхательная гимнастика. «Листочек на грибочке»  Посмотри, как крепко прилип листочек на шляпке грибочка- Упражнение «Грибок»- давай сдуем его на сильном выдохе- подув на кончик языка. hello_html_4e50b4a5.jpg

  4. Первичная автоматизация звука Р в сочетании от ТР-Др в слогах Выполнить игровое задание «пилим дерево» — произнесение слоговых рядов в сочетании с движениями кистей рук и пальцев:
    ДРА-ДРА-ДРА ДРО-ДРО-ДРО ДРУ-ДРУ-ДРУ
    ДРЫ-ДРЫ-ДРЫ ДРА-ДРО ДРЫ-ДРА
    ДРА-ДРО-ДРУ ДРА-ДРО-ДРЫ-ДРУ

4. Игра с картинками: Отработка вибрации в словах:

тhello_html_m276e3823.jpgравы; тропик; драка;

трап; трогать; дрозд;

трасса; трон; друг;

травка; труд; драма;

трос; трубка; дружба;

трость; трус; трата;

тройка; драп; травма.

«Работа с картинками»:

    • «Назови нарисованные предметы»;

    • «Посмотри на картинки, дай ответ на вопросы»

— Что добавляют в тесто для пирогов ?

— Что выросло весной на лужайке?

— Кто придёт на помощь в трудную минуту?

— Какую цифру научились писать первоклассники?

— Что за птица сидела на клёне?

7.Физминутка. «Дождик».

Капля раз,                                       (прыжок на носочках, руки на поясе.)

Капля два.                                       (прыжок.)

Очень медленно сперва.                 (4 прыжка.)

А потом, потом, потом                     (8 прыжков.)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли                 (руки развести в стороны.)

От дождя себя укрыли.                   (руки полукругом над головой.)

8. Первичная автоматизация звука Р в сочетании ТР-ДР, и развитие графо-моторных навыков:hello_html_mfb2772a.png

9. Итог урока. «Чему мы научились?»

10.Рефлексия «Оценочная лесенка»

Детям предлагается лесенка- шкала, на которой нужно поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий.

hello_html_46cde869.jpg

hello_html_4e50b4a5.jpg

Многократно проговаривать слова на «Твердой атаке» в начале слова:

тhello_html_m276e3823.jpgравы; тропик; драка;

трап; трогать; дрозд;

трасса; трон; друг;

травка; труд; драма;

трос; трубка; дружба;

трость; трус; трата;

тройка; драп; травма.

«Работа с картинками»:

«Назови нарисованные предметы»;

«Посмотри на картинки, дай ответ на вопросы:

— Что добавляют в тесто для пирогов ?

— Что выросло весной на лужайке?

— Кто придёт на помощь в трудную минуту?

— Какую цифру научились писать первоклассники?

— Что за птица сидела на клёне?

Назови и раскрась картинки:

hello_html_mfb2772a.pnghello_html_46cde869.jpg

Рефлексия:

hello_html_4e50b4a5.jpg

Многокра
тно проговаривать слова на «Твердой атаке» в начале слова:

тhello_html_m276e3823.jpgравы; тропик; драка;

трап; трогать; дрозд;

трасса; трон; друг;

травка; труд; драма;

трос; трубка; дружба;

трость; трус; трата;

тройка; драп; травма.

«Работа с картинками»:

«Назови нарисованные предметы»;

«Посмотри на картинки, дай ответ на вопросы:

— Что добавляют в тесто для пирогов ?

— Что выросло весной на лужайке?

— Кто придёт на помощь в трудную минуту?

— Какую цифру научились писать первоклассники?

— Что за птица сидела на клёне?

Назови и раскрась картинки:

hello_html_mfb2772a.pnghello_html_46cde869.jpg

Рефлексия:

Классный час «Вредные привычки» 1 класс

Цель: научить детей быть здоровыми и душой и телом,   стремиться творить своё здоровье, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия
Оборудование: Рисунки детей, плакаты, музыкальное сопровождение. Организационный момент. Экспромт беседа.

hello_html_m194237a0.gif


— Вы знаете о том, что тело станет красивым, если его тренировать. Но достаточно ли этого для того, чтобы люди говорили: «Это красивый человек»? Как вы думаете?
— что ещё нужно делать, чтобы быть здоровым и красивым?
 (Ответы детей  учитель записывает на доске)
Игра «Да — Нет»

На доске прикреплены рисунки детей ( мальчик занимается спортом, девочка ест, мальчик курит, дети в позднее время сидят у телевизора, мальчик чистит зубы, девочка причёсывается)
Задание: Возле рисунка, который, по вашему мнению, показывает правильные действия, чтобы стать красивым и здоровым, нарисуйте цветочек, а возле рисунка, который показывает, чего делать нельзя, нарисуйте – колючку. Поясните каждый рисунок.  
Оздоровительная минутка «Деревце» Анализ ситуации (чтение учителем)

— Послушайте рассказ и помогите герою разобраться в его проблеме.
У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный мальчик. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девочки обращают на него внимание. Ноя слышал, что это очень вредно: в сигарете есть яд, он отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
А Толя не выглядит так модно, как коля с сигаретой. Но толя всегда бодрый, весёлый и сильный. Он занимается спортом.
А всё думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или заняться спортом, как Толя?
— А как вы думаете, ребята?
(Ответы детей)

Слово учителя
Некоторые дети хотят показаться взрослыми и пробуют курить, пить пиво, вино. Встречаются и те, которые пробуют наркотики. Это очень вредные затеи. Ведь привыкнуть к плохому легко. Гораздо труднее избавиться от опасной привычки.
Курильщик сначала не замечает, что отравляет свой организм. А ведь в табаке сильный яд- никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно их разрушает.
Не менее вреден и алкоголь. От него страдают все внутренние органы, а особенно мозг. Отравление мозга приводит к тому, что человек просто-напросто глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.
Наркотики часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы пробовать наркотики. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и воля.
Закрепление по теме.

— Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? (вдыхаем часть дыма)
— Что нужно сделать в таком случае? (отойти в другое место) Заучивание ключевых слов.
Дым вокруг от сигарет,
Мне в том доме места нет

— Везде ли можно курить?
— Какой знак запрещает курение? Нарисуйте его.
— Если есть знак, а кто-то продолжает курить, как вы поступите? (Можно сказать так: «Извините, но здесь курить запрещено. Можно попросить вас погасить сигарету?»)
— Как вы думаете, какие органы страдают от сигаретного дыма? (Зубы, язык, лёгкие, сердце, мозг) Обобщение. Составление памятки.

Это нужно запомнить!
Курение загрязняет лёгкие.Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.Курение затрудняет нормальную работу сердца.От курения желтеют зубы, и появляется дурной запах
«Оздоровительная минутка»  Дыхательная гимнастика (надуваем шарики)Итог урока
— Что помогает не следовать вредным для здоровья привычкам?
Появляется на доске:

СМЕЛОСТЬ
ТЕРПЕНИЕ
ВОЛЯ